基于主體間性的高校青年馬克思主義者培養(yǎng)策略研究

黃澤純

摘? 要：我國在發(fā)展過程中一直都十分重視對青年馬克思主義者的培養(yǎng)，但是目前所取得的培養(yǎng)成效并不理想，究其原因是沒有充分發(fā)揮主體間性理論的積極作用。培養(yǎng)者對自身的定位過高，所開展的各項培養(yǎng)工作也沒有充分考慮培養(yǎng)對象的實際情況，導(dǎo)致培養(yǎng)對象的主體作用無法充分發(fā)揮，整個培養(yǎng)過程忽視了對培養(yǎng)對象的人格塑造，過于關(guān)注理論知識的傳授。對此，本研究探討了如何充分發(fā)揮主體間性理論的積極作用，如今正確認識培養(yǎng)者、培養(yǎng)中介以及培養(yǎng)對象三者間的關(guān)系，以及如何通過不斷創(chuàng)新來獲取更為理想的培養(yǎng)策略。以期為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年馬克思主義者提供參考。

關(guān)鍵詞：主體間性；青年馬克思者；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G641? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0185-04

如今我國社會發(fā)展變得日益復(fù)雜，在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的背景下，青年的價值觀塑造以及實踐活動的開展也帶來了前所未有的活力。但任何事物都存在兩面性，新時代新思潮會對青年的思想造成沖擊，而培育意志堅定且具備高尚思想情操的青年則成了我國在發(fā)展過程中的一項重要工作。青年馬克思主義者的培養(yǎng)工作是一個較為漫長的過程，需要在不斷實踐中對主體間理論進行論證，發(fā)揮理論的積極作用，進而為我國的繁榮富強發(fā)展培育大批有志青年，進一步推進馬克思主義中國化的創(chuàng)新與繁榮。

一、青年馬克思主義者的內(nèi)涵及特征

在對青年馬克思主義者的內(nèi)涵進行研究時，首先需要對馬克思思想進行理解，馬克思主義思想理論源于過去的時代，但又在某種程度上超越了過去的年代，其既能體現(xiàn)出時代精神，也是整個人類的精神精華。我國青年肩負著復(fù)興中華民族的重要責(zé)任，因此在對青年開展教育工作時，需要注重融合馬克思主義思想理論，重點對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)。

青年馬克思主義者簡單來說是指在高校中學(xué)習(xí)，能夠?qū)︸R克思主義思想有全面了解與認知，掌握其中所蘊含的相關(guān)理念，對祖國始終保持忠誠，具有愛國主義精神并且能夠堅定馬克思主義思想的青年。這部分青年需要具有崇高的信仰，才能夠深入學(xué)習(xí)馬克思理論知識，才能夠運用已學(xué)知識對現(xiàn)實生活中的問題進行解決。在對青年開展教育工作時，需要不斷深化青年對于馬克思歷史必然性與真理性的認識，讓青年能夠?qū)︸R克思主義思想有更加深入的了解，能夠真正理解其中的內(nèi)在價值。在此基礎(chǔ)之上，才能讓青年更好地認識世界、分析世界，通過對馬克思主義思想力量的不斷感悟，為青年后續(xù)的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)青年馬克思主義者的意義

大力培養(yǎng)青年馬克思主義者對于我國的社會發(fā)展有著積極的推動作用，我國正處于復(fù)興崛起階段，該階段正需要大量的優(yōu)秀青年，大學(xué)生是馬克思主義的繼承者也是踐行者，能夠豐富馬克思主義理論具體意涵，對原有的理論思想進行更好的踐行，使我國能夠始終朝著中國特色社會主義的方向邁進。青年馬克思主義者是我國實現(xiàn)偉大復(fù)興的重要動力來源，通過對青年馬克思主義者的培養(yǎng)，能夠加快實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)的腳步。高校需要積極培育青年馬克思主義者，為國家發(fā)展提供人才保障。青年馬克思主義者的培養(yǎng)除了能夠?qū)ξ覈陌l(fā)展產(chǎn)生積極影響，還有利于大學(xué)生的自我成長與進步，能有效保證大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，能讓大學(xué)生在發(fā)展過程中懂得承擔(dān)自己的重任，能提高大學(xué)生的政治鑒別能力，為其后續(xù)的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、青年馬克思主義者培養(yǎng)主體間性分析

