企業(yè)人才需求背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探討

高瓊 蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學

人才需求是指用人單位在一定時期內(nèi)在各種可能的價格水平上愿意并且有這種支付能力而聘用到的人才數(shù)量或者是人才的工作時間。隨著經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，企業(yè)要在盡可能壓縮人才成本的基礎(chǔ)上更多地應用人才，發(fā)揮人才作用，從而提升企業(yè)的綜合競爭實力。而高校要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求和就業(yè)需求對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行優(yōu)化，提升學生在就業(yè)市場中的競爭能力，讓學生能夠更好地適應經(jīng)濟發(fā)展需求。大學生也應該培養(yǎng)自己的就業(yè)指導意識，清晰自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升自己的就業(yè)能力和科學素養(yǎng)能力。

一、企業(yè)人才需求背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略概述

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營的不斷挑戰(zhàn)，企業(yè)對人才的需求越來越高，并且對大學生的職業(yè)技能和能力水平也有了更高的要求。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略變得尤為重要，以滿足企業(yè)人才需求背景下的大學生就業(yè)和發(fā)展的要求。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在提高大學生的職業(yè)自我認知水平，幫助他們制定合理、可行的職業(yè)規(guī)劃，提高其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的競爭力。這項工作應該在學生入學時就開始進行，通過多種形式的教育和培訓，幫助學生形成正確的職業(yè)觀念，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強他們的綜合素質(zhì)。

因此在企業(yè)人才需求背景下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略應該注重職業(yè)市場的變化、企業(yè)對人才的需求與用人標準、大學生職業(yè)發(fā)展的趨勢，根據(jù)大學生的不同專業(yè)背景、自身興趣和職業(yè)規(guī)劃制定相應的教育策略。同時，通過企業(yè)實習、職業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)能力培訓等方式，幫助大學生增強職業(yè)實踐經(jīng)驗，提高應對職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略應該緊跟企業(yè)人才需求背景的變化趨勢，重視大學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能提高，注重職業(yè)實踐經(jīng)驗的積累，為其未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、企業(yè)人才需求背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

在當前企業(yè)對人才的需求不斷增加的情況下，大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力和職業(yè)生涯規(guī)劃的挑戰(zhàn)[1]。然而，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在一些問題，這些問題限制了學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)成功。目前企業(yè)人才需求與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無法相互契合的原因包括如下內(nèi)容：

（一）對企業(yè)人才需求背景的研究程度較低

現(xiàn)階段對企業(yè)人才需求的研究通常需要較高的投入和技術(shù)支持，而一些中小型企業(yè)難以承擔。同時由于市場情況不斷變化，企業(yè)在不同發(fā)展階段對人才的需求也有所不同，這需要持續(xù)地調(diào)研和更新，需要企業(yè)本身有較強的數(shù)據(jù)分析和研究能力?？墒乾F(xiàn)在多數(shù)學校無法負擔調(diào)研的經(jīng)費和成本，同時企業(yè)對于人才需求的宣傳和溝通渠道不暢，很多求職者難以全面了解企業(yè)的人才需求，也難以準確把握求職方向，進而直接導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無法符合市場發(fā)展需求。

（二）校企合作對接存在一定問題

在校企合作對接領(lǐng)域，校企合作需要專門的平臺和機制支持，包括政策、資源、信息等，這需要政府、學校、企業(yè)等多方面合作；校企合作需要雙方的主動性和配合度，需要企業(yè)提供豐富的實踐機會和資源，需要學校提供高質(zhì)量的教育教學資源和支持。

