核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式構(gòu)建研究

黃愛(ài)紅

摘 ?要：核心素養(yǎng)教育理念的提出和推廣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，確保課堂教學(xué)成效達(dá)到新課標(biāo)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，游戲化教學(xué)模式表現(xiàn)出了優(yōu)越的教學(xué)效果，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)，起到對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能框架的優(yōu)化作用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)明顯提升?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建還存在一定的問(wèn)題，需要教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間中，游戲化教學(xué)是一種較為常用的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，起到提升課堂教學(xué)成效、增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用游戲化課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生的思維空間。在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，利用小學(xué)階段的形象思維特征，提升其思維具化能力，為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的積極作用，還需要進(jìn)一步地完善游戲化教學(xué)模式，推出更加高效的教學(xué)措施。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式概述

小學(xué)階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠充分利用多種不同的教學(xué)方法改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)意識(shí)是在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生掌握和理解了一些基礎(chǔ)性知識(shí)和理論，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)意識(shí)的形成能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。二是數(shù)學(xué)思考，思考是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，數(shù)學(xué)思考應(yīng)該貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，數(shù)學(xué)思考能力也隨之提升，數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。三是數(shù)學(xué)交流，數(shù)學(xué)交流是認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了更加專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠以數(shù)字、符號(hào)、公式等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。四是數(shù)學(xué)應(yīng)用，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了更加全面的知識(shí)，同時(shí)在課下實(shí)踐中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這種模式可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式，是將教學(xué)活動(dòng)與游戲形式相結(jié)合，是在素質(zhì)教育推進(jìn)過(guò)程中所形成的一種新型課堂教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以選擇將一定的游戲活動(dòng)穿插在教學(xué)過(guò)程中，也可以選擇以游戲的形式展示課堂教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的靈活性，重點(diǎn)是要找到讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握教學(xué)重難點(diǎn)的思路。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將游戲內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)相連接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以公式、法則和概念的講解為主，學(xué)生在接受能力與理解能力上的先天差異，因此課堂教學(xué)成果并不能完全達(dá)到預(yù)期的效果。但游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式充分認(rèn)識(shí)到了人的智力水平并不完全由先天因素決定，通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)和鍛煉，學(xué)生的理解能力與接受能力會(huì)有明顯的提升。而小學(xué)階段就是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，通過(guò)科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠起到良好的智力開(kāi)發(fā)效果。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是將書(shū)本上的內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生，無(wú)法取得預(yù)期的智力開(kāi)發(fā)效果，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主動(dòng)思考機(jī)會(huì)較少，極大地限制了學(xué)生天性的發(fā)揮和智力開(kāi)發(fā)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

基于這種情況，游戲化教學(xué)模式提升興趣、開(kāi)發(fā)智力的優(yōu)勢(shì)使其具有廣闊的應(yīng)用空間，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠取得良好的效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維與心理還不夠成熟，這一階段的學(xué)生具有明顯的好奇心旺盛、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，更容易被游戲內(nèi)容所吸引，對(duì)參與游戲活動(dòng)的興趣非常大。因此，在當(dāng)前的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，利用好游戲化教學(xué)模式，能夠更好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以游戲的形式展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造更加和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力更加集中，能夠更好地利用好課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容可能會(huì)枯燥無(wú)味，部分學(xué)生很容易在課堂上走神，課堂上的教學(xué)內(nèi)容不能充分吸收和理解。但在游戲化課堂教學(xué)模式下，教師能夠充分利用游戲化的教學(xué)形式，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）提升數(shù)學(xué)課程整體水平

在游戲化課堂教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率自然隨之提升，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況都會(huì)得到明顯改善。合理搭配的游戲化教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在每節(jié)課上都形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充滿活力地參與到課堂教學(xué)中，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的良好認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)將起到積極的作用。在游戲化教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)思考的意愿明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)不再局限于某一個(gè)特定的問(wèn)題，而是能夠舉一反三，形成良好的思維模式和習(xí)慣。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我思考、自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式構(gòu)建的具體措施

（一）借助游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心十分旺盛，對(duì)新鮮事物的總是充滿興趣，具有較高的好奇心和探究意識(shí)。教師可以充分利用學(xué)生的這一好奇心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要仔細(xì)揣摩學(xué)生的心理特征，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)科學(xué)的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的好奇心來(lái)驅(qū)使自身進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望。除此之外，教師要充分發(fā)揮游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)作用、對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)作用，以及對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)作用。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師就要及時(shí)更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

