詩情畫意致敬經(jīng)典

丘如詩

美術(shù)與文學(xué)都是我國重要的藝術(shù)形式，并且二者并非完全分割開的，存在一定的聯(lián)系，相互借鑒、相互影響?，F(xiàn)如今，教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，不再采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，而是注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在這一背景下，有利于促進(jìn)美術(shù)與文學(xué)之間的融合，小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，可以應(yīng)用詩配畫的教學(xué)策略，從而有效提升學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式較為單一

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)模式較為單一的問題，部分教師在日常教學(xué)過程中只注重所講知識(shí)是否嚴(yán)謹(jǐn)以及自己在學(xué)生眼里是否具有威嚴(yán)，不重視學(xué)生的需求與想法，學(xué)生在課堂中不具備話語權(quán)。在這樣的背景下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生不敢也不想與教師溝通。同時(shí)，教師精力有限，無法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的指示，不利于學(xué)生審美思維的發(fā)展。教師在傳統(tǒng)課堂中擁有絕對(duì)的支配權(quán)，決定課堂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，學(xué)生與教師之間的關(guān)系僵化，難以建立和諧平等的師生關(guān)系。另外，部分教師采用“一言堂”的教學(xué)方法，只專注于將自己認(rèn)為應(yīng)教授給學(xué)生的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（二）教師水平有待提升

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)教師的要求也發(fā)生一定變化，教師僅正常進(jìn)行知識(shí)的傳授是不夠的，教學(xué)水平有待提升，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念。部分教師執(zhí)教多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但僅僅滿足于此，沒有對(duì)自己進(jìn)行進(jìn)一步提升，導(dǎo)致不能適應(yīng)新的教學(xué)策略，只能進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。這部分教師沒有正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

第二，教師對(duì)詩配畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)即可，要想提高學(xué)生的繪畫水平，就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，與培養(yǎng)學(xué)生思維和綜合素養(yǎng)之間沒有任何聯(lián)系。這部分教師在課堂中只注重知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到限制，出現(xiàn)思維僵化，無法適應(yīng)詩配畫的教學(xué)模式。

第三，教師本身的教學(xué)能力有待提升。部分教師能夠正確認(rèn)識(shí)詩配畫教學(xué)策略的意義，也想將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)滲透在日常的教學(xué)中，但效果與教師預(yù)想不符，這主要是教師本身教學(xué)能力有限導(dǎo)致的。

（三）課堂內(nèi)容難以吸引學(xué)生興趣

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在課堂內(nèi)容難以吸引學(xué)生興趣的情況，主要原因有以下幾個(gè)方面。

第一，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂是由教師嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，長時(shí)間講授相同的內(nèi)容導(dǎo)致教師在授課過程中產(chǎn)生倦怠情緒，學(xué)生受其影響，也會(huì)在課堂中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)積極性不高等情況。

第二，部分教師所采用的教學(xué)策略不當(dāng)。美術(shù)課實(shí)際上有一部分知識(shí)性內(nèi)容是較為枯燥的，要想將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到困難，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)，并及時(shí)幫助其調(diào)整，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)環(huán)境有待改善

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)環(huán)境有待改善的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，目前我國信息化水平逐漸提升，教材呈多樣化趨勢(shì)發(fā)展，其配套的教學(xué)資源也在不斷增加，教師在選擇時(shí)是有較大空間的。但部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備配置不齊，沒有可以支持教師使用的信息化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致即便有多樣化和個(gè)性化的教學(xué)資源，也不能得到有效利用。

第二，部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是將板書內(nèi)容打在屏幕上，沒有進(jìn)行更多加工，更沒有采用詩配畫的教學(xué)策略，無法發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用。

第三，在日常教學(xué)過程中，部分學(xué)校教室較大，教師在進(jìn)行授課時(shí)無法保障對(duì)教室后排學(xué)生的關(guān)注度與前排學(xué)生相同，導(dǎo)致后排學(xué)生無法融入課堂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（五）評(píng)價(jià)體系有待完善

部分小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的期末成績(jī)或作業(yè)為主，重視學(xué)習(xí)結(jié)果、輕視學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生成績(jī)決定學(xué)生評(píng)價(jià)的行為限制了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生受其影響，會(huì)養(yǎng)成為了目的不擇手段的性格，也不利于其思維的發(fā)展。除此之外，學(xué)生之間是存在諸多差異的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有所不同，因此，期末成績(jī)并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，無法對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)美術(shù)采用詩配畫教學(xué)策略的原則

（一）減負(fù)增效原則

教師要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，減少美術(shù)練習(xí)的作業(yè)量，確保學(xué)生在各個(gè)科目中所投入的時(shí)間是均衡的，避免出現(xiàn)精力不足的情況，從而達(dá)到減負(fù)的效果。教師可以在足夠了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更積極地練習(xí)，從而達(dá)到增效的效果。

（二）以學(xué)生為主體原則

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)情和不同基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量貼合學(xué)生的興趣和需求。要做到這一點(diǎn)，需要教師及時(shí)掌握學(xué)生的具體情況，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）趣味性原則

