“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

向曦

【摘 要】 “雙減”政策的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已無法完全滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，如何構(gòu)建高效課堂是“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要挑戰(zhàn)。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 “雙減”政策；小學(xué)；數(shù)學(xué)

2021年7月24日，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，文件的發(fā)布在社會上引起了極大反響。構(gòu)建高效課堂是適應(yīng)“雙減”政策實施要求的重要舉措，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要完成一定的調(diào)整，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

一、小學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）需要更新教育理念

一是小學(xué)教師將新課程改革的教學(xué)理念視為“大路貨”，過于依賴課本上的內(nèi)容，教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

二是教師只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

三是教師難以營造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，無法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四是教師在教學(xué)過程中過于重視傳授知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法、情感以及綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。

五是部分教師忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對新課程改革中所倡導(dǎo)的新理念進(jìn)行簡單的堆砌和實踐。這些都無法充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程改革之后所呈現(xiàn)的全新面貌和先進(jìn)教育理念。雖然在課堂上實施了高效課堂模式，但是學(xué)生仍然覺得沒有真正理解數(shù)學(xué)課改要求的內(nèi)容，缺乏對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步認(rèn)識；數(shù)學(xué)課改之后出現(xiàn)的很多新理念以及新方法、新知識都沒有得到應(yīng)用和實施；課堂教學(xué)內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象等。究其原因在于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還未充分認(rèn)識到課程改革和“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。因此，對于如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)、如何構(gòu)建新理念下數(shù)學(xué)課堂以及如何實現(xiàn)“雙減”政策與高效課堂有效融合等方面，教師還需要不斷更新理念和學(xué)習(xí)。

目前，雖然部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了新課程改革對教育教學(xué)提出了很多新要求，但他們只是將“雙減”政策作為一種政治任務(wù)、政策要求和社會責(zé)任來完成。

（二）教學(xué)方法不合理、不科學(xué)

首先，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，大部分學(xué)生都是在比較小的時候開始就接觸數(shù)學(xué)，然后就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣。這是一種比較好的現(xiàn)象，說明學(xué)生已經(jīng)開始接觸數(shù)學(xué)，并且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，但也說明教師在教學(xué)活動中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些能夠吸引學(xué)生注意力和興趣的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在實際教學(xué)活動中，教師基本上是采用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如用板書的方式來講授新知識，或者針對一些比較枯燥、抽象和概括難度比較大的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，教師的講課過程缺乏一定的趣味性。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新設(shè)計

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教學(xué)過程中要更多地考慮學(xué)生的心理需求、情感需求及學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的心理變化、年齡特征進(jìn)行合理的調(diào)整。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，還需要對學(xué)生的情緒變化及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題多加關(guān)注。

在日常課堂教學(xué)過程中，很多教師存在“重教輕學(xué)”現(xiàn)象，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時不能及時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不能根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)開展課堂教學(xué)設(shè)計。對數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解時，很多教師會照本宣科地將課本上的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣做并沒有考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)及年齡特征，也沒有對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。

有些教師在講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時難以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計，很多小學(xué)教師在課堂教學(xué)中主要使用以教為主和以學(xué)為輔兩種方式進(jìn)行教學(xué)。

大多數(shù)教師在教授數(shù)學(xué)知識時主要以教為主，這種教學(xué)模式具有一定局限性。有些教師在講課過程中只是將課本上涉及的知識點(diǎn)簡單地向?qū)W生進(jìn)行講解，沒有與生活實際相聯(lián)系，易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往使用以學(xué)為主的方式來進(jìn)行知識傳授和數(shù)學(xué)內(nèi)容講解，這種方式雖然對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有一定的提高作用，但是不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，教師通過講授新知識的方式，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生初步的了解與認(rèn)知。很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候，沒有掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，對數(shù)學(xué)知識也沒有足夠的認(rèn)知。伴隨著教學(xué)理念和模式的不斷變化，學(xué)校教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要改變以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)起到了一定的積極作用。

隨著教育改革工作的深入開展，很多教師改變了以往的教學(xué)觀念與模式，認(rèn)為將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授和灌輸即可，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所起到的主體作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中更多的是采用教師講授與學(xué)生聽講的模式，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生只是被動地接受新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時并沒有真正融入課堂中，沒有應(yīng)用自主探究與主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師將教材作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在學(xué)生聽懂、理解新知識上，對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用卻沒有關(guān)注。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生并不是課堂學(xué)習(xí)的主體，這也就導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得辛苦的現(xiàn)象。

