新時(shí)代高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展路徑思考

李曦冉

摘? 要：普通高校繼續(xù)教育是以學(xué)歷繼續(xù)教育為主，非學(xué)歷繼續(xù)教育為組成部分，在深入貫徹終身學(xué)習(xí)的社會(huì)理念、緊跟時(shí)代發(fā)展、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的新時(shí)代背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才、全面提高我國國民素質(zhì)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。文章立足于優(yōu)化繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展路徑，從高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析、高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展策略、高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)切入，為高校繼續(xù)教育的教育教學(xué)的發(fā)展路徑提供了新思路。本研究認(rèn)為對(duì)高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展思考應(yīng)在教學(xué)策略的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的探索路徑中進(jìn)行，通過對(duì)教育現(xiàn)狀的問題分析，主動(dòng)發(fā)揮高校自身的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色，堅(jiān)持育人為本的發(fā)展導(dǎo)向，培育符合社會(huì)需求創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；教學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G72? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）16-0036-04

作為我國教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育，是以高校為實(shí)施主體，以學(xué)歷繼續(xù)教育為主的高等教育，是面向所有社會(huì)成員的一種教育活動(dòng)。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要場所。在新的時(shí)代背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育不應(yīng)該只是知識(shí)和學(xué)歷教育的基地，更應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源泉［1］。高校繼續(xù)教育發(fā)展應(yīng)以“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)”為總目標(biāo)、總方向，著重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教育的公平性、多樣性，把繼續(xù)教育所獨(dú)有的終身性、開放性和靈活性作為新時(shí)代高校繼續(xù)教育現(xiàn)代化的主要特征。為所有社會(huì)成員提供更多樣化的選擇，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以更好地培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)創(chuàng)新型人才，努力構(gòu)建教育強(qiáng)國。因此，本研究認(rèn)為高校繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)更多聚焦于教學(xué)發(fā)展的策略和目標(biāo)，通過對(duì)繼續(xù)教育現(xiàn)狀的問題分析，發(fā)揮繼續(xù)教育在培育技能型和應(yīng)用型人才上的特點(diǎn)，在教學(xué)模式和教學(xué)路徑的優(yōu)化發(fā)展中更好地探索高校繼續(xù)教育的發(fā)展路徑。

一、高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高等教育的飛速發(fā)展，各種崗位的社會(huì)要求及學(xué)歷門檻不斷提高，知識(shí)水平的提升和個(gè)人能力的突破成為人們工作能力的重要指標(biāo)，越來越多的人意識(shí)到學(xué)歷的提升和學(xué)習(xí)能力的提高是個(gè)人長期發(fā)展的必要選擇?，F(xiàn)階段，高校繼續(xù)教育主要包括遠(yuǎn)程教育、函授教育、自學(xué)考試教育等多樣化的教育學(xué)習(xí)模式，其實(shí)施主體主要是繼續(xù)教育學(xué)院。然而傳統(tǒng)的學(xué)歷繼續(xù)教育為主的教學(xué)模式相對(duì)落后，已不能滿足現(xiàn)階段的社會(huì)需求，教育綜合改革使繼續(xù)教育的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。以下將從繼續(xù)教育的培育模式、招生標(biāo)準(zhǔn)、制度體系三個(gè)層面對(duì)高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀加以分析。

（一）主學(xué)歷次技能的培育模式

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，是各大高校繼續(xù)教育學(xué)院的主要工作，包括“高起本”“高起專”“專升本”等學(xué)歷提升的項(xiàng)目內(nèi)容。高校繼續(xù)教育學(xué)院最初是以學(xué)歷提升為主的一種全日制學(xué)歷教育，是學(xué)歷補(bǔ)充的重要形式。隨著高等教育的普及，近年來普通本科及專科的入學(xué)率增長顯著，學(xué)習(xí)層次也由專科段學(xué)習(xí)向本科段學(xué)習(xí)過渡。但由于社會(huì)化多樣性需要的增加，單一的學(xué)歷提升已不能滿足“高起本”“專升本”繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)就變得更為重要。除了對(duì)文憑的需求外，學(xué)習(xí)實(shí)用性高的專業(yè)技能已經(jīng)成為人們提升個(gè)人能力的主要途徑。從普通高校全日制繼續(xù)教育的教育模式來看，一般采用“學(xué)歷+技能”的培育模式。由于最終學(xué)歷的獲取需要依托國家考試，而技能型課程的專業(yè)化、個(gè)性化程度較高，對(duì)技能課程的投入會(huì)壓縮學(xué)歷課程所投入的時(shí)間成本，提升學(xué)歷獲取的難度，因此大部分高校的繼續(xù)教育學(xué)院的培育主學(xué)歷而次技能，課程體系的傾斜，不利于學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展，更不利于培育全面發(fā)展的社會(huì)創(chuàng)新型人才。

