大數(shù)據(jù)時代初中體育教學(xué)發(fā)展路徑

胡向愛

大數(shù)據(jù)一詞早在20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)，直到21世紀(jì)初，大數(shù)據(jù)時代才成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的流行詞匯，開始滲透到人們的生活中。在這之后，各國學(xué)者都圍繞大數(shù)據(jù)展開了研究。由于學(xué)者們所處的行業(yè)和領(lǐng)域不同，所賦予大數(shù)據(jù)的定義也不同。綜合來看，大數(shù)據(jù)指的是從海量信息庫中提取有價值的內(nèi)容，為人們的生產(chǎn)生活提供了便利的資源。大數(shù)據(jù)具有容量大、類型多、速度快等一系列的特點。近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)開始在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，為初中體育教學(xué)改革帶來了新的機遇?；诖?，本文運用文獻(xiàn)分析法和歸納總結(jié)法探究大數(shù)據(jù)時代初中體育教學(xué)發(fā)展路徑。

一、運用信息技術(shù)手段增強初中體育備課的規(guī)范性

（一）對現(xiàn)代體育教學(xué)資源進(jìn)行整合

在教育改革的背景下，初中體育課程內(nèi)容越來越豐富，學(xué)習(xí)項目也變得更廣泛。這對教師備課提出了更高的要求，如果只依靠體育教材或依托教學(xué)經(jīng)驗來備課，難以滿足學(xué)生的實際需要。在大數(shù)據(jù)時代，人類社會已經(jīng)進(jìn)入視覺化和形象化的學(xué)習(xí)時期，這個時期的特點包括知識可視化、教學(xué)環(huán)境虛擬化、人際關(guān)系移動化等，這也在很大程度上改變了人們獲取信息的方式。尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的完善，專家和教研名師等智力資源快速流轉(zhuǎn)，這使教研空間得到拓展，教研資料也變得更豐富，教研成果的共享度得到了進(jìn)一步提高。作為初中體育教師，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)平臺中海量的信息資源，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對這些資源進(jìn)行篩選，更好地吸引學(xué)生，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。通過這種方式，教師可以將相對分散的教學(xué)資源整合為一個資源系統(tǒng)，并將這些網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。

比如，在學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)時，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)運球和傳球等基本知識，正確陳述行進(jìn)間運球和原地雙手胸前傳接球動作的概念，教師在備課環(huán)節(jié)可以使用信息技術(shù)手段搜集相關(guān)資料，在課前為學(xué)生播放籃球比賽的視頻，引導(dǎo)他們觀察雙方球員的傳球技術(shù)和運球技術(shù)。同時還可以利用信息化教育平臺搜集各地教師的優(yōu)秀教學(xué)視頻，并將教學(xué)小游戲運用到課堂中去，使學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下積極討論行進(jìn)間運球的技術(shù)要領(lǐng)，并通過反復(fù)練習(xí)的方式提高對球的控制力。

（二）利用現(xiàn)代教育手段提前了解學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，會基于現(xiàn)有的認(rèn)知對原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行同化。因此，在正式授課之前教師要做到對學(xué)生充分了解，運用現(xiàn)代教育手段來了解學(xué)情，這樣才能針對性地備課。與其他課程相比，體育是一門實踐性較強的學(xué)科，不同年級、不同性別的學(xué)生在生長發(fā)育的過程中會表現(xiàn)出差異性的身體素質(zhì)。只通過與學(xué)生交流和溝通的方式，教師很難充分了解每一位學(xué)生的身體情況。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師在課前可以通過體育APP調(diào)查學(xué)生的情況，關(guān)注他們的體育基礎(chǔ)以及對體育項目和體育活動的了解程度。同時，還要對學(xué)生的身體靜態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，教師對班級學(xué)生的整體情況進(jìn)行總結(jié)和分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)計劃。為了增強體育教學(xué)的針對性，教師還可以將學(xué)生分組，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)活動，因材施教。

比如，在學(xué)習(xí)“長跑”相關(guān)知識時，教師可以先使用體育APP來得到學(xué)生身高、體重、心率等基礎(chǔ)信息，對學(xué)生的身體素質(zhì)形成基本了解，然后對學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)查，使用體育APP廣泛搜集這些信息并做好分析，將學(xué)生分組，針對各組情況提出相應(yīng)的要求，并提供針對性的指導(dǎo)。對能力較好的學(xué)生來說，教師可以開展“1000米定時4分鐘”的訓(xùn)練，并在跑步技巧方面提供指導(dǎo)，以提高學(xué)生的耐力和速度，最終提高長跑成績。對能力中等的學(xué)生來說，教師可以安排800—1000米的勻速跑訓(xùn)練，要求學(xué)生在跑步的過程中保持正確的呼吸和平穩(wěn)的節(jié)奏，形成堅強的意志品格，提高耐久力。而對能力較弱的學(xué)生來說，教師則可以安排他們進(jìn)行1000米跑步和快步走的交替練習(xí)，通過“彎道走、直道跑”的形式提高耐力，幫助學(xué)生樹立起自信心。在訓(xùn)練期間，教師也可以通過體育APP來搜集學(xué)生在各個階段的長跑成績，并針對他們的變化來調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。

