鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中音樂教學(xué)中融入美育的策略

李小娥

鄉(xiāng)村振興不僅要求經(jīng)濟(jì)振興，也要求在教育和文化等層面實現(xiàn)振興，初中音樂教學(xué)是美育的重要內(nèi)容，對提升美育效果發(fā)揮著重要作用，在鄉(xiāng)村振興背景下，如何將農(nóng)村初中音樂教學(xué)有效地融入美育中是當(dāng)前教師研究的一個重點課題。初中音樂教師應(yīng)該在明確美育作用的基礎(chǔ)上，探討當(dāng)前農(nóng)村初中音樂教學(xué)融入美育的現(xiàn)狀，并在鄉(xiāng)村振興的背景下，結(jié)合教育實踐研究農(nóng)村初中音樂教學(xué)中融入美育的策略，從而促進(jìn)農(nóng)村初中音樂教學(xué)有效開展。

鄉(xiāng)村振興是我國針對農(nóng)村地區(qū)發(fā)展制定的一項重要戰(zhàn)略，也是解決“三農(nóng)”問題的總抓手，對農(nóng)村各方面的發(fā)展具有重要意義，不僅關(guān)系到農(nóng)村生產(chǎn)生活、生態(tài)平衡和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且關(guān)系到農(nóng)村的教育、人才的培養(yǎng)以及文化的傳播發(fā)展。農(nóng)村初中音樂教學(xué)是農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要途徑，將美育融入農(nóng)村初中音樂教學(xué)，實現(xiàn)“音美雙結(jié)合”，不僅能夠提升學(xué)生的音樂素質(zhì)水平，而且能夠提升學(xué)生的文化鑒賞能力和審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美，以達(dá)到美育的目標(biāo)，提升農(nóng)村初中音樂教學(xué)的效果。從農(nóng)村初中音樂教學(xué)融入美育的現(xiàn)狀來看，雖然大多數(shù)初中音樂教師能夠?qū)⒚烙枷胴瀼氐揭魳方虒W(xué)中，但是存在的問題仍然較多，本文將對這些問題進(jìn)行一一揭示，并結(jié)合鄉(xiāng)村振興背景，研究農(nóng)村初中音樂教學(xué)中融入美育的策略，從而推動農(nóng)村初中音樂教學(xué)的有效開展。

一、美育在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的作用

美育也就是美感教育，是通過多形式、多維度的藝術(shù)教育的方式，促使學(xué)生對藝術(shù)體現(xiàn)的美進(jìn)行感知，使學(xué)生的審美能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生對自身情感進(jìn)行表達(dá)，形成積極的品格。農(nóng)村初中音樂教學(xué)也屬于藝術(shù)教育范疇，將美育融入其中可以發(fā)揮重要作用，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗

在農(nóng)村地區(qū)開展初中音樂教學(xué)，并將美育融入其中，能夠為學(xué)生提供更多感知音樂和欣賞音樂的機(jī)會，從而豐富學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生能夠鍛煉自身的審美能力和感悟能力。農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)資源相對貧乏，學(xué)生在日常生活中欣賞音樂的機(jī)會較少，通過初中音樂教學(xué)可以為學(xué)生提供資源，同時將美育融入初中音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會感受音樂美，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

從當(dāng)前的美育目標(biāo)可知，美育對培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力具有一定的促進(jìn)作用。將美育融入初中音樂課堂，尊重學(xué)生之間存在的個體差異，能夠最大程度滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及審美需求，使學(xué)生自主體驗和感受音樂，并能夠根據(jù)音樂韻律以及歌詞內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，從而使學(xué)生的審美創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的道德情操和品德修養(yǎng)

美育的重要作用不僅在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且能夠提升學(xué)生的道德情操以及品德修養(yǎng)。在農(nóng)村開展初中音樂教學(xué)時，將美育融入其中，能夠通過獨具特色的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，對學(xué)生的情感進(jìn)行深層引導(dǎo)，使學(xué)生從氣質(zhì)形象以及情感方面充分領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的道德情操以及品德修養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)中融入美育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家要求義務(wù)教育階段將德、智、體、美、勞五育全面開展，我國大部分農(nóng)村地區(qū)開展素質(zhì)教育時能夠積極響應(yīng)國家號召，農(nóng)村初中音樂教學(xué)中融入美育正是響應(yīng)國家教育方針的具體體現(xiàn)。雖然農(nóng)村初中音樂教學(xué)能夠?qū)⒚烙谌肫渲?，但是存在的問題仍然比較明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，農(nóng)村初中音樂教學(xué)采取的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，教師單方面進(jìn)行音樂知識灌輸和音樂鑒賞，學(xué)生并未能參與自主學(xué)習(xí)和自主鑒賞，在學(xué)生未能真正參與課堂學(xué)習(xí)的情況下，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣后，美育效果便無法實現(xiàn)，更無法提升農(nóng)村初中音樂教學(xué)成效，學(xué)生感受美的能力也無法得到發(fā)展。究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊端，沒有將學(xué)生作為中心，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