然而，校企合作對接過程中仍然存在一些問題。其中最為明顯的問題就是信息不對稱。學校往往缺乏對企業(yè)需求的了解，而企業(yè)也不了解學生所學專業(yè)的詳細情況。這種信息不對稱可能導致學生和企業(yè)之間的匹配不夠精準，以及企業(yè)對學生的要求不符合實際情況[2]。其次，校企合作對接中存在著單向合作的傾向，即企業(yè)在招聘和用人方面往往是處于主導地位，而學校只是從中發(fā)揮輔助作用。這可能會導致學校對學生職業(yè)情況的了解不充分，而且對職業(yè)發(fā)展的指導也不夠準確。缺乏有效的合作機制和制度同樣影響校企合作對接情況。校企合作缺少更為形式化的協(xié)議和規(guī)范化的程序，可能導致一些學生和企業(yè)在合作中出現(xiàn)爭議，影響校企合作的穩(wěn)定性和規(guī)范性。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系存在一定缺陷

首先，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在個性化需求，需要體現(xiàn)不同學生的差異性和多樣性。然而，在整個教育體系中，往往只注重職業(yè)生涯規(guī)劃的表面問題，缺乏對學生個性、興趣、特長、能力等方面的全面評價，無法提供個性化的規(guī)劃方案。其次，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要綜合考慮不同因素的影響，包括學術(shù)成績、專業(yè)背景、興趣愛好、實踐經(jīng)驗等，需要建立科學有效的考核和評估制度。但現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系受眾多因素影響，往往缺乏與實際職業(yè)行業(yè)的對接，使學生難以將自己的規(guī)劃與實際情況相結(jié)合。再次，許多大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程只是一種被動引導，學生缺乏實際的指導和幫助，難以實現(xiàn)真正的規(guī)劃。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育往往十分零散，不具有一定的專業(yè)性，缺乏系統(tǒng)性的考慮，難以提供全面的規(guī)劃教育。

（四）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成果沒有得到重視與應用

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的反饋成果主要是指學生在學習過程中所產(chǎn)生的主觀感受、學生的學習反饋與就業(yè)情況。部分高校教師對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，僅停留在論述就業(yè)情況、提升學生學科學習能力這兩部分，而對于畢業(yè)大學生就業(yè)情況并沒有進行調(diào)研，這些本校相關(guān)數(shù)據(jù)并沒有發(fā)揮其應有的作用。

高校教師不重視教育成果的反饋作用，而僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃停留在學科教育上，盡管大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已逐步進入許多學校的課程體系中，但其在實際應用中的效果卻不盡如人意。很多學校缺乏有效的監(jiān)管與評估體系，造成了大量教育資源的浪費。如果想讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正產(chǎn)生積極的影響，需要建立全面而有效的教育規(guī)劃體系，并注重對其進行深入的應用與實踐。這就導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃層次較低，并沒有與本校情況相結(jié)合。因此，高校教師要建立起有效的教育規(guī)劃體系和監(jiān)管評估體系。

三、企業(yè)人才需求背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育優(yōu)化

（一）加強對企業(yè)人才需求背景的調(diào)研

面對激烈的市場競爭，加強對企業(yè)人才需求背景的調(diào)研已經(jīng)成為一種必要的選擇。企業(yè)人才需求背景是企業(yè)追逐經(jīng)濟效益的關(guān)鍵，因此加強相關(guān)調(diào)研是大勢所趨。在當前人才難求的大環(huán)境下，加強對企業(yè)人才需求背景的調(diào)研已經(jīng)成為企業(yè)優(yōu)化人才戰(zhàn)略的重要途徑。因此，加強對企業(yè)人才需求背景的調(diào)研已經(jīng)日益引起了人們的關(guān)注[3]。

為提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略，首先可以明確政府鼓勵和支持各級人才服務(wù)機構(gòu)的程度，了解政府加大資金投入和技術(shù)支持的力度與政策，擴大調(diào)研的深度和廣度。其次在組織調(diào)研時，可以優(yōu)先選擇具有行業(yè)領(lǐng)先地位的企業(yè)和知名跨國公司作為研究對象，以獲取更加準確全面的信息。再次，可以開展一些面向企業(yè)的問卷調(diào)查、深度訪談和座談會等，以收集企業(yè)對人才需求的真實態(tài)度和反饋意見。最后，學校與企業(yè)可以利用各項資源，建立人才需求預測機制，根據(jù)市場情況和產(chǎn)業(yè)變化來及時且充分地更新人才需求的數(shù)據(jù)和信息，為后續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略的變化提供信息指導，進而幫助職業(yè)生涯教育質(zhì)量實現(xiàn)大幅度提升。

