不著一字，盡得風(fēng)流

楊文邦

當(dāng)前，在學(xué)生作文中有這樣一種現(xiàn)象：寫人的作文在結(jié)尾常寫“我被他這種……的精神感動(dòng)了，決心以他為榜樣” ；寫事的作文在結(jié)尾會(huì)寫“這件事告訴了我這樣一個(gè)道理…… ”；寫景狀物的作文在結(jié)尾抒發(fā)“?。∥覑邸边@種在作文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)亓脸鰧懽饕鈭D的寫法本無可厚非，白居易所謂“卒章顯其志”指的便是這種寫法。但如果仿效不當(dāng)，“顯其志”便成了外加的尾巴、補(bǔ)貼的膏藥，不能與作文的主體有機(jī)地結(jié)合在一起，以致言盡意也盡，毫無余味，讀來味同嚼蠟。若此寫法相習(xí)成風(fēng)，則會(huì)在很大程度上扼殺學(xué)生的想象力，成為提髙寫作水平的障礙。針對(duì)這一問題，筆者倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“留白”這種寫作方法。

一、留白法的內(nèi)涵

留白，原本是指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中作者有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。后來這種手法被移植到文學(xué)創(chuàng)作中，指作者在創(chuàng)作時(shí)留出讓讀者思考、想象的空間，是一種巧妙含蓄地表現(xiàn)主題的手法。

二、留白法的功能

1.使作文有意蘊(yùn)

作文所要表達(dá)的中心有時(shí)是多方面、多角度的，如果一一詳盡地表達(dá)出來反而會(huì)索然無味。留白法節(jié)省筆墨，讓作品的意蘊(yùn)大大地超出可見文字的意蘊(yùn)，使讀者感到韻味無窮。

2.體現(xiàn)美感

留白法通過故意遮掩的表達(dá)方式，來勾起讀者的興趣，制造作者與讀者之間的距離，產(chǎn)生一種若有若無、若隱若現(xiàn)的含蓄美，這種美高于一覽無余的美。

3.增強(qiáng)魅力

留白法給讀者留下想象的空間，增強(qiáng)了作品的魅力和吸引力。如果作品過于詳盡豐滿，會(huì)讓人產(chǎn)生審美疲勞，讀者自然會(huì)失去閱讀的興致。

三、留白法的運(yùn)用

如何用“留白法”巧妙含蓄地表達(dá)作文中心呢？

1.巧妙選材

（1）材料要真

作文，是心聲的流露。因追求情節(jié)的生動(dòng)而寫出的不真實(shí)的作文，必然是蒼白而缺乏活力的。因貪求高分而編造虛假的人與事，如“上學(xué)路上拾巨款，放學(xué)途中遇人落水”的寫法不足取。只有真實(shí)的作文，才能使讀者產(chǎn)生共鳴，讀者才能從真實(shí)的題材中體會(huì)到作者的真實(shí)意圖。

（2）題材要小

小學(xué)生生活經(jīng)歷并不豐富，生活中遭遇的大都是小事，所以應(yīng)從生活中選取能以小見大的題材，寫出自己的獨(dú)特感受。如《我的伯父魯迅先生》所選取的“談《水滸》、碰壁、救助車夫”都是日?，嵤?，但正是這些日?，嵤?，凝聚著魯迅先生悲天憫人、仇恨黑暗社會(huì)的可貴品質(zhì)。作者無需反復(fù)說明其創(chuàng)作意圖，讀者自會(huì)從一件件小事中領(lǐng)會(huì)作者的用心。

（3）學(xué)會(huì)裁剪材料

有許多學(xué)生在寫作中，不分輕重主次，像記流水賬似的，一味羅列材料，詳略不當(dāng)，這種寫法應(yīng)改進(jìn)。與中心思想關(guān)系不密切的、對(duì)表現(xiàn)突出主題沒有重要作用的材料就舍棄。材料選好后，再?gòu)闹羞x出最具新意的材料詳寫。