（一）青年馬克思主義者培養(yǎng)的主體與客體

在對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)時，需要用發(fā)展辯證的眼光去看待主體與客體，青年馬克思主義者的培養(yǎng)遵循了思想政治教育的基本理論與原則。眾多學(xué)者對于“主體”概念進行了研究，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論，“主體”是指能夠真正承擔(dān)起組織、發(fā)起、實施教育職能的人。由這一理論能夠得出，青年馬克思主義培養(yǎng)者并不完全是主體，而馬克思主義培養(yǎng)對象也不完全是客體，在對二者的主體客體關(guān)系進行界定時，需要采用發(fā)展辯證的思維，具體以培養(yǎng)過程中所呈現(xiàn)出的職能為準(zhǔn)，這樣才能更加準(zhǔn)確地對主體客體進行定義。

青年馬克思主義者培養(yǎng)中的主體與客體同時具備主體性的特點，但是二者的主體性具有一定區(qū)別，體現(xiàn)在兩個維度上。青年馬克思主義者培養(yǎng)者的主體性體現(xiàn)在制訂培養(yǎng)計劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)并且選擇合適的培養(yǎng)方法，而培養(yǎng)對象的主體性體現(xiàn)在自我培養(yǎng)，換言之是有被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)一種積極主動性。對于聯(lián)系培養(yǎng)者與培養(yǎng)對象的培養(yǎng)中介來說，其可以被定義為客體，培養(yǎng)中介有理論學(xué)習(xí)、實踐活動、志愿服務(wù)等。

（二）青年馬克思主義者培養(yǎng)中的主體間性

青年馬克思主義者培養(yǎng)的主體間性簡單來說是指，培養(yǎng)中介將培養(yǎng)者與培養(yǎng)對象連接起來，讓二者在實踐中形成相互影響、相互作用的一種主體間關(guān)系，而且在整個實踐過程中的關(guān)系是不斷深化和不斷變革的。馬克思主義理論認為，認識是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，是客觀事物在人腦中主觀反映的思維活動。隨著時代的不斷進步與發(fā)展，馬克思主義理論、中國特色社會主義事業(yè)都會存在認知與實踐方面的差異，這就需要在對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)時，讓培養(yǎng)者與培養(yǎng)對象進行深入的溝通與交流，在承認認知差異性的基礎(chǔ)上達成共識，并且在原有的基礎(chǔ)上形成全新的理論和認知。實踐是多主體間基于客體中介而開展的交往活動，其本質(zhì)是一種物質(zhì)活動。由此可見，在對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)時，需要打破傳統(tǒng)主體客體的束縛，使原有單一性的認知進行多元的轉(zhuǎn)化，這樣才能真正克服主體—客體間存在的一些缺陷。青年馬克思主義者的培養(yǎng)效率才能夠得到有效提高。

四、青年馬克思主義者培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）多元化社會思潮

青年馬克思主義者的培養(yǎng)工作會受到多方面因素的影響，外界環(huán)境的變化會在一定程度上決定培養(yǎng)工作的質(zhì)量。如今大學(xué)生處在信息化飛速發(fā)展的環(huán)境中，新時代背景給培養(yǎng)工作的開展帶來了機遇，但也存在一些弊端。多元化思潮的出現(xiàn)對于大學(xué)生的思想會造成不同程度的沖擊，在利益的驅(qū)動下，人們的思想意識會發(fā)生改變。多元化思潮對于大學(xué)生思想的影響具有不確定性，高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，在開展教育工作時必須要與社會發(fā)展接軌，如果出現(xiàn)與社會發(fā)展脫節(jié)的問題，將不利于人才的高效培養(yǎng)。因此，在校園中的大學(xué)生很容易受到外來思想文化的影響，這會為青年馬克思主義培養(yǎng)者的培養(yǎng)工作增添難度。

（二）網(wǎng)絡(luò)等新媒體對青年的影響

網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)給人們的生活和工作都帶來了極大的便利，高校大學(xué)生可以說是受網(wǎng)絡(luò)影響最深的一批人，網(wǎng)絡(luò)具備開放性的特點，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)新媒體最為主要的參與者。相較于其他人群，大學(xué)生更容易被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，被一些新鮮事物所吸引。由于學(xué)生自身的判斷能力較低，所以會被網(wǎng)絡(luò)中的一些不良思想影響。網(wǎng)絡(luò)的出新給人們的日常溝通帶來了便利，但也減少了人們面對面溝通與交流，這使得大學(xué)生在與人交往過程中會出現(xiàn)冷漠的態(tài)度。如今部分大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，在現(xiàn)實世界逐漸迷失自我，不利于自身的健康成長。

五、主體間性視域下高校青年馬克思主義者培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏對培養(yǎng)對象主體地位的認識