（二）教師將美育融入音樂教學(xué)的方法不當(dāng)

美育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和能力作為目標(biāo)，音樂教學(xué)作為美育的一種形式，也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和能力作為教學(xué)目標(biāo)。但實際上，音樂是一種抽象化的藝術(shù)，對這門藝術(shù)進(jìn)行理解和感受，需要具備一定的審美思維和能力，要求教師在音樂教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力，使學(xué)生學(xué)會深入分析音樂作品，從而提升學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的審美思維。但是在實際教學(xué)工作中，大部分農(nóng)村教師采用的美育融入音樂教學(xué)的方式比較膚淺，只是發(fā)揮教師的示范和講解作用，將教師自身對音樂作品的理解和感受傳遞給學(xué)生，而學(xué)生未能自主參與音樂作品的理解感受中，阻礙了學(xué)生音樂作品鑒賞能力的提升。

（三）美育融入音樂教學(xué)時缺乏實踐

美育是一項綜合的教育內(nèi)容，將其融入農(nóng)村初中音樂教學(xué)時，不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容僅局限于書本，需要教師引導(dǎo)學(xué)生參加課外藝術(shù)學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生通過實踐切身體會到音樂美，從而加深對音樂作品的審美感知，達(dá)到美育的目標(biāo)。但是當(dāng)前農(nóng)村初中音樂教師在開展美育與音樂教學(xué)融合時，并未開展教學(xué)實踐活動，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

（四）美育與音樂教學(xué)融合的深度有所不足

當(dāng)前很多農(nóng)村初中音樂教師對美育的覺悟不高，因此，在開展美育與初中音樂教學(xué)融合時的認(rèn)識缺乏一定的深度，大部分教師認(rèn)為開展音樂教學(xué)時只要響應(yīng)國家號召便可以完成教學(xué)任務(wù)，并未思考如何將美育更深入地融入初中音樂教學(xué)，只是將美育體現(xiàn)在作品欣賞、作品評價等淺層次上，導(dǎo)致實際教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的能力無法得到提升，更無法達(dá)成美育的深層目標(biāo)。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中音樂教學(xué)融入美育的策略

在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村初中音樂教學(xué)的開展增加了新的教學(xué)任務(wù)，要求農(nóng)村初中音樂教師將美育深層次地滲入音樂教學(xué)中，通過鄉(xiāng)村教學(xué)資源融合教育實踐，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村初中音樂教學(xué)中融入美育可以采取以下策略。

（一）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，重視感受美

在鄉(xiāng)村振興背景下，要想實現(xiàn)教育振興，必須擺正教育的位置，提升農(nóng)村初中音樂教學(xué)的整體效果。音樂這門藝術(shù)一般被人們稱為“以聲音表達(dá)感情”的藝術(shù)，雖然這門藝術(shù)無法真實地將現(xiàn)實美描述出來，但具備非常豐富的情感表現(xiàn)，容易使人受到感染。教師在將美育融入音樂教學(xué)時，必須借助音樂較強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)充滿興趣，借助音樂作品的感染力，使學(xué)生深切體會到作品表達(dá)的情感。在開展教學(xué)時，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的審美需求，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的感官神經(jīng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過對音樂作品的感受而獲得感知美的能力。

例如，在花城版九年級音樂上冊二單元《鳳陽花鼓》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，教師可以將該音樂作品的由來講述給學(xué)生，該作品出自民間，屬于四四拍、五聲宮調(diào)的曲式結(jié)構(gòu)，具有強(qiáng)烈的感染力和民間氣息。教師通過多媒體將作品由來展示給學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容更易于接受。通過作品的播放使學(xué)生感受民間藝術(shù)的美，不僅能夠提升學(xué)生感受美的能力，實現(xiàn)美育目標(biāo)，而且將民間藝術(shù)作品融入教學(xué)，對傳承農(nóng)村地區(qū)的民間音樂文化發(fā)揮著重要作用。

