小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

李吉鋒

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)，通常是指教師指導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)和自身積累的美術(shù)理論和經(jīng)驗，對美術(shù)作品進(jìn)行觀察、鑒賞、分析和評判，從而了解其所運(yùn)用的創(chuàng)作手法和所包含的精神思想的過程。在新課程改革的推動下，對學(xué)生全面發(fā)展的要求越來越高，這使得小學(xué)美術(shù)鑒賞在教學(xué)中的地位越來越重要。在新的情況下，美術(shù)教師應(yīng)該不斷地更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，從鑒賞的本質(zhì)入手，探索科學(xué)有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)途徑，從而提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要性

美術(shù)鑒賞不僅是對知識的學(xué)習(xí)，更重要的是提高學(xué)生對世界的認(rèn)知能力，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛和科學(xué)鑒賞藝術(shù)作品的能力，優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力對學(xué)生未來的人生發(fā)展有著重要意義。從簡單的生活來講，鑒賞能力對我們的生活有著重要意義。以藝術(shù)鑒賞為依據(jù)，可以形成某種“美術(shù)批評”，并按照某種標(biāo)準(zhǔn)，對藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象作出理論分析與價值判斷。優(yōu)秀的美術(shù)作品通過點、線、面、色彩、空間等多種要素給人帶來很強(qiáng)的視覺沖擊，畫面的節(jié)奏感和韻律感容易引起人們的遐想，所以不管是鑒賞寫實作品還是抽象作品，細(xì)細(xì)品味之后都會獲得很大的情感反饋。美術(shù)鑒賞過程可以促使學(xué)生身心健康發(fā)展，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。

小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)學(xué)校教育的初始階段。處在這個時期的學(xué)生有了初步的自我意識，但由于年齡尚小，生活經(jīng)驗和認(rèn)知層次都有一定的局限性，主觀意識和行為控制能力較為欠缺，因此小學(xué)生對教師有很大的依賴性，尤對低年級的學(xué)生，這個現(xiàn)象更為明顯。正是小學(xué)生的這些特性，小學(xué)時期才成了可塑性最強(qiáng)的時期，所以對這個時期的學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，打好美術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ)，可以為以后的生活和學(xué)習(xí)帶來長久的效益。在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識，如果沒有足夠的知識儲備，很難正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)理論對美術(shù)作品進(jìn)行有效鑒賞，這對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力會造成很大的局限性。其次，美術(shù)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)沒有給予足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力普遍較弱，這也是小學(xué)美術(shù)教師亟需解決的問題。最后，美術(shù)教師應(yīng)考量學(xué)生的個體差異，及時更新教學(xué)方法，充分考慮每個學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力和接受能力，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容落實在每個學(xué)生身上，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，從而更好地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的認(rèn)知層次

在美術(shù)鑒賞活動中，理論知識是不可或缺的重要基礎(chǔ)和支撐，鑒賞能力的提高，離不開對理論知識的掌握。只有在對藝術(shù)理論有一定了解的情況下，才能對藝術(shù)作品有較深入的鑒賞，才能進(jìn)一步提高對藝術(shù)作品的認(rèn)識。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注重藝術(shù)理論的傳授，運(yùn)用更有趣、更生動的方式幫助學(xué)生有效地掌握美術(shù)理論知識，提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠更好地對美術(shù)作品進(jìn)行深入鑒賞，進(jìn)而為美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

例如，在“點、線、面”一課教學(xué)中，整節(jié)課圍繞點、線、面三個美術(shù)基礎(chǔ)要素進(jìn)行介紹，通過一個個的點構(gòu)成線條，再通過多個線條構(gòu)成平面，點、線、面的靈活運(yùn)用構(gòu)成了一幅幅生動的圖像。點、線、面是很基礎(chǔ)的理論，也是教師容易忽略的部分，但也正是因為這些基本要素過于基礎(chǔ)，教師自然而然地認(rèn)為學(xué)生對其有足夠認(rèn)知，因此當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用點或線進(jìn)行創(chuàng)作時，會有很大阻力。為了提高學(xué)生對點、線、面的理解和運(yùn)用，教師可以以理論基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生逐步了解點、線、面的特點。