在主體間視域下高校青年馬克思主義培養(yǎng)工作的開展普遍缺乏對培養(yǎng)對象主體地位的正確認識。培養(yǎng)者和培養(yǎng)對象之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)者缺乏對自身的正確定位的認識，將自己凌駕于培養(yǎng)對象之上。培養(yǎng)對象則是以一種依附性的關(guān)系來進行學(xué)習(xí)，在該種關(guān)系下既不利于培養(yǎng)對象提高自身的能力，也無法達到高效教育的目的，整個教育工作的開展是一種單向性的理論灌輸。培養(yǎng)者沒有站在培養(yǎng)對象的角度考慮實際問題，各項工作的開展缺乏合理性。培養(yǎng)者作為知識的化身，在開展教育工作時需要深入培養(yǎng)對象的內(nèi)心深處，結(jié)合培養(yǎng)對象的實際需求采用具有針對性的培養(yǎng)模式，只有打破傳統(tǒng)陳舊觀念，才更有利于發(fā)揮培養(yǎng)對象的主體作用，使各項培養(yǎng)工作變得更加高效。

（二）培養(yǎng)對象存在主體能動性限制

在對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)時，如果培養(yǎng)對象無法發(fā)揮自身的主體能動性，那么培養(yǎng)工作的有效開展將受到影響。首先青年馬克思主義者培養(yǎng)對象需要積極參與到各項馬克思主義者的理論活動中，主動接受馬克思主義思想的引導(dǎo)。其次在開展實踐活動時，需要自覺踐行馬克思主義理論，做到知行合一，這樣才能充分發(fā)揮實踐活動開展的意義［1］。但從當(dāng)前的實際教育情況來看，培養(yǎng)對象存在主體能動性的限制，所開展的培養(yǎng)工作僅限于對培養(yǎng)者單向性的知識傳授，沒有充分發(fā)揮培養(yǎng)對象的主體作用。在開展青年馬克思主義者培養(yǎng)活動時，如果始終無法發(fā)揮培養(yǎng)對象的主體能動性，將會影響各項培養(yǎng)工作的有效開展。

（三）培養(yǎng)過程忽視人格塑造

青年馬克思主義者培養(yǎng)工作的開展存在知識固化的問題，在培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)者單向性地向培養(yǎng)對象傳輸理論知識，忽視了對培養(yǎng)對象人格的塑造。新時代背景下，社會所需要的是綜合全面發(fā)展型人才，而不是只懂得理論知識基礎(chǔ)的知識型人才。青年大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代下具備較強的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力，通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地接收到大量的信息，這部分信息更利于其個性化的發(fā)展。如果在開展培養(yǎng)活動時，培養(yǎng)者沒有結(jié)合培養(yǎng)對象的興趣方向以及性格特點來開展工作，將會導(dǎo)致培養(yǎng)對象出現(xiàn)人格的分化。

六、基于主體間性的高校青年馬克思主義者培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建青年馬克思主義者培養(yǎng)新格局

在主體間視域下，對于高校青年馬克思主義者進行培養(yǎng)時，首先需要建立以互相尊重為前提的基礎(chǔ)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新原有的培養(yǎng)格局。相互尊重是指培養(yǎng)者和培養(yǎng)對象之間應(yīng)該形成一種平等的關(guān)系，在共同的學(xué)習(xí)和討論中實現(xiàn)進步，二者之間的關(guān)系并不應(yīng)該僅限于主體和客體，要能夠在主體與主體之間進行有效轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的青年馬克思主義培養(yǎng)工作在開展過程中由于缺乏尊重和平等，導(dǎo)致所構(gòu)建出的主體客體關(guān)系并不合理，影響了青年馬克思主義者的培養(yǎng)質(zhì)量，因此需要進入一個全新的培養(yǎng)格局中，建立以相互尊重、互相關(guān)心為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)對象不僅要尊重培養(yǎng)者，培養(yǎng)者也要尊重培養(yǎng)對象，給予培養(yǎng)對象相應(yīng)的關(guān)心［2］。在此基礎(chǔ)上，有利于搭建一個主體間交流互鑒橋梁，更有利于實現(xiàn)雙方的共同進步。培養(yǎng)者需要對自身有準(zhǔn)確的定位，不能將自身的地位凌駕于培養(yǎng)對象之上。培養(yǎng)者和培養(yǎng)對象應(yīng)該正確看待對方的主體性，培養(yǎng)者需要給培養(yǎng)對象正確的方向指導(dǎo)，讓培養(yǎng)對象能夠自主性的完成相關(guān)活動，讓培養(yǎng)對象更好地進行自我規(guī)范，這種方式有利于凸顯培養(yǎng)對象的主體性，培養(yǎng)對象也需要尊重培養(yǎng)者的主導(dǎo)地位。