二、在初中體育課堂構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化體育教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師采取的教學(xué)方法主要是學(xué)練結(jié)合，通過講解法、示范法、糾錯法等一系列的方法開展教學(xué)活動。而在大數(shù)據(jù)時代，教師可以采用的教學(xué)方法變得更多樣，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有了新的手段，可以利用移動技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云計算技術(shù)創(chuàng)造支持學(xué)生靈活獲取知識、引導(dǎo)學(xué)生討論與合作以及鼓勵學(xué)生體驗探究的空間。在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下，教師還可以使用移動設(shè)備來獲取多樣化的教學(xué)資源，并在這些資源的支持下創(chuàng)建生動逼真的教學(xué)情境，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“武術(shù)”這部分內(nèi)容時，在理論知識學(xué)習(xí)方面，教師可以使用多媒體投影儀展示“武術(shù)的起源和發(fā)展”“武術(shù)的基本動作及要領(lǐng)”等，結(jié)合教師的介紹，學(xué)生可以快速掌握相關(guān)內(nèi)容，了解武術(shù)運動的規(guī)則。對重難點內(nèi)容，教師可以突出講解，幫助學(xué)生深層次、全方位地了解武術(shù)的運動技巧。而在實踐課堂中，教師則可以使用多媒體為學(xué)生播放優(yōu)秀運動員參加武術(shù)比賽的視頻或?qū)ｍ椨?xùn)練視頻。通過這種方式，學(xué)生腦海中可以形成比較完整的運動表現(xiàn)，在后續(xù)模仿和練習(xí)環(huán)節(jié)也將有更突出的表現(xiàn)，有利于整體教學(xué)效果的提升。

（二）模擬體育比賽情境

在大數(shù)據(jù)時代，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)以及混合現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，可以通過模擬真實情境的方式來優(yōu)化學(xué)生的感知和體驗，幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，同時為他們創(chuàng)造一個自由伸縮延展、動態(tài)情境演變的學(xué)習(xí)體驗空間。在競技體育中，學(xué)生要想獲得優(yōu)秀的成績，除了要在平時的訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的運動技巧之外，還要在比賽中提高心理素質(zhì)，這樣才能更好地臨場發(fā)揮。當(dāng)前，部分初中體育教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)和練，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)建，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以模擬特定的比賽情境，幫助學(xué)生在情境中進(jìn)行練習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“罰籃”這部分內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生實踐訓(xùn)練時播放噪音來模擬籃球比賽時主場觀眾對比賽的干擾，這樣可以使學(xué)生在賽場上快速適應(yīng)，同時表現(xiàn)出更強的抗干擾能力，構(gòu)建相應(yīng)的心理防線，從而更好地發(fā)揮自身的能力和水平。對有條件的學(xué)校，還可以在體育教學(xué)中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，基于三維交互設(shè)備生成動態(tài)化和立體化的圖像，以此仿真模擬周圍環(huán)境。在籃球類的體育游戲中，教師也可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生帶來真實的感受，使他們在特定的學(xué)習(xí)空間獲得知識生成的直接經(jīng)驗，更好地掌握罰籃的動作要領(lǐng)，提高體育成績。

三、形成初中體育課程在線模式

（一）形成雙師化教學(xué)模式

當(dāng)前很多實踐類課程都運用了“雙師化教學(xué)模式”，基于理論與實踐兩個層面為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)時代，為了提高初中體育教學(xué)的有效性，學(xué)校也可以形成雙師化的教學(xué)模式。具體來說，由主講教師負(fù)責(zé)向?qū)W生示范講解相應(yīng)的動作知識，由輔導(dǎo)跟進(jìn)學(xué)生的理解情況和消化吸收情況?；陔p師化教學(xué)模式，初中體育課程可以被分為課前輔導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)、課后互動以及課后鞏固四個環(huán)節(jié)。