為了解決這些問題，一些教師開始嘗試用新思路去改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，但是這些新思路在實踐過程中往往不能得到認(rèn)可與支持，由于教師沒有在實際教學(xué)活動中進(jìn)行落實與推廣等原因，導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時缺乏創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用信息化手段構(gòu)建高效課堂

在傳統(tǒng)課堂上，教師通常采用板書和多媒體教學(xué)兩種方式，雖然課堂效率得到了提高，但也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思路受到限制，限制了學(xué)生創(chuàng)新思想、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動探究、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）與現(xiàn)實生活相結(jié)合的情景設(shè)計

興趣是最好的老師，課堂情境設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣，高效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與的自主性。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生活實際設(shè)計課堂情境，幫助學(xué)生在“生活情境”中理解與掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，教師可提問“你知道什么是圓形嗎？你是怎樣認(rèn)識圓形的呢？”，接著讓學(xué)生自由討論并進(jìn)行匯報，教師再以生活實際為基礎(chǔ)設(shè)計課堂情境：“星期天媽媽帶你去廣場玩，你覺得廣場上什么東西最多？”創(chuàng)設(shè)生活情境可以拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂上學(xué)生參與度的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和對知識的掌握程度，讓課堂內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“認(rèn)識年月日”時，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生講解年月日的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解年月日的基本概念，掌握月份與日期的對應(yīng)關(guān)系，并通過生活情境讓學(xué)生明白日期可以表示時間，日期也可以表示事件。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境說出自己日常生活中關(guān)于月份與日期的小故事，如“6月1日是你的生日嗎？”“我認(rèn)識的朋友在幾月幾日出生呢？”等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中理解年月日的概念及意義，這樣既能夠減輕教師教學(xué)過程的枯燥、重復(fù)，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項有趣、有意義、能進(jìn)行知識遷移、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的活動。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)，建立評價體系

明確教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到的首要工作，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，才能有針對性地開展教學(xué)活動。教師要將課堂上的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在日常生活中能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣以及態(tài)度等。教師要認(rèn)識到這個過程不僅能評價學(xué)生對知識的掌握程度，還能評價他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度和能力。評價要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的培養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量。

（五）豐富教學(xué)方法，提高課堂效率

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如在教授“加減”“乘除混合運(yùn)算”等計算知識時，教師可指導(dǎo)學(xué)生將具體的生活實例融入數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。又如在教授“100以內(nèi)加減法”時，教師可將游戲引入課堂中，向?qū)W生展示帶有小動物的撲克牌，將撲克牌按照數(shù)序依次排列好后，向?qū)W生提問“你知道每個數(shù)字代表什么動物嗎？”，并在黑板上寫出這些數(shù)字，讓學(xué)生動手進(jìn)行撲克牌點(diǎn)數(shù)的游戲。這種教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，也可以提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)效率。由此可見，采用多樣化的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高課堂效率。

（六）在共同探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生個體差異的存在，必然導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著不同程度的學(xué)習(xí)困難，這就要求教師在教學(xué)活動中要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可借助合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師可將教材中的例題進(jìn)行改編，將原例題改為“一個大碗里放了7個小碗和4個大碗，現(xiàn)在你能用這個大碗去裝幾種不同的糖嗎？”改后的例題更加貼近學(xué)生生活實際。

教師可通過改編例題讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，從多個角度對原題目進(jìn)行分析，同時還可將問題與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。在合作探究過程中，學(xué)生需要在小組內(nèi)討論解決方案，然后再通過全班交流分享。此過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維。

三、結(jié)語

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視提升自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，通過多方面、多角度地提升自己的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良師益友。教師要嚴(yán)格遵循“雙減”政策要求，將“減負(fù)”要求落到實處。面對學(xué)生，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方式及方法，努力提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還要注重提高自身綜合素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)對自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累，還要多關(guān)注國際先進(jìn)教育理念與信息技術(shù)應(yīng)用方法，通過多種方法使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張海霞. 淺談“雙減”背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］. 今天，2022（18）：159-160.

［2］ 余炳枝. “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建分析［J］. 新課程研究，2022（34）：126-128.

［3］ 許有霞. “雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一些策略［J］. 課程教育研究，2022（06）：88-90.

［4］ 盧小中. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］. 甘肅教育，2022（19）：76-78.

［5］ 倪禹. “雙減”政策下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］. 教育界，2022（33）：68-10.