（二）加強校企合作對接

提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量已經(jīng)成為當下高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。而校企合作對接，可以為大學生提供更多實踐機會，同時也能夠讓企業(yè)更好地了解大學生的職業(yè)素質(zhì)和潛力。因此首先要提高教育質(zhì)量。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般以理論知識為主，而校企合作對接可以為學生提供實踐經(jīng)驗，從而提高教育質(zhì)量。其次可以了解相應的政策，順應政策要求主動聯(lián)系企業(yè)在校園內(nèi)提供實習機會、項目合作等，吸引優(yōu)秀學生和教師進入企業(yè)。

同時學校和企業(yè)可以建立共同的交流平臺，如管委會、股東會等，通過定期召開會議，溝通交流，搭建牽線橋梁，促進雙方合作共贏。另外，學?？梢月?lián)合企業(yè)建立實習基地、項目實踐基地等，降低企業(yè)招聘成本，同時為學生提供實際的職業(yè)體驗和機會。在進行校企合作時，還可以讓合適的企業(yè)員工擔任助教，以課堂上課的方式分享自己的就業(yè)經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。在此過程中，學生不僅能夠?qū)ψ约阂院笠獜氖碌墓ぷ鲘徫挥羞M一步的了解，同時也能夠增強自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在職業(yè)教育的進一步完善中，學?？梢越⒁慌鷥?yōu)秀的校園企業(yè)家、校友企業(yè)家，通過校友資源和跨界的創(chuàng)業(yè)孵化平促進校企合作深度發(fā)展，進而幫助學生制定符合市場發(fā)展、契合學生自身價值理念的規(guī)劃。

（三）優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系可以讓大學生了解自己的職業(yè)興趣，找到適合自己的職業(yè)道路并為其制定長期職業(yè)規(guī)劃，這種個人成長對于學生的未來非常重要。同時職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系可以教給大學生如何利用自身資源優(yōu)勢，制定合適的求職方案，提高自己的就業(yè)競爭力，從而獲得更好的就業(yè)機會。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系旨在引導學生在有步驟地進行職業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展中，培養(yǎng)專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和人際交往能力。這樣也可以提高生源素質(zhì)和整個社會的人才素質(zhì)?，F(xiàn)代職業(yè)市場變幻莫測，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。為了讓大學生更好地應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)，優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系已經(jīng)成為一項重要的任務(wù)。

首先，學?？梢越⒏佑行У穆殬I(yè)生涯指導機制和平臺，為學生提供更詳細全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和服務(wù)。學校也可以加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和研究機構(gòu)的合作，為學生提供更準確的行業(yè)趨勢和市場需求信息、更新的教學內(nèi)容和培養(yǎng)方案。此外，學校還可以開設(shè)更多的技能培訓和職業(yè)規(guī)劃課程，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的學生，設(shè)計相應的培訓內(nèi)容和課程體系。學?？梢詭椭鷮W生建立職業(yè)生涯檔案，記錄學生個人信息、職業(yè)目標等，以便及時反饋和調(diào)整職業(yè)規(guī)劃方向。