（二）重“量”輕“質(zhì)”的招生標(biāo)準(zhǔn)

由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，各大高校的大量擴(kuò)招容易引發(fā)資金短缺和虧欠問題。高校繼續(xù)教育學(xué)院的收入主要依靠自主招生來維持，因此，以維持經(jīng)濟(jì)效益為目的制定的招生政策，普遍存在重“量”輕“質(zhì)”的問題。因此，如何平衡好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益之間的關(guān)系，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源，是高校繼續(xù)教育學(xué)院的思考重點(diǎn)。

高校繼續(xù)教育的招生政策，除了全國統(tǒng)一招生的成人高考外，自考助學(xué)模式下的繼續(xù)教育無須參加全國統(tǒng)一入學(xué)考試，一般是由各高校自主招生。因此，相對(duì)靈活的入學(xué)考試會(huì)降低入學(xué)要求，通過重“量”輕“質(zhì)”的招生標(biāo)準(zhǔn)來追求更高的經(jīng)濟(jì)效益。而普遍低“質(zhì)”的生源會(huì)降低長期社會(huì)效益，不利于教育教學(xué)的發(fā)展，不能適應(yīng)社會(huì)化多樣性的需求。

（三）注重結(jié)果導(dǎo)向的制度體系

新時(shí)代高校繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)著力完善高校繼續(xù)教育的制度體系及管理能力的建設(shè)，提高辦學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)歷繼續(xù)教育作為高校繼續(xù)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目，其以結(jié)果為導(dǎo)向的制度體系成為高校繼續(xù)教育教學(xué)發(fā)展的阻礙。同時(shí)，高校對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的考核及繼續(xù)教育學(xué)院自身的影響力以每年國考的通過率為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此以結(jié)果為導(dǎo)向的考試形式，使得教學(xué)上更加注重考試通過率而非專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。這種目的性過強(qiáng)的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的追求，使得繼續(xù)教育失去了對(duì)個(gè)人專業(yè)技能提升的實(shí)用性和針對(duì)性，高校繼續(xù)教育學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等各方面也會(huì)失去應(yīng)有的平衡。因此，對(duì)于學(xué)歷獲取的盲目追求會(huì)影響社會(huì)各界對(duì)自考生學(xué)歷繼續(xù)教育文憑的認(rèn)可程度。

二、高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展策略

普通高校是繼續(xù)教育發(fā)展的重要主體，基于目前高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析，其教學(xué)發(fā)展還存在諸多問題。高校繼續(xù)教育的教學(xué)層次和教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求不匹配，這是社會(huì)認(rèn)可度在高校繼續(xù)教育上的矛盾體現(xiàn)?；谀壳按蠖鄶?shù)高校全日制繼續(xù)教育的辦學(xué)模式，高?？筛鶕?jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢制定科學(xué)的教學(xué)發(fā)展策略，開展符合自身辦學(xué)特色的技能課程。因此，本研究認(rèn)為應(yīng)優(yōu)化繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在滿足學(xué)歷課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)更多的技能課程，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培育。同時(shí)，教學(xué)監(jiān)督體系的不斷完善和教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)于順應(yīng)新時(shí)代高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

（一）滿足學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果

深入貫徹終身學(xué)習(xí)的社會(huì)理念、滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求是當(dāng)下全球化、知識(shí)化、數(shù)字化時(shí)代下教育系統(tǒng)的“關(guān)鍵詞”。首先，隨著我國各個(gè)領(lǐng)域現(xiàn)代化事業(yè)的推進(jìn)，社會(huì)分工正在朝著專業(yè)化方向發(fā)展，專業(yè)化工作需要擁有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人才支撐［2］。其次，行業(yè)新領(lǐng)域新方向的開拓創(chuàng)新，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新?lián)Q代和飛速發(fā)展，要求全體社會(huì)成員通過與時(shí)俱進(jìn)的繼續(xù)教育來提升學(xué)習(xí)能力、滿足社會(huì)需求。黨的十九大報(bào)告提出：“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)?！保?］由此可以得知，高校繼續(xù)教育在教學(xué)體系的建設(shè)及教學(xué)路徑的發(fā)展中，需要時(shí)刻捕捉社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的前沿信息。面對(duì)新時(shí)代背景下不斷更新的需求，開展與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)歷及專業(yè)技能課程，滿足繼續(xù)教育學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

