基于三全育人的民辦高校課程思政協(xié)同體系構(gòu)建

李闖 王維

摘? 要：民辦高校課程思政建設(shè)進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展階段，要求各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展都應(yīng)當(dāng)遵循“三全育人”理念要求，以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程思政協(xié)同體系。受民辦高校學(xué)生群體特征和人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)情況影響，多數(shù)民辦高校課程思政建設(shè)相對滯后，文章在闡述民辦高?！叭恕睂?dǎo)向認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，分析課程思政協(xié)同體系的基本組成和運(yùn)行保障，以此為民辦高校課程思政建設(shè)提供參考，為提升育人成效起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；民辦高校；課程思政；協(xié)同體系

中圖分類號(hào)：G41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0141-04

“三全育人”理念的提出，為我國高等院校思政教育活動(dòng)開展提供了明確的框架要求，對提升思政育人成效起到積極的促進(jìn)作用。作為“三全育人”體系的重要組成部分，課程思政已經(jīng)成為高校思政育人工作開展關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前民辦高校課程思政育人體系運(yùn)行中，存在組織散亂、內(nèi)容銜接不到位、育人資源建設(shè)滯后、育人成效彰顯不足等問題，構(gòu)建全員參與的課程思政協(xié)同育人體系，是改善課程思政教育現(xiàn)狀的基本實(shí)現(xiàn)路徑。

一、民辦高?！叭恕睂?dǎo)向解析

（一）“三全育人”的內(nèi)涵

高等院校人才培養(yǎng)體系中，“三全育人”是指以立德樹人根本任務(wù)為指引，由校內(nèi)、社會(huì)、家庭等相關(guān)群體全員參與的，以思想政治教育為核心的教育理念、教育原則和教育機(jī)制。其在時(shí)間維度上貫穿于學(xué)生入校至畢業(yè)離校的全過程，在空間維度上覆蓋學(xué)生所有的學(xué)習(xí)、生活場景，“三全育人”理念的提出，要求高校在育人活動(dòng)開展中，要能夠遵循人本思想，將思想育人作為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)育人資源的有效整合，通過各個(gè)方面的協(xié)同參與，構(gòu)建長效育人機(jī)制，以確保思政育人目標(biāo)的達(dá)成［1］。民辦高校作為我國高等教育體系的基本組成部分，在教育活動(dòng)開展中，同樣要遵循“三全育人”導(dǎo)向要求，推動(dòng)思政育人成效不斷提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才起到有效促進(jìn)作用。

（二）“三全育人”的核心內(nèi)容

“三全育人”體系的核心內(nèi)容，是要在育人活動(dòng)中落實(shí)三個(gè)“全”的實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化，以此推動(dòng)育人效果覆蓋至所有學(xué)生。在“全員育人”核心內(nèi)容中，首先要明確界定全員的基本范圍，宏觀層面的全員是指學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生四個(gè)方面，微觀層面的全員則是指高校全體教職工。本課題所涉及的全員，是微觀層面的全員。在課程思政協(xié)同體系構(gòu)建中，全員則是指以公共課、專業(yè)課教師、校企合作導(dǎo)師、講座教師、輔導(dǎo)員、班主任等在內(nèi)的，直接負(fù)責(zé)教學(xué)和教務(wù)管理的人員，也是課程思政育人成效最為直接的教育工作者?！叭^程育人”是從時(shí)間維度對思政育人體系的描述，在育人活動(dòng)開展中具有豐富的界定形式，全過程育人應(yīng)當(dāng)覆蓋從課前、課堂到課后的全部流程，包括學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活、從入學(xué)至畢業(yè)、從學(xué)業(yè)到就業(yè)的全過程?！叭轿挥恕焙诵膬?nèi)容更為豐富，應(yīng)當(dāng)包括課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等各個(gè)方面，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)［2］。

（三）民辦高?！叭恕钡膶?dǎo)向意義

民辦高校在我國高等教育體系中存在已經(jīng)有數(shù)十年歷史，最初是為部分高考落榜生提供進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨著高等教育改革的不斷深化，民辦高校已經(jīng)成為與公辦高校同等重要的教育力量，為我國高等教育創(chuàng)新發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。但是受傳統(tǒng)辦學(xué)模式、辦學(xué)能力及招生機(jī)制等方面因素影響，多數(shù)民辦高校學(xué)生文化基礎(chǔ)依然較為薄弱，思想認(rèn)識(shí)與公辦高校學(xué)生存在顯著差異，由此也對民辦高校思政教育活動(dòng)的開展提出了更高要求。民辦高?！叭恕斌w系構(gòu)建和高效運(yùn)行，能夠使相關(guān)教育工作者更加深刻的理解高等教育立德樹人的根本任務(wù)和要求，在做好知識(shí)講解的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)課程特征，強(qiáng)化對學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠樹立正確的三觀意識(shí)，更加健康的走向社會(huì)［3］。以“三全育人”理念為指引，推動(dòng)思政教育工作者與專業(yè)課教師深化交流，深度挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中融入對應(yīng)的思政元素，能夠有效解決民辦高校思政課教育力量薄弱，思政教育成效不足問題，為確保學(xué)生健康成長提供有效保障。