（二）加強(qiáng)深層理解，重視鑒賞美

音樂是對人類精神世界的真切反映，也是人類獲取精神力量的支持條件。而音樂通常是以和聲、旋律和節(jié)奏等要素來對人的感官進(jìn)行刺激，具有模糊性與不確定性，學(xué)生必須掌握音樂作品的內(nèi)涵才能鑒賞作品散發(fā)的美。因此，教師將美育融入音樂教學(xué)中，必須重視訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品的深層理解，通過傾聽和欣賞的方式，掌握音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生鑒賞美的能力和情操，使鄉(xiāng)村學(xué)生能夠在未來成為高素質(zhì)的人才，為鄉(xiāng)村振興提供支持。

例如，在花城版八年級下冊《游擊隊之歌》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該將這首歌的歷史背景和音樂文化講述給學(xué)生，一方面使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面加深學(xué)生對歌曲表達(dá)的情感的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。教師可以將作品的創(chuàng)作背景、作曲家介紹等內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，然后設(shè)置一些問題，使學(xué)生帶著問題邊欣賞邊思考，如這首歌曲反映了游擊隊?wèi)?zhàn)士什么樣的精神品質(zhì)和音樂形象？學(xué)生通過欣賞和交流得到答案，從而不斷提升自身鑒賞美的能力，產(chǎn)生愛國情操，培養(yǎng)品行素質(zhì)。

（三）開展教學(xué)實踐，重視表現(xiàn)美

美育實際上屬于實踐型教育模式，既能夠使學(xué)生學(xué)會感知美，又能夠使學(xué)生自主體驗美和表現(xiàn)美?！靶误w律動”是人的表現(xiàn)活動，教師將美育融入農(nóng)村初中音樂教學(xué)，可以對學(xué)生表現(xiàn)美的能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過“形體律動”開展教學(xué)實踐，使學(xué)生在教學(xué)實踐活動中提升自身的表現(xiàn)欲，從而在對音樂作品進(jìn)行有效感知的基礎(chǔ)上，體會作品表達(dá)的美感。鄉(xiāng)村有很多自然情境能夠作為初中音樂教學(xué)的素材，教師可以在教學(xué)實踐活動中，將這些素材應(yīng)用于作品欣賞中，充分通過“形體律動”引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)，從而提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

例如，在花城版音樂八年級下冊《鱒魚》一課教學(xué)中，教師可以將整部作品劃分為三個階段，將現(xiàn)實生活中“魚兒水中游”的情境融入這首音樂作品教學(xué)：第一段音樂響起時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己看作一條鱒魚，讓學(xué)生表現(xiàn)鱒魚在水中暢游的歡快情緒；第二段音樂響起時，漁民這一角色出現(xiàn)，鱒魚面臨被捕撈的危機(jī)，這時音樂背景出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，學(xué)生作為一條鱒魚，應(yīng)該表現(xiàn)出驚恐不安和緊張的情緒；第三段音樂響起時，當(dāng)漁夫?qū)⒑铀獪?，作品中的鋼琴伴奏也會隨之緊湊、短促，營造出緊張的氛圍。通過“形體律動”能夠?qū)⒃境橄蟮囊魳纷髌坊铎`活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，有利于教學(xué)實踐的開展，使學(xué)生全面領(lǐng)悟音樂作品表現(xiàn)的美感，從而提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

（四）開展深度融合，重視創(chuàng)造美

美育的根本目的是使學(xué)生通過藝術(shù)體驗獲得美的創(chuàng)造力，要求教師將美育融入初中音樂教學(xué)，應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主感悟和創(chuàng)造音樂藝術(shù)的美，從而使音樂課程更生動并富有創(chuàng)新力。在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村教育應(yīng)該注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，將美育融入初中音樂教學(xué)，使學(xué)生從音樂的聆聽和演唱發(fā)展到音樂創(chuàng)作，從而具備創(chuàng)新力，這些美育目標(biāo)也是鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中音樂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在花城版音樂七年級上冊第二單元《渴望春天》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到該首作品的節(jié)拍是八六拍，而這一節(jié)拍本身具有歡快、愉悅的特點，而且這首歌曲起唱時采用了弱拍，能夠表現(xiàn)人們對春天到來的渴望心情。以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，結(jié)合歌曲表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生以全新的節(jié)拍和方式進(jìn)行演繹，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的美育有著重要影響。在鄉(xiāng)村振興背景下，要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須將美育融入音樂教學(xué)，通過音樂塑造學(xué)生良好的品格和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的綜合型人才，為鄉(xiāng)村的振興發(fā)展提供支持。