2.表現(xiàn)手法要巧妙

“戲法人人會(huì)變，巧妙各有不同。”小學(xué)生作文的主題大同小異，難以出新時(shí)，巧妙的表現(xiàn)手法就成了制勝法寶。

（1）巧設(shè)懸念，欲揚(yáng)先抑

寫作時(shí)將所有材料四平八穩(wěn)地和盤托出，往往難以引起讀者的注意，有時(shí)可采用巧設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑的手法吊起讀者的胃口。這種方法首先要求有一個(gè)新穎的題目吸引讀者，再采用抑揚(yáng)手法使人物形象先后形成鮮明對(duì)比，或使事情發(fā)展呈現(xiàn)柳暗花明之勢(shì)。比如寫一個(gè)熱心助人的人，可以以“他真讓人捉摸不透”為題，引起讀者進(jìn)一步了解的興趣，然后先寫他在吃喝玩樂方面小氣，再筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他捐款時(shí)將所有的零用錢都捐了。這樣使人物形象由小氣升華至熱心助人，更加突出作文的主題。

（2）采用夢(mèng)幻形式

日有所思，夜有所夢(mèng)。通過對(duì)夢(mèng)境的詳細(xì)描繪，往往能將人物的情感與愿望表達(dá)得更加鮮明。著名作家魏巍在《我的老師》中描寫“夏日午后，夢(mèng)中尋師”的情景，將自己思念老師的感情抒發(fā)得淋漓盡致?！顿u火柴的小女孩》中，小女孩五次劃燃火柴，眼前依次出現(xiàn)火爐、烤鵝、圣誕樹等幻象，掲示了小女孩饑寒交迫的痛苦生活。

（3）側(cè)面烘托法

側(cè)面襯托法，是通過對(duì)主角周邊人物的言行描寫，從側(cè)面來襯托主角的寫作方法。它的特點(diǎn)是，不是從正面直接進(jìn)行描寫，而是從側(cè)面下筆，從旁邊的人或物入手，對(duì)主角進(jìn)行多角度、多層次的映襯。比如《七根火柴》，該作文的寫作特色就是通過對(duì)草地上瞬息萬變的惡劣天氣以及荒蕪環(huán)境的描寫，向讀者呈現(xiàn)千磨百折的行軍環(huán)境，以此反襯出紅軍在行軍過程中百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，也使讀者體會(huì)到一根可溫暖紅軍身心的火柴是多么重要，從而更加突出無名戰(zhàn)士無私奉獻(xiàn)的品格。

3.巧妙運(yùn)用語言

人們常說“將感情流露于字里行間”，即將作者要表達(dá)的中心思想通過敘述、描寫、議論、抒情等方式不露痕跡地表達(dá)出來，那么怎樣才能做到不露痕跡呢？

（1）巧妙描寫人物語言

“言為心聲”，人的年齡、職業(yè)、性格、愛好不同，語言也各有特色，寫作時(shí)要注意描寫個(gè)性化語言，揭示人物的特點(diǎn)。如《景陽岡》中，詳細(xì)描寫了武松與店家關(guān)于酒與虎的一場(chǎng)對(duì)話，從武松的言談中，一個(gè)倔強(qiáng)、豪放的英雄形象躍然紙上。

（2）抓住特點(diǎn)刻畫人物外貌

“人心不同，各如其面”，通過對(duì)人物的容貌、裝束、體態(tài)、表情的描寫，能表現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而體現(xiàn)作者的寫作意圖。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中，通過對(duì)閏土少年和中年外貌的對(duì)比描寫，深刻地揭示了兵匪、苛捐雜稅對(duì)農(nóng)民的迫害，表達(dá)了作者對(duì)舊中國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。這種刻畫無需全面、周詳，而要抓住特征，使讀者“見其面”而能進(jìn)入其內(nèi)心世界。

（3）借景抒情

同一景物在不同人物的心境中會(huì)被蒙上不同的主觀色彩，在抒情言志時(shí)，選取一些帶有典型意義的景物，可