在課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)教師會為學(xué)生提供輔導(dǎo)，介紹課程中的重難點知識，并督促他們提交預(yù)習(xí)成果，然后將學(xué)生的學(xué)情反饋給主講教師。在課前預(yù)習(xí)階段，輔導(dǎo)教師會針對課堂的重要內(nèi)容要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并檢驗他們的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)教師可以通過制作微課視頻等方式來輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。在課中互動階段，主講教師要對課程內(nèi)容進(jìn)行講解與示范，同時可以在其中穿插教學(xué)視頻和教學(xué)動畫，有利于增強課堂的趣味性。教師還可以設(shè)置互動討論環(huán)節(jié)來營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生答疑解惑。為了使學(xué)生更好地掌握標(biāo)準(zhǔn)動作，教師可以利用人工智能技術(shù)進(jìn)行示范，并檢測和更正學(xué)生的動作。在課后鞏固階段，輔導(dǎo)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，并通過個性化的教學(xué)形式幫助學(xué)生深入理解知識點，如拓展學(xué)習(xí)方式、解答疑惑等。

（二）教學(xué)互動模式

在初中體育在線教學(xué)模式中，師生之間的高效互動是十分必要的。為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，教師要基于教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間這兩個方面來構(gòu)建教學(xué)互動模式。從教學(xué)空間的角度來說，初中體育在線課堂包含預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、測試、考試等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教與學(xué)的充分融合。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，師生之間可以實時互動，如果學(xué)生遇到動作上的疑惑，可以直接向主講教師提問；而如果遇到理論知識或者其他方面的疑惑，輔導(dǎo)教師則可以直接解答。通過這種方式，體育教師可以實現(xiàn)對學(xué)生的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。從學(xué)習(xí)空間的角度來說，在線體育課程可以做到實時教學(xué)，也可以生成課程回放，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可以將這些視頻保存到本地，在多樣化的空間條件下開展自主學(xué)習(xí)。除此之外，在線體育課程平臺融合了多樣化的課程資源，如體育公益講座、體育學(xué)習(xí)資料等，這為學(xué)生實時獲取課程視頻教材和參考資料創(chuàng)造了條件。

（三）學(xué)習(xí)形式模塊化展示

在開展體育線上教學(xué)的過程中，教師可以基于模塊化的形式展示所學(xué)內(nèi)容，這些模塊主要包括交流互動模塊、跟蹤監(jiān)控模塊以及測評反饋模塊。交流互動模塊可以打破傳統(tǒng)錄播課程的局限性，師生能夠在課程教學(xué)中實時互動，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的問題，教師則可以在線為學(xué)生解答疑惑，同時可以通過實時交流的形式合理掌控課堂教學(xué)進(jìn)度。在跟蹤監(jiān)控模塊，教師可以利用智能技術(shù)、定格抓取技術(shù)以及互動彈窗答題技術(shù)等實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。在測評反饋模塊，教師會為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求他們將作業(yè)提交到平臺，同時還可以根據(jù)學(xué)生的提交情況提供針對性指導(dǎo)。

四、構(gòu)建線上線下一體化的教學(xué)評價體系

（一）實現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的可視化

為了更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行可視化處理。對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會在注意力、思維能力以及分析能力等方面不斷發(fā)展，但在體育教學(xué)中，他們則會在身體素質(zhì)方面實現(xiàn)提升，該素質(zhì)具有外顯性特征。同時，不同的學(xué)生在身體條件、運動能力以及興趣愛好等方面存在一定的差異，導(dǎo)致他們即使付出相同的時間和精力，最終獲得的體育成績也各不相同。作為教師，在開展體育教學(xué)的過程中，可以利用數(shù)字化設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)工具記錄學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，然后將這些信息上傳到線上教學(xué)平臺，構(gòu)建電子化的檔案。在完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以登錄平臺觀看自己上課時的訓(xùn)練視頻，并將自己的動作與標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行對比。同時，學(xué)生還可以利用平臺與其他教師或同學(xué)交流，幫助他們實現(xiàn)體育技能的掌握和運動能力的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)學(xué)生體育成績的數(shù)據(jù)化

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，教師不僅可以將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程記錄下來，還可以對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行智能測評和合理分析，這為精準(zhǔn)教學(xué)和深度教學(xué)創(chuàng)造了條件。同時，教師可以將學(xué)生在各個發(fā)展時期的身體素質(zhì)動態(tài)化地記錄下來，并保存這些數(shù)據(jù)，為學(xué)生體育成績的數(shù)據(jù)化處理創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師則可以依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，針對學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)對他們進(jìn)行評價，同時根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)化的身體素質(zhì)來安排家庭作業(yè)。在完成一個項目之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來生成形成性評價。除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價之外，學(xué)生也可以對教師所提供的課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生的意見反思教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的交流，最終提升教學(xué)效率。通過這種方式，教師在學(xué)期末時可以更好地考核與評定學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我超越和自我發(fā)展。

五、結(jié)語

總的來說，大數(shù)據(jù)技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運用推動了教學(xué)模式的完善和教學(xué)方法的豐富，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要運用信息技術(shù)手段增強初中體育備課的規(guī)范性，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，形成在線教學(xué)模式，同時還要構(gòu)建線上線下一體化的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。