二、“三全育人”導(dǎo)向下民辦高校課程思政協(xié)同體系的基本組成內(nèi)容

（一）課程思政體系構(gòu)建的政策制度

相對公辦高校而言，民辦高校課程思政建設(shè)存在起步晚、體系不完善、機(jī)制不順暢、師資力量薄弱等問題，無法滿足立德樹人根本任務(wù)要求。因此，要確保課程思政協(xié)同體系的高水平構(gòu)建，確保體系高效運(yùn)行，就必須要構(gòu)建與民辦高校思政教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的政策制度，為教育工作組織實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障。當(dāng)前國家層面還沒有明確提出專門針對民辦高校課程思政建設(shè)的政策，但是部分民辦高等教育相對較為發(fā)達(dá)的省份，已經(jīng)開始這方面嘗試，民辦高校應(yīng)當(dāng)在參照國家層面課程思政建設(shè)規(guī)范要求基礎(chǔ)上，從地區(qū)和學(xué)校自身情況出發(fā)，構(gòu)建分層次、全覆蓋的政策制度體系，切實(shí)從學(xué)生群體特征和師資隊(duì)伍情況出發(fā)，明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、投入方式、評價(jià)體系和督導(dǎo)方式，確保教師和輔導(dǎo)員等群體能夠深刻認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)重要性，并以合理方式融入課程思政協(xié)同體系中來，在確保全員參與基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)思政教育在課前、課堂和課后的全方位覆蓋［4］。

（二）課程思政共同體團(tuán)隊(duì)建設(shè)

共同體團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民辦高校課程思政協(xié)同體系構(gòu)建的核心內(nèi)容，對課程思政建設(shè)成效具有直接性影響。共同體團(tuán)隊(duì)建設(shè)是長期發(fā)展過程中，在各種形式課程思政育人實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)由行政、教學(xué)和教師等各個(gè)部門共同參與。首先是各個(gè)部門相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)遵循民辦高校課程思政建設(shè)政策制度要求，明確自身職責(zé)，并在合作與競爭過程中，樹立專業(yè)技術(shù)和價(jià)值理念的共同目標(biāo)，充分發(fā)揮各個(gè)參與主體的主力軍作用。其次是以民辦高校特色專業(yè)和優(yōu)勢課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握專業(yè)體系和思政體系之間的關(guān)系，由教務(wù)管理部門牽頭組織，馬克思主義學(xué)院或?qū)I(yè)思政課教師全員參與，構(gòu)建與二級學(xué)院專業(yè)課教師形成協(xié)同共建團(tuán)隊(duì)，并由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)各個(gè)環(huán)節(jié)的溝通交流工作，確保課程思政內(nèi)容建設(shè)針對性、實(shí)效性。最后是要結(jié)合當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，推動(dòng)賽教結(jié)合、課崗賽證融合中相關(guān)教育工作者積極融入課程思政思政共同體，推動(dòng)課程思政由課堂向課后、課外延伸，確保課程思政能夠覆蓋學(xué)生成長各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生層面課程思政內(nèi)化于心、外化于行。

（三）整合教學(xué)資源優(yōu)化協(xié)同內(nèi)容

日新月異時(shí)代發(fā)展背景下，原有的思想政治內(nèi)容已經(jīng)無法引起學(xué)生共鳴。因此，在課程思政教育設(shè)計(jì)上，必須要全面整合思政教育資源，構(gòu)建協(xié)同內(nèi)容體系。課程思政是專業(yè)課程與思政元素的有機(jī)結(jié)合，是課程思政體系運(yùn)行的基本條件，在專業(yè)課程教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國發(fā)展史和專業(yè)發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)自然、探索自然、改造自然的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義信念，樹立報(bào)國志向。其次在專業(yè)課程教學(xué)中，要通過專業(yè)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任主體意識(shí)、尊重社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)理念和職業(yè)道德。再次要引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和自我提升，為職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。最后要基于民辦高校專業(yè)課程特色和地域優(yōu)勢，深度挖掘相關(guān)的思政元素，確保課程思政育人效果的現(xiàn)實(shí)性和穿透性。