首先，教師可以使用多媒體找到一些生活中由“點”組成的圖像，讓學(xué)生感受“點”的特點，逐步推進(jìn)，引出“線”的概念。其次，教師可以播放一些局部的畫面，讓學(xué)生對原畫面展開猜想，引導(dǎo)學(xué)生感受“線”的特點。學(xué)生想象一段時間后，教師將完整的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分體會“線”的特點。最后，引入“面”的概念，讓學(xué)生明白“線”是由一個個的“點”連接組成的，“面”是由一條條的“線”相互對應(yīng)組成的。學(xué)生對“點、線、面”的本質(zhì)將有更深的理解，在整個過程中，學(xué)生的思維也得到了積極調(diào)動，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生繪畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的“點、線、面”，鼓勵學(xué)生積極思考“點、線、面”可以構(gòu)成怎樣的畫面。通過對美術(shù)理論知識的落實，學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，加深了學(xué)生對美術(shù)理論知識的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情

生活是美的來源，將美術(shù)鑒賞理論靈活運(yùn)用在生活中可以有效提高學(xué)生對美的認(rèn)識，同時能夠很好地激發(fā)學(xué)生對美的鑒賞熱情。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對生活中的事物有著十足的興趣。美術(shù)教師可以將美術(shù)鑒賞與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下逐漸增強(qiáng)鑒賞熱情。美術(shù)教師可以將生活中的美術(shù)作品作為課程鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察日常生活的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的思維，點燃學(xué)生的鑒賞熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“對稱的美”一課時，首先，教師提前收集一些日常生活中常見的對稱事物，可以是對稱的圖案，如剪紙、路標(biāo)、商標(biāo)等，也可以是對稱的建筑，如我國的宮殿、廟宇、樓房等，還可以是對稱的動植物，如蝴蝶、蜻蜓、花朵等。將準(zhǔn)備好的圖案一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物對稱的美。其次，教師為學(xué)生講解對稱是一種和諧的規(guī)律，可以給人們帶來一種有秩序、有規(guī)律的體驗，追求對稱的規(guī)律本身也是一種本能，從而讓學(xué)生了解為什么對稱會帶來和諧和美好的體驗。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生參考借鑒生活中常見的對稱事物，利用對稱的方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以畫一個對稱的事物，也可以用剪紙的形式體現(xiàn)對稱的特點。創(chuàng)作完成后，學(xué)生展示自己的作品，從而更深入地理解對稱的美。最后，教師可以布置一個觀察身邊對稱事物的課后作業(yè)，讓學(xué)生留意身邊對稱的事物，運(yùn)用課上所學(xué)知識進(jìn)行鑒賞，從而豐富學(xué)生的鑒賞體驗，點燃學(xué)生探索生活中美術(shù)的激情，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)沉浸鑒賞課堂，豐富學(xué)生的審美體驗

在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的過程中，大量的視聽體驗對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著很大益處。在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，要豐富學(xué)生的視聽體驗，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教師可以靈活運(yùn)用多媒體豐富課堂的鑒賞體驗，將美術(shù)作品以更生動、形象、直觀的方式展示給學(xué)生，并輔助以優(yōu)美動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)一個沉浸的鑒賞課堂，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，豐富學(xué)生的視聽體驗，讓學(xué)生更好地感受和鑒賞美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。

例如，在“營造藝術(shù)的情趣和意境”一課教學(xué)中，本課主要讓學(xué)生通過美術(shù)作品營造情趣意境、傳達(dá)思想感情，從而感染觀者。僅憑課本中有限的美術(shù)作品很難讓學(xué)生沉浸在鑒賞中，教師可以借助多媒體增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗，展示生動形象的圖片、播放代入感較強(qiáng)的視頻、插入渲染力較大的背景音樂等，營造一個沉浸式的美術(shù)鑒賞課堂，豐富學(xué)生的審美體驗。比如在觀看陳逸飛的《黃河頌》這幅油畫時，教師可以插入《黃河協(xié)奏曲》，創(chuàng)設(shè)一個紅色基調(diào)，讓學(xué)生從多角度鑒賞《黃河頌》這幅名畫，引導(dǎo)學(xué)生從聲音進(jìn)入畫作，關(guān)注畫作中士兵的造型和色彩的勾勒，提升學(xué)生的鑒賞能力。

又如，在鑒賞徐悲鴻大師的《神駿圖》時，教師可以利用多媒體將這幅畫作更生動地展示給學(xué)生?！渡耱E圖》是一幅駿馬奔騰的畫面，整幅畫凸顯了駿馬雄姿勃發(fā)、氣勢昂揚(yáng)的姿態(tài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫作的筆墨線條，讓學(xué)生充分體會畫家在畫作中抒發(fā)的情感，利用多媒體放大圖片更細(xì)致地對整幅畫作進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生更好地認(rèn)識和了解這幅名畫。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受美術(shù)作品所傳達(dá)的精氣神和人文內(nèi)涵，充分引起學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生沉浸在鑒賞的海洋中，充分感受美術(shù)作品的藝術(shù)意蘊(yùn)，豐富學(xué)生的鑒賞體驗，增強(qiáng)審美感受。

