以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

周翔

化學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教師需要在不斷反思與變革傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更高效的初中化學(xué)課堂。而與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)密不可分的一部分，教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在構(gòu)建高效化學(xué)課堂中所起的影響和作用，在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以積極主動(dòng)的方式參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐和訓(xùn)練，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合發(fā)展。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)主動(dòng)參與

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，踐行以人為本

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及教學(xué)觀念等諸多條件的限制，教師在教學(xué)中更多地注重理論講解，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)理論學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在某種程度上陷入脫節(jié)狀態(tài)。為此，在構(gòu)建現(xiàn)代化高效化學(xué)課堂的過程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一系列調(diào)整與優(yōu)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生平等地?fù)碛袇⑴c化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

首先，教師可以優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，給予學(xué)生平等參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。以滬教版初中化學(xué)“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)為例，在根據(jù)該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，為了讓學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開一些相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。其次，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化并不僅僅是為了鍛煉學(xué)生在化學(xué)課堂上的動(dòng)手操作能力，更是為了踐行以人為本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受的方式參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上獲得更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

最后，教師優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是多種多樣的，除了選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)去展開以外，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)角色互換，以及開展生活化的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的同時(shí)，給予學(xué)生更多化學(xué)提升空間與發(fā)展空間。

（二）創(chuàng)設(shè)多元模式，引導(dǎo)主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單一，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，限制了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的進(jìn)取心與創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，教師需要制定相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與原則，展開更多元化的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量和效率。

首先，教師在創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要展開游戲式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及推理式實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)模式。例如，游戲式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是將部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)用游戲的形式或趣味化的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，如常見的“魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)”“大象牙膏實(shí)驗(yàn)”以及“瞬間變色實(shí)驗(yàn)”等。為學(xué)生展示趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而充分鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

其次，教師關(guān)于多元化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪x擇并不是隨機(jī)的，而是具有針對(duì)性和目的性的，比如，在學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況下，教師可以選擇模擬式實(shí)驗(yàn)，也就是說，學(xué)生可以按照教師精簡(jiǎn)的實(shí)驗(yàn)步驟或教學(xué)網(wǎng)站上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬，在不斷實(shí)驗(yàn)?zāi)M的基礎(chǔ)上去獲取更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

最后，教師創(chuàng)設(shè)多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅能提高初中化學(xué)課堂效率，還能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索程度，給予學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域更深層次的發(fā)展。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提倡實(shí)際應(yīng)用

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展實(shí)驗(yàn)視角

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過度重視理論講解，忽視了實(shí)驗(yàn)本身在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用功能，為此，在構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂的過程中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)一步注重這些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用功能。

首先，教師可以加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視角。以滬教版初中化學(xué)“燃燒與滅火”實(shí)驗(yàn)為例，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生演示部分簡(jiǎn)單的關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中滅火的基本實(shí)驗(yàn)。比如，根據(jù)可燃物燃燒的條件，只要破壞其中的任一條件就能使火熄滅。而根據(jù)此化學(xué)原理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒的酒精燈開展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，或者對(duì)日常生活中的部分燃燒案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試。比如，在日常生活中油鍋著火是常見現(xiàn)象，要想阻止火勢(shì)增大，學(xué)生可以選擇用濕抹布或干粉滅火器進(jìn)行滅火。這種相對(duì)簡(jiǎn)單且科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試不僅能豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建更高效的初中化學(xué)課堂。

其次，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬生活視角去拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)視角。比如，教師可以向?qū)W生提問：“當(dāng)生活中發(fā)生小型火災(zāi)時(shí)，你會(huì)選擇怎樣做？當(dāng)精密儀器或其他貴重物品不小心被點(diǎn)燃，你又會(huì)選擇用哪種化學(xué)原理滅火？”通過一系列的提問，教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

最后，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用性，還能給予學(xué)生更多參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的日?；瘜W(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解能力與應(yīng)用能力。

（二）提倡實(shí)際應(yīng)用，鍛煉動(dòng)手操作能力

在現(xiàn)代化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展需求下，學(xué)生關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不能局限于初中化學(xué)課堂，而是要在充分吸收初中化學(xué)課堂理論講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸與拓展，鍛煉學(xué)生在課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力與思維能力。

首先，在提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活日常進(jìn)行融合，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。以滬教版初中化學(xué)“常見的堿”實(shí)驗(yàn)為例，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展氫氧化鈣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如，在日常生活中氫氧化鈣除了可以用于抹墻、刷樹之外，還可以用于雞蛋的保鮮等多個(gè)方面，其原理就是應(yīng)用了氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣。學(xué)生可以廣泛應(yīng)用氫氧化鈣在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際用途去開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下來，交由教師檢查，以幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺。