高校繼續(xù)教育的學(xué)生群體區(qū)別于普通高校統(tǒng)招生群體的特點(diǎn)有二：一，對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)、與社會(huì)需求緊密相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容需求度更高；二，更加關(guān)注所學(xué)專業(yè)是否能夠促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展與個(gè)人技能的提升。因此，高校繼續(xù)教育在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也要更加關(guān)注學(xué)習(xí)效果的提升。在高校繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)體系的課程設(shè)置中，應(yīng)突出課程的實(shí)用性與實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)操能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索。結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)和情況，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）保障學(xué)歷課程，開展技能課程

普通高校繼續(xù)教育學(xué)生與普通高校統(tǒng)招生的學(xué)院課程設(shè)置和教學(xué)體系大有不同，其區(qū)別在于普通高校統(tǒng)招生的課程設(shè)置以專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課為必修課，輔之以其他選修課。相較之下，普通高校統(tǒng)招生在學(xué)科設(shè)置上更為合理、教學(xué)體系更為成熟。普通高校繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生，主要包括成人高考及普通本科自考助學(xué)，由于繼續(xù)教育所獲批的?？贫渭氨究贫螌I(yè)種類不多、范圍面較窄，學(xué)生的可選擇性并不多，因此，在保障和完善好學(xué)歷課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)充足的專業(yè)技能課十分必要。除了基礎(chǔ)學(xué)歷課程的學(xué)習(xí)外，技能課作為一門實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)技能課程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

學(xué)歷與技能的融合發(fā)展、相互促進(jìn)，意味著繼續(xù)教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的相輔相成。目前，各高校的繼續(xù)教育也在教育綜合改革的過程中，由單一的側(cè)重學(xué)歷繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)向?qū)W歷與非學(xué)歷教育的并重融合。

（三）保障教學(xué)質(zhì)量，完善監(jiān)督體系

教育的首要問題，是人才的培育。高等學(xué)歷繼續(xù)教育是國家人才培育的重要組成部分，保障教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)監(jiān)督體系是提高繼續(xù)教育教學(xué)水準(zhǔn)的重要策略。首先，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和教學(xué)檢查，掌握各學(xué)科教研室的日常教學(xué)情況，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，對(duì)教師教學(xué)工作設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。其次，應(yīng)積極開展各學(xué)科教研室的教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)各教研室與學(xué)院之間的聯(lián)系。在學(xué)院的監(jiān)督下嚴(yán)格執(zhí)行每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)管理。而各學(xué)科教研室要對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序及相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與指導(dǎo)。嚴(yán)格按照規(guī)模與效益并存的辦學(xué)要求，保障繼續(xù)教育教學(xué)工作的質(zhì)量，更好地優(yōu)化高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展路徑，提升教育教學(xué)質(zhì)量，助力高?！半p一流”的建設(shè)。

三、高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘十四五時(shí)期，我們要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)堅(jiān)守為黨育人、為國育才，辦好人民滿意的教育。”［4］高校繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)人才培養(yǎng)不可或缺的一部分，對(duì)于彰顯社會(huì)價(jià)值、積極響應(yīng)國家號(hào)召承擔(dān)終身教育的社會(huì)責(zé)任具有重要意義。普通高校繼續(xù)教育要依據(jù)其自身特點(diǎn)和功能屬性，探索和明確繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的未來趨勢。因此，需要將教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向、非學(xué)歷繼續(xù)教育的推行、綠色教學(xué)模式的開展作為繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，深入貫徹到繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展中。

（一）堅(jiān)持育人為本的教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向

育人育才是教育的首要目標(biāo)，要把“育人為本”作為高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向。高校繼續(xù)教育的辦學(xué)初衷，應(yīng)是為了提高廣大人民群眾的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)理想青年擁有同等學(xué)力的學(xué)習(xí)心愿。因此，將“育人為本”的發(fā)展導(dǎo)向深入貫徹到高校繼續(xù)教育的教學(xué)發(fā)展中，在日常教學(xué)工作中貫徹育人的教學(xué)目的和形式，同時(shí)立足于公益辦學(xué)，是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升社會(huì)人力資源整體素質(zhì)的重要目標(biāo)。另外，高校繼續(xù)教育學(xué)生和普通高校統(tǒng)招生在學(xué)習(xí)和管理上的較大差異，導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)生在學(xué)校缺失歸屬感，思想政治教育工作意識(shí)淡薄。因此，加強(qiáng)高校繼續(xù)教育學(xué)生的思想政治教育工作也是育人為本教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向的重要表現(xiàn)。高校繼續(xù)教育學(xué)院在日常的教學(xué)工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)理想信念教育，提高思想政治的引導(dǎo)性，并在日常的教學(xué)管理中不斷增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和成就感，提升對(duì)高校繼續(xù)教育學(xué)院的信任感和文化認(rèn)同。