（四）引入名家名作鑒賞，提高學(xué)生的鑒賞水平

名家名作鑒賞是有效展開美術(shù)教學(xué)、提高學(xué)生審美境界、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效途徑之一。名家名作都有其獨(dú)特的亮點，從構(gòu)圖、色彩等方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢。大部分名家名作有著時代背景內(nèi)涵，被賦予了時代的價值，有著特殊的象征意義。優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品可以在無形中提高學(xué)生對美的鑒賞能力，讓學(xué)生接受名家名作的熏陶，無疑是小學(xué)美術(shù)教師需要考慮的策略之一。小學(xué)生獨(dú)有的好奇心也是幫助他們鑒賞名家名作的捷徑，畢竟大多數(shù)的名家名作都有一個引人入勝的故事。

例如，在“美術(shù)作品的產(chǎn)生”一課教學(xué)中，教師需要為學(xué)生介紹美術(shù)作品是如何產(chǎn)生的，僅憑簡單的語言很難讓學(xué)生進(jìn)入課堂，充分學(xué)習(xí)美術(shù)作品的誕生。所以教師可以引入不同流派的名家名作，借助名家名作背后的故事吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識美術(shù)作品的產(chǎn)生。比如，教師可以借助莫奈的《日出印象》進(jìn)行教學(xué)，這是一幅印象主義的畫作，整幅畫突出“浸”這個關(guān)鍵字，讓人身臨其境。莫奈是印象派的代表人物之一，他在視覺上有著極大的造詣，其畫作中光影的變化精彩絕倫，觀者在細(xì)細(xì)品鑒之后能有很大收獲。

教師還可以向?qū)W生展示幾幅我國有名的畫作，如張擇端的《清明上河圖》、黃公望的《富春山居圖》、郎世寧的《百駿圖》等。就拿張擇端的《清明上河圖》來說，全畫長5米多，生動地記錄了北宋都城汴京的城市面貌和當(dāng)時社會人民各階層的生活境況，是當(dāng)時北宋都城經(jīng)濟(jì)情況的寫照，其精妙的畫技讓人嘆為觀止。不同國家的美術(shù)作品有著不同的特點，每個地區(qū)的美術(shù)作品都有著一定的差異，美術(shù)教師在教導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，引入名家名作，讓學(xué)生感受名家名作所傳遞和呈現(xiàn)的畫面，感受其中“點、線、面”的精妙運(yùn)用，進(jìn)而對繪畫中的自然美、社會美、形象美、思想美進(jìn)行充分的認(rèn)知，對美術(shù)名作中所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，在精神上和藝術(shù)上引起共鳴，并從名家名作中獲得一些鑒賞的經(jīng)驗，進(jìn)而提升自己的鑒賞能力。

（五）開設(shè)主題拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

對小學(xué)美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，積極拓展學(xué)生的思維層面，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師可以開展豐富的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的鑒賞體驗，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中實現(xiàn)鑒賞能力的全面提升。教師可以針對某些課程開展一些突出主題的拓展活動，豐富課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在“未來的建筑”一課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生分組，讓每組學(xué)生共同完成一個美術(shù)作品。教師為每組學(xué)生規(guī)定一個創(chuàng)作方向，讓小組成員進(jìn)行討論，確定最終的繪畫事物。通過小組學(xué)習(xí)的方式，盡力讓每個學(xué)生都能獲得足夠的繪畫體驗，學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生對美術(shù)的看法，汲取其他學(xué)生的經(jīng)驗，從而提升自身的鑒賞能力。完成作品后，每個組進(jìn)行展示，闡述作品的創(chuàng)作過程、靈感來源，以及每個小組成員在創(chuàng)作中做出了怎樣的貢獻(xiàn)。在整個討論學(xué)習(xí)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的交流能力，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的創(chuàng)作靈感，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。展示完畢后，美術(shù)教師可以讓每個小組挑選一個最心儀的作品，并說明該作品吸引自己的方面，鼓勵學(xué)生借助美術(shù)鑒賞知識評析作品，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)理論知識的掌握，提高學(xué)生的鑒賞能力。通過這種開放性的拓展活動，學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，提升了綜合能力，發(fā)散了思維，全面提高了美術(shù)鑒賞能力。

三、結(jié)語

美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展對學(xué)生的審美以及藝術(shù)認(rèn)知水平的提高具有重要作用。優(yōu)秀的鑒賞能力可以讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生對世界的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，美術(shù)教師要以學(xué)生為核心，重視美術(shù)理論知識的運(yùn)用，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)沉浸式的課堂，引入名家名作，充分培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。