其次，在教師提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的過程中，除了通過布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，還可以通過將部分簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂的形式開闊學(xué)生的化學(xué)視野，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上體會(huì)到多種形式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂效率與質(zhì)量。

最后，教師強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用功能，不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)理論教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，也能引導(dǎo)學(xué)生更多地在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，注重化學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用性，進(jìn)而推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間緊密結(jié)合，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。

三、組織化學(xué)實(shí)踐，發(fā)展個(gè)體思維

（一）組織化學(xué)實(shí)踐，提倡小組合作

在構(gòu)建初中高效化學(xué)課堂的過程中，教師不僅要尊重學(xué)生個(gè)體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的發(fā)展需求，還要重視學(xué)生合作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的影響與效益。一般情況下，由學(xué)生合作所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是效率的提升，更是質(zhì)量的完善與突破。除此之外，在學(xué)生合作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生之間的溝通與交流也會(huì)增多，有利于縮小學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

首先，在組織化學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以為不同的實(shí)踐小組布置任務(wù)。以滬教版初中化學(xué)“物質(zhì)的溶解”實(shí)驗(yàn)為例，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組分工合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，還要對(duì)物質(zhì)溶解的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行充分探討。

其次，在學(xué)生小組合作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫扶，化學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以給予化學(xué)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生適當(dāng)幫助，以縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

（二）發(fā)展個(gè)體思維，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程也是一個(gè)不斷發(fā)展自身化學(xué)思維的過程，在優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。

首先，在加強(qiáng)與學(xué)生之間課堂互動(dòng)的過程中，教師可以選擇提問的方式。以滬教版初中化學(xué)“自然界中的水”實(shí)驗(yàn)為例，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以在充分講解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性提問：“你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)后期所起的一系列化學(xué)反應(yīng)體現(xiàn)了哪些原理？你對(duì)該實(shí)驗(yàn)有什么思考和想法？”

其次，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行角色互換的方式開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。也就是說，學(xué)生代替教師的角色進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程演繹，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中講解相應(yīng)的化學(xué)原理，這樣不僅能豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，還能引發(fā)學(xué)生更多思考，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。

最后，在構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的過程中，教師可以通過多元化的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在不斷參與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)思維能力。

四、適當(dāng)開展競(jìng)爭(zhēng)，定期檢查成效

（一）適當(dāng)開展競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為了在這一過程中保持學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，以激勵(lì)學(xué)生不斷地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新。

首先，教師可以按照實(shí)驗(yàn)小組的形式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)。不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最先完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的小組將獲得勝利，并贏得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，教師可以按照學(xué)生個(gè)體的形式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)過程中，教師不僅要制定公正的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要在學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的過程中引導(dǎo)其不斷突破自我和完善自我，以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

最后，教師將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以保持學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，還能充分鍛煉學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的綜合素養(yǎng)與綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)獲得更多成就感與價(jià)值感，督促學(xué)生不斷發(fā)展自身的思維體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

（二）定期檢查成效，實(shí)施多維評(píng)價(jià)

教師構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的過程是一個(gè)不斷調(diào)整與變革教學(xué)策略的過程，因此為了檢查多元化教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中的有效性，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行充分觀察與評(píng)估，并構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，以獲取更真實(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)。

首先，在構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系的過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去記錄學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、課后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及小組合作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師能夠在極短的時(shí)間內(nèi)錄入這些數(shù)據(jù)，并借助大數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生整體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)進(jìn)行分析，以判斷學(xué)生是否在多元化的教學(xué)策略中取得進(jìn)步。

其次，定期檢查教學(xué)成效不僅有利于教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，還有利于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。比如，大數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)效果，則說明教師所采取的教學(xué)手段發(fā)揮了相應(yīng)的作用，而學(xué)生在脫離教師講解與引導(dǎo)的基礎(chǔ)上獨(dú)立性不強(qiáng)，才會(huì)出現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)優(yōu)于課后實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的現(xiàn)象。為此，教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以彌補(bǔ)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。

最后，在構(gòu)建多維教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要盡可能地給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中擁有更積極開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)而不斷激勵(lì)自己、發(fā)展自己。

五、結(jié)語

綜上所述，本文圍繞“優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)主動(dòng)參與”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提倡實(shí)際應(yīng)用”“組織化學(xué)實(shí)踐，發(fā)展個(gè)體思維”以及“適當(dāng)開展競(jìng)爭(zhēng)，定期檢查成效”等方面，闡述了教師如何在基于優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建更高效的初中化學(xué)課堂，讓學(xué)生在充分參與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不斷提高化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。