如在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)的第五單元“面積”這一單元的學(xué)習(xí)中，在教授給學(xué)生面積的相關(guān)單位時(shí)，如果只是向?qū)W生簡(jiǎn)單講解單位間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還是很難理解不同單位之間的具體差異，無(wú)法理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生就無(wú)法充分地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，也不利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，教師在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展面積轉(zhuǎn)化游戲。將學(xué)生分成三個(gè)不同的小組，三個(gè)小組的成員分別代表了大、中、小三種不同的事物，這三組成員分別以cm2、dm2、m2作為自己的單位，可以按照自己的分組選擇符合自己組別的物品，然后對(duì)其面積進(jìn)行估算。然后教師逐次從三個(gè)小組中抽取一人，如抽取的其中一組學(xué)生按照大、中、小的次序，分別選擇了黑板、書(shū)桌和黑板擦三個(gè)物品，然后讓三個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出自己估計(jì)的面積大小，除去單位，估計(jì)的數(shù)字最準(zhǔn)確的小組加一分，最終總分高的小組獲勝。在學(xué)生進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，教師可以隨機(jī)指出其中兩個(gè)學(xué)生選擇的物品，給三個(gè)小組每組一次機(jī)會(huì)，估算多少小的物品的面積相當(dāng)于這個(gè)大的物品，教師通過(guò)計(jì)算得出具體的答案，和三個(gè)小組給出的答案進(jìn)行比較，最接近的小組得一分，可以計(jì)入最終的總分。通過(guò)參加這類游戲，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，并且每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，形成對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)更深刻的記憶和理解，充分領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，并增強(qiáng)了其在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分的參與進(jìn)入，為充分吸收學(xué)生的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)游戲?qū)W(xué)生的吸引力。

（二）利用游戲化數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要在小學(xué)階段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就要充分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)時(shí)，需要深入挖掘和開(kāi)發(fā)各種不同類型的游戲形式，對(duì)不同的游戲元素進(jìn)行整合，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，增加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解能力，如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，掰著手指頭教學(xué)生學(xué)習(xí)加減法確實(shí)是培養(yǎng)計(jì)算思維的方法，但這種學(xué)習(xí)方法較為機(jī)械，內(nèi)容太過(guò)單調(diào)，不利于學(xué)生的記憶和理解，在計(jì)算時(shí)一定要讓學(xué)生去理解，而不是死記硬背。小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不一定要局限于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要以多種方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

如在課前準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)一個(gè)“找不同”的小游戲，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集教學(xué)素材，找到兩張圖，一張圖經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生來(lái)找到兩個(gè)圖中的不同，通過(guò)這樣一個(gè)三五分鐘的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的信息提取能力和信息分析比較能力，對(duì)學(xué)生的抽象性思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）通過(guò)游戲化教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系不同能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)更加重視“綜合與實(shí)踐”類的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在這一類教學(xué)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，首先設(shè)計(jì)專門的導(dǎo)入問(wèn)題，然后再進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證，最后通過(guò)自己的探究活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論。游戲化教學(xué)模式可營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“可能性”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過(guò)游戲化的形式提出問(wèn)題：“在面對(duì)一件事情時(shí)，應(yīng)該如何判斷它的可能性？人們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)的一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生實(shí)際上指的是什么？”在課堂上可以以兩個(gè)骰子為例，教師搖動(dòng)骰子，讓學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)骰子朝上面的點(diǎn)數(shù)的和可能是多少、有哪些一定不會(huì)出現(xiàn)的數(shù)字，然后讓學(xué)生分別進(jìn)行擲骰子，將所有的結(jié)果列在一張表格里，當(dāng)全班同學(xué)都擲完后，觀察表格中的結(jié)果是什么樣的分布狀況，提問(wèn)學(xué)生“這說(shuō)明了什么原理？”。在這一過(guò)程中，教師可以加入統(tǒng)計(jì)分析數(shù)學(xué)方法的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。最后，將可能性與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在一張卡片上寫(xiě)下一件生活中的事情，教師將他們打亂，再分配給學(xué)生，隨后在空地上畫(huà)出“可能”“不可能”“一定”三個(gè)大圈，讓學(xué)生按照自己的卡片進(jìn)到自己的圈。在學(xué)生都?xì)w位后，讓學(xué)生討論自己的圈里有沒(méi)有“迷路的”小伙伴，讓學(xué)生幫助他們找到正確的位置，在這一過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的歸納能力。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）