（四）課程思政評估督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

民辦高校課程思政評估督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)是協(xié)同體系的重要組成部分，是準(zhǔn)確評估課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，強(qiáng)化督導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)育人體系優(yōu)勢互補(bǔ)的基本要求。評估督導(dǎo)體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)以課程思政協(xié)同體系高效運(yùn)行為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)評價(jià)理論，對體系進(jìn)行指標(biāo)分解，采用定性和定量評價(jià)相結(jié)合的方法，動(dòng)態(tài)化評估協(xié)同體系運(yùn)行水平。在實(shí)際運(yùn)行中，依據(jù)評價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)對課程思政各個(gè)參與層面的監(jiān)督與指導(dǎo)。日常監(jiān)督工作應(yīng)當(dāng)覆蓋課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和課后實(shí)踐等多個(gè)方面，指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)具有針對性、實(shí)效性，聘請公辦院校思政教育專家、思政教育專業(yè)管理人員，為專業(yè)課教師做好輔導(dǎo)培訓(xùn)，提升各學(xué)科教師思政素養(yǎng)，為課程思政建設(shè)優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［6］。通過對課程思政協(xié)同體系的系統(tǒng)優(yōu)化，能夠推動(dòng)民辦高校課程思政整體上朝向黨的方針政策看齊，向民辦高等教育發(fā)展目標(biāo)看齊，推動(dòng)我國民辦高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（五）課程思政育人體系的優(yōu)勢互補(bǔ)

“三全育人”理念導(dǎo)向下，民辦高校課程思政協(xié)同體系是開放式、能量耦合性的教育生態(tài)系統(tǒng)，因此要確保育人成效充分彰顯，還應(yīng)當(dāng)遵循課程思政運(yùn)行的一般規(guī)范，推動(dòng)各個(gè)要素之間優(yōu)勢互補(bǔ)，確保各個(gè)要素的促進(jìn)作用能夠充分發(fā)揮出來。針對當(dāng)前民辦高校課程思政協(xié)同體系構(gòu)建與運(yùn)行中存在的問題，互補(bǔ)體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：一是推動(dòng)育人目標(biāo)層面的協(xié)同互補(bǔ)，根據(jù)不同課程知識(shí)教育目標(biāo)、能力目標(biāo)要求，優(yōu)化思政素養(yǎng)目標(biāo)，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全面覆蓋；二是推動(dòng)課程思政內(nèi)容互補(bǔ)，在課程思政元素挖掘過程中，要能夠以德智體美勞目標(biāo)體系為總體統(tǒng)領(lǐng)，區(qū)分各個(gè)專業(yè)、不同學(xué)生和職業(yè)發(fā)展的差異性和共性，將愛國主義、傳統(tǒng)文化教育、品德修養(yǎng)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，以各種形式融入教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生人文情懷培養(yǎng)；三是要實(shí)現(xiàn)育人渠道的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢，發(fā)揮社會(huì)、企業(yè)、家庭等各個(gè)方面在課程思政建設(shè)方面的作用，形成良好的教育氛圍，為學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“三全育人”導(dǎo)向下民辦高校課程思政協(xié)同體系的運(yùn)行保障策略

（一）明確立德樹人根本任務(wù)基本出發(fā)點(diǎn)

立德樹人根本任務(wù)在民辦高校的貫徹落實(shí)，是課程思政體系建設(shè)優(yōu)化的目標(biāo)導(dǎo)向，也是課程思政協(xié)同運(yùn)行體系的基本保障。立德樹人根本任務(wù)的提出，明確了黨的領(lǐng)導(dǎo)在民辦高校課程思政建設(shè)中的重要作用，要求專業(yè)課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評估等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要能夠深度明確黨的政策方針引領(lǐng)作用，將黨領(lǐng)導(dǎo)人民團(tuán)結(jié)奮斗的精神理念貫穿至學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課等各個(gè)方面思政元素的深度挖掘，形成良好的“三全育人”格局，切實(shí)提升學(xué)生思政素養(yǎng)水平。在教學(xué)活動(dòng)開展中，要能基于學(xué)生主體地位，構(gòu)建分層級、分級別、分類型的“三全育人”模式，確保育人活動(dòng)在所有學(xué)生群體中的全面覆蓋。

（二）優(yōu)化課程思政資源共享平臺(tái)