教育是國之大計(jì)，高校作為學(xué)歷繼續(xù)教育的重要主體，也承擔(dān)著培育人才的首要任務(wù)。秉持著育人為本的發(fā)展導(dǎo)向，將學(xué)歷繼續(xù)教育深入貫徹到教學(xué)路徑的目標(biāo)發(fā)展中，才能為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）非學(xué)歷繼續(xù)教育課程的開設(shè)

后疫情時(shí)代，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求與日俱增?；谀壳皣?yán)峻的就業(yè)形勢，高校繼續(xù)教育應(yīng)增加非學(xué)歷繼續(xù)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的開設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性創(chuàng)新思維。非學(xué)歷繼續(xù)教育課程的開設(shè)，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提升其學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮個(gè)人技能，緊跟新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場的發(fā)展趨勢，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

非學(xué)歷繼續(xù)教育課程開設(shè)的具體實(shí)施上，首先，可設(shè)立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求大多為其個(gè)人職業(yè)發(fā)展服務(wù)，因此技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)是非學(xué)歷繼續(xù)教育的培育重點(diǎn)。其次，構(gòu)建科學(xué)合理的非學(xué)歷繼續(xù)教育的教學(xué)體系也是推動(dòng)高校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的方式之一。開設(shè)非學(xué)歷繼續(xù)教育的雙創(chuàng)培訓(xùn)課程，在原有的專業(yè)課基礎(chǔ)上額外增設(shè)，有助于幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，了解創(chuàng)業(yè)流程，掌握創(chuàng)業(yè)的具體操作方法。與此同時(shí)，在高校推行與開拓非學(xué)歷繼續(xù)教育的雙創(chuàng)培訓(xùn)課程，不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展，還有利于促進(jìn)教師的個(gè)人成長。此外，在推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和研究方面，能夠給學(xué)生提供深入生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，行業(yè)實(shí)踐可以起到橋梁和紐帶的作用，為應(yīng)用型學(xué)科研究發(fā)展提供重要支持［5］。

（三）建立線上線下一體化的綠色教學(xué)模式

集中面對(duì)面授課的線下教學(xué)模式是高校繼續(xù)教育的傳統(tǒng)授課形式，線下授課固然有諸多優(yōu)勢，但是在后疫情時(shí)代的影響下，利用互聯(lián)網(wǎng)科技，開展線上線下一體化的綠色教學(xué)融合授課模式已經(jīng)是未來教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)前疫情復(fù)雜多變的態(tài)勢下，高校尤其要引領(lǐng)實(shí)施“線上線下一體化”的混合式繼續(xù)教育模式，推動(dòng)繼續(xù)教育由學(xué)校封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)型［6］。一方面，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)自身的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，合理制訂線上專業(yè)理論課程教學(xué)的具體方案。例如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生提供課前和課中所需的電子教學(xué)輔導(dǎo)資料，在課中則可以運(yùn)用騰訊會(huì)議等直播平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)直播，利用企業(yè)微信或QQ等作為課后作業(yè)檢查和課后疑難問題交流與討論的平臺(tái)。另一方面，對(duì)于有線下教學(xué)需求的專業(yè)課程，可建立線上線下一體化的教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮合作的能動(dòng)性。線上教師通過實(shí)時(shí)直播教學(xué)負(fù)責(zé)線上課程的教學(xué)和線上課程問題的答疑，課后可以視頻錄制的形式提供電子參考資料，而線下教師則負(fù)責(zé)課堂秩序的維護(hù)和課后學(xué)習(xí)情況的追蹤，合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)綠色教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)模式。另外，融入人工智能技術(shù)也可為自考助學(xué)的繼續(xù)教育提供便利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的高質(zhì)量發(fā)展。人工智能技術(shù)對(duì)于個(gè)性化教育的發(fā)展提供了技術(shù)支持，為繼續(xù)教育的教學(xué)形式、課程內(nèi)容和多樣化的師生關(guān)系提供了豐富發(fā)展的能動(dòng)性，高度契合自考助學(xué)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

線上線下一體化的綠色教學(xué)模式，可為全民終身學(xué)習(xí)提供助力，滿足學(xué)習(xí)的多樣化形式需求，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 習(xí)近平. 在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話［EB/OL］. （2020-09-22）. http：//www.qstheory.cn/yaowen/2020- 09/22/c_1126527759.htm.

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［6］ 方躍平. 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下高校繼續(xù)教育“十三五”規(guī)劃探索與實(shí)踐［J］. 繼續(xù)教育，2016（03）：57-58.

（薦稿人：岳銘，南京傳媒學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）