為了搭建更加完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，學校與企業(yè)還可以拓展職業(yè)規(guī)劃服務(wù)平臺。建立集職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓、就業(yè)信息與資源整合等功能于一體的在線平臺，為學生提供全方位的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，幫助學生解答自身在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中遇到的困惑，為其指引具體的工作方向。同時學校可以充分利用自身與企業(yè)內(nèi)部的各類資源，建立學生與導師相互匹配的雙選制度，并依照雙選制度的要求建立雙選平臺。通過與行業(yè)內(nèi)資深人士、企業(yè)高管或成功職業(yè)人士的對接，為學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導和行業(yè)內(nèi)推薦，幫助學生更加深入地了解職業(yè)市場情況。通過多方的努力，最終幫助大學生獲得明確的職業(yè)發(fā)展方向，充分實現(xiàn)自身價值。

（四）重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的反饋成果

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的反饋成果主要是指學生在學習過程中所產(chǎn)生的主觀感受、學生的學習反饋與就業(yè)情況。部分高校教師在原有的教育實踐中錯誤地將學生的學習反饋作為教育成果，并沒有意識到高校畢業(yè)生就業(yè)情況也能夠衡量高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。因此教師應該重視高校畢業(yè)生就業(yè)情況，定期與畢業(yè)生取得聯(lián)系，利用其經(jīng)驗與就業(yè)體會進行教育優(yōu)化。任何教育教學都應該以學生為主體，重視學生的感受，根據(jù)學生的就業(yè)偏好與就業(yè)意向進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)整，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，將學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動力。

教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要注重利用學生反饋成果來改善教學。高校教師重視本校大學生職業(yè)生涯教育成果能夠讓教師更好地了解本校學生的就業(yè)情況，通過數(shù)據(jù)分析、調(diào)查等方式了解到本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的不足，并做到有針對性地改善。在利用大數(shù)據(jù)分析時，不僅要對本校數(shù)據(jù)進行分析，也要對本地區(qū)高校數(shù)據(jù)進行分析，并通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)本校教學過程中的優(yōu)點和不足之處，并在日后的教學中發(fā)揚優(yōu)點，對不足之處加以改進。學生也應該主動地與教師進行溝通，主動向教師提出自己的意見與建議，讓教師能夠更好地優(yōu)化教學策略。在此過程中，高校教師也可以廣泛搜集已畢業(yè)學生的就業(yè)經(jīng)驗編寫高校就業(yè)指導手冊，幫助學生更好地應對就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，提升學生的就業(yè)風險規(guī)避能力。在編寫高校就業(yè)指導手冊前，教師還可以與學生、企業(yè)相關(guān)人員進行溝通，了解學生、企業(yè)在就業(yè)過程中最關(guān)心的問題，并在編寫過程中站在學生、企業(yè)兩個角度對大家所關(guān)心的問題進行解答。教師在編寫時還應該加強對于就業(yè)政策的解讀，幫助學生、企業(yè)了解更多利好政策，從而發(fā)揮政策應有的促進作用。企業(yè)在為高校畢業(yè)生提供工作崗位后，也可以定期地向合作高校反饋其工作情況。企業(yè)和高校要根據(jù)高校畢業(yè)生的工作情況進行交流與溝通。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)所反饋的工作情況對現(xiàn)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行查漏補缺，從而提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可實踐性，幫助學生規(guī)避就業(yè)風險，提升學生的工作能力。

四、結(jié)語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的時代性，因此高校要根據(jù)社會情況和就業(yè)情況對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)整。高校也應該加強與企業(yè)之間的溝通與合作，在針對企業(yè)的政策方面做到“走出來、引進去”，利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢、實習優(yōu)勢來優(yōu)化高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。提升大學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識并非一蹴而就，而是需要學校、企業(yè)和高校學生多方共同參與。要充分發(fā)揮社會各界的力量豐富大學生就業(yè)渠道，從而發(fā)揮企業(yè)作為社會經(jīng)濟因素的就業(yè)功能，保障社會經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展，促進社會穩(wěn)定。對企業(yè)人才需求背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略進行有益探索，可以促進高校職業(yè)生涯規(guī)劃朝著多樣化、實踐化方向發(fā)展，提升高校學生的就業(yè)能力和高校就業(yè)率。