為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，使課堂教學(xué)發(fā)揮提升學(xué)生綜合水平的作用，教師要增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，采用詩配畫的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升課堂教學(xué)效率。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)美術(shù)采用詩配畫教學(xué)策略的意義

（一）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并非應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，綜合素養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師采用詩配畫教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的思維，還能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求

現(xiàn)階段我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也有所轉(zhuǎn)變，從知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和應(yīng)用型人才，因此，教師不能再只講授知識(shí)性的內(nèi)容，而是要重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。采用詩配畫教學(xué)策略，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革要求。

四、小學(xué)美術(shù)詩配畫教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建生態(tài)化師生關(guān)系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為根本目的，建立生態(tài)化師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，不再以保障自己的權(quán)威性為主，而應(yīng)該作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立觀察與探究，轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師只需要從旁輔助即可。教師在課后也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生保持聯(lián)系，構(gòu)建生態(tài)化的師生關(guān)系。例如，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試先由學(xué)生分析詩與畫之間的聯(lián)系，對(duì)詩歌或美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)

在采用詩配畫教學(xué)時(shí)，教師可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)。第一，教師應(yīng)該為學(xué)生提供線上咨詢，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立聯(lián)系，方便學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠隨時(shí)與教師聯(lián)系；第二，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)建立信息資源庫，收納相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如授課視頻、音頻、習(xí)題等，便于學(xué)生查找、觀看與學(xué)習(xí)，有效打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫的建立，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇適合自己的水平并且自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和審美思維，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以將上課視頻進(jìn)行錄制，上傳到教學(xué)資源庫中，便于學(xué)生隨時(shí)下載、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分，能夠有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、情緒、狀態(tài)等諸多內(nèi)容。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系設(shè)定時(shí)，要注意將階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于掌握學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂狀態(tài)的評(píng)價(jià)，考試體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，課堂狀態(tài)體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了教師評(píng)價(jià)以外，還可以進(jìn)行生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等。教師可以建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，將評(píng)價(jià)內(nèi)容存入檔案，便于教師和學(xué)生本人查閱。例如，教師可以建立一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，將學(xué)生每堂課的情況以及詩配畫教學(xué)開展情況等放入評(píng)價(jià)檔案，便于期末進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，也便于學(xué)生查閱，從而有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（四）提升教師綜合水平

在使用詩配畫教學(xué)策略的過程中，應(yīng)提升教師的綜合水平，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到采用詩配畫教學(xué)策略的意義，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。第二，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)技術(shù)，便于在課堂中應(yīng)用。第三，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教師適應(yīng)詩配畫教學(xué)策略。例如，學(xué)校可以建立考核機(jī)制，定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行考核，確保教師能夠不斷進(jìn)行自我提升。

（五）創(chuàng)設(shè)豐富情境

對(duì)小學(xué)生而言，要想長時(shí)間集中注意力存在一定困難，為此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式。我國古代詩詞歌賦對(duì)情境和意境較為重視，往往存在大量哲理，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詩配畫教學(xué)的過程中，不僅能夠有效提升小學(xué)生的審美水平，還能使其領(lǐng)悟詩歌中的諸多道理。除此之外，教師結(jié)合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生處于輕松愉快的教學(xué)氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，教師可以向?qū)W生展示一幅畫，并提出問題：“畫面有什么意境嗎？是如何表現(xiàn)的？”通過提問創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以利用多媒體播放音樂，將學(xué)生帶入詩歌與美術(shù)的情境中。

（六）依詩作畫

古人常說：“詩堪入畫乃稱妙?！庇纱丝芍?，詩與畫之間是相輔相成的，自古以來，文人墨客常依詩作畫，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)也可以采用這一方法，結(jié)合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在感悟詩歌的基礎(chǔ)上作畫，不僅能夠有效提升學(xué)生的繪畫水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在面對(duì)枯燥或難懂的知識(shí)時(shí)，教師也可以采用依詩作畫的方式，將抽象的知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解。例如，在講授“對(duì)比色的配色方法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對(duì)色彩的搭配使用理解較為困難，此時(shí)教師可以引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“白毛浮綠水，紅掌撥清波”等詩句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。依詩作畫的方式不僅能夠?qū)⒃姼枧c美術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還能為課堂增加趣味性，使學(xué)生更積極地參與美術(shù)課堂。

（七）為畫配詩

從古至今，大量的詩歌寫作靈感來源于畫作，每一幅畫作都有其背景與寓意，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)會(huì)如何“讀畫”也是必要的。教師采用為畫配詩的方法能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。然而，對(duì)小學(xué)生而言，要想為畫配詩存在較大難度，因此教師在采用這種方法時(shí)不能過于嚴(yán)苛，只要學(xué)生言之有畫即可，避免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。例如，在鑒賞徐悲鴻的《奔馬圖》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)馬的詩句；在日常繪畫練習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為畫配詩。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，提升學(xué)生對(duì)美和文學(xué)的感知，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要作用。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)采用詩配畫教學(xué)策略的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況解決現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)建生態(tài)化的師生關(guān)系，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。