（二）以交流互鑒為主豐富培養(yǎng)形式

溝通交流是人區(qū)別于物最為顯著的特征，基于主體間性，對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)時需建立以交流互鑒為主要模式的培養(yǎng)策略。交流互鑒簡單來說是指培養(yǎng)者和培養(yǎng)對象之間需要相互尊重，尊重對方的人格及性格特點，在自由溝通的前提下進行問題的探討。培養(yǎng)活動要是以話語和思想為中介，整個培養(yǎng)過程也是主體間以培養(yǎng)目標(biāo)為中心的一個交流互鑒過程。青年馬克思主義者的培養(yǎng)需要做到雙向性，如果培養(yǎng)者沒有與培養(yǎng)對象搭建起一個良好的溝通平臺，那么培養(yǎng)者所輸出的理論知識將會成為獨白式灌輸，很難讓培養(yǎng)對象真正理解和學(xué)習(xí)馬克思主義理論的相關(guān)知識。這就需要對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行打破，建立起主體與主體式的培養(yǎng)關(guān)系［3］。培養(yǎng)者和培養(yǎng)對象之間應(yīng)該形成一種非對抗的合作關(guān)系，雙方在共同交流和共同作用下實現(xiàn)共同成長。整個培養(yǎng)工作的開展不僅僅是以培養(yǎng)者向培養(yǎng)對象傳授馬克思主義基本理論觀點及立場為主，培養(yǎng)者也要向培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)，注重自身專業(yè)知識能力的提高，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，以此促進教育工作更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，實現(xiàn)青年馬克思主義者的目標(biāo)。

（三）以人格塑造為主形成全新培養(yǎng)方向

我國教育理念在不斷深化，原有的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求。新時代背景下，我國在對優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)時需要秉承德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的原則。青年馬克思主義培養(yǎng)是我國高校在發(fā)展過程中一項十分重要的工作，院校需要轉(zhuǎn)變原有的培養(yǎng)理念，將人格塑造作為培養(yǎng)工作的重點。青年馬克思主義培養(yǎng)活動的開展需要將人和社會關(guān)系進行有效鏈接，如果將人和社會關(guān)系進行分離則會導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才只是理論知識的載體，無法對理論知識進行靈活運用［4］。在對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)時需要充分認識到人是實踐的主體，也是價值的主體，各項工作的開展都需要圍繞人來展開，注重對精神力量進行物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)培養(yǎng)對象樹立正確的自我認知。在此基礎(chǔ)之上所培養(yǎng)出的人才能夠為我國社會的發(fā)展創(chuàng)造更大的價值。培養(yǎng)者和培養(yǎng)對象之間有著十分鮮明的人性關(guān)系，主體間性培養(yǎng)是必然趨勢［5］。主體間性的理論側(cè)重點在于所開展的培養(yǎng)工作科學(xué)合理，并不是單一的進行理論知識傳授。整個培養(yǎng)工作要始終堅持以人為本的理念，以保證青年馬克思主義者的人格健全。

七、結(jié)語

綜上所述，高校在發(fā)展過程中肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命，結(jié)合我國的國情與未來發(fā)展前景，在對優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)時，需要有針對性地對青年馬克思主義者進行培養(yǎng)。以主體間性理論為基礎(chǔ)，深入分析當(dāng)前培養(yǎng)工作開展過程中存在的問題，培養(yǎng)者根據(jù)問題采用具有針對性的解決措施，發(fā)揮培養(yǎng)對象的主體作用，豐富培養(yǎng)形式，以人格塑造為核心形成全新的培養(yǎng)方向。青年馬克思主義者的培養(yǎng)對于我國社會的發(fā)展有著積極的推動作用，高校需要主動承擔(dān)起培養(yǎng)青年馬克思主義者的職責(zé)，大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才，不斷推進我國社會的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 李輝，吳洋. 高校青年馬克思主義者培養(yǎng)面臨的主要困境和應(yīng)對策略［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（03）：67-68.

［2］ 王思涯. 新時代高校青年馬克思主義者培養(yǎng)路徑研究——以高校大學(xué)生骨干培訓(xùn)班為例［J］. 教師，2021（13）：5-6.

［3］ 周瑋. 習(xí)近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)路徑［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（22）：124-125.

［4］ 楊舒眉，喬東升. 以習(xí)近平青年觀引領(lǐng)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)和創(chuàng)新研究［J］. 青年與社會，2020（20）：1-3.

［5］ 劉興平，李佳佳. 新時代高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)模式研究——基于H大學(xué)“1442工程”的個案分析［J］. 中國青年研究，2020（09）：12-17+24.

（薦稿人：馬一，廣東第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）