資源共享平臺(tái)建設(shè)是當(dāng)前民辦高校課程思政協(xié)同體系構(gòu)建的薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)際運(yùn)行中存在專業(yè)分化、資源利用率低、共享成效差等問題。思政資源體系建設(shè)首先要從學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)層面出發(fā)，在健全“三全育人”協(xié)同工作機(jī)制基礎(chǔ)上，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一組織，充分利用信息化平臺(tái)建設(shè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云平臺(tái)技術(shù)優(yōu)勢，搭建與學(xué)校中長期規(guī)劃要求相一致的課程思政資源庫，利用技術(shù)手段優(yōu)化課程思政資源采集方式、檢索方式，為專業(yè)課教師實(shí)施課程思政提供有效的資源供給。在教務(wù)管理體系中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮民辦高校所具有辦學(xué)體制靈活，教師隊(duì)伍建設(shè)體制新等方面優(yōu)勢，以課程思政項(xiàng)目研究、校企合作平臺(tái)為載體，推動(dòng)專業(yè)課教師、思政課教師及企業(yè)導(dǎo)師在協(xié)同體系中的協(xié)同參與，積極貢獻(xiàn)具有指導(dǎo)性強(qiáng)、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的思政資源，為課程思政協(xié)同體系運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）推動(dòng)育人方法多元化轉(zhuǎn)變

隨著民辦高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，民辦高校學(xué)生特征也更加多元化，在課程思政建設(shè)實(shí)施過程中，必須要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，全面革新教育理念，以新型教育理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化各門課程教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，推動(dòng)育人方式向多元化轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法應(yīng)用過程中，要充分利用當(dāng)前民辦高校學(xué)生愛好范圍廣、視野寬闊、信息來源多等方面優(yōu)勢，強(qiáng)化線上思政教育資源的整合利用，充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)在思想引導(dǎo)方面的作用，不回避熱點(diǎn)輿論問題，以馬克思主義及中國化理論引導(dǎo)學(xué)生深入、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀理念，確保育人成效充分彰顯。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教育活動(dòng)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮民辦高校學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、思想靈活等方面特征，結(jié)合專業(yè)課程教育特征，運(yùn)用優(yōu)化小組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮思政教育導(dǎo)向作用，確保學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、積極踐行思政素養(yǎng)要求，使其成長為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

（四）推動(dòng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體深度轉(zhuǎn)變

三全育人導(dǎo)向下民辦高校課程思政協(xié)同體系的高效運(yùn)行，離不開教師層面主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，離不開學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。因此，在課程思政建設(shè)和實(shí)施過程中，專業(yè)課教師必須要深層次轉(zhuǎn)變教育觀念，準(zhǔn)確把握民辦高校發(fā)展新形勢，認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的意義和必要性，以協(xié)同創(chuàng)新理念為支撐，積極參與到課程思政建設(shè)中來［5］。在理論課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)，教師要在做好多元化、深層次引導(dǎo)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生挖掘、理解、踐行思政教育積極性。通過對學(xué)生思政素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到思政課學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來，樹立正確的競爭意識(shí)、創(chuàng)新理念，不斷提升個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力，為邁入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)，為個(gè)人發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)離不開民辦高等教育的有效支撐，民辦高校的創(chuàng)新發(fā)展也離不開培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生，堅(jiān)持以三全育人理念為導(dǎo)向，構(gòu)建具有適應(yīng)性、創(chuàng)新性、引導(dǎo)性的課程思政協(xié)同體系，是提升民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在民辦高校運(yùn)行發(fā)展中，必須要強(qiáng)化學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，完善課程思政協(xié)同體系，充分發(fā)揮各個(gè)方面力量，才能夠確保人才培養(yǎng)成效不斷提升，為學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黃鏗. 民辦高校推進(jìn)“課程思政”的著力點(diǎn)研究［J］. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（16）：102-104.

［2］ 趙敏，蔡躍輝，石靚砉. “三全育人”理念下民辦本科高?！罢n程思政”協(xié)同創(chuàng)新路徑研究［J］. 活力，2022（13）：34-36.

［3］ 周月紅，黎海珍. 應(yīng)用型民辦高校課程思政與思政課程協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索——以南寧學(xué)院為例［J］. 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2022（06）：128-131.

［4］ 趙德福，鄒群英. 民辦院?！罢n程思政”與“思政課程”的協(xié)同育人對策研究與實(shí)踐［J］. 大學(xué)，2021（44）：116-118.

［5］ 劉敏. 新時(shí)代民辦高校大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革路徑研究［J］. 廣西教育，2021（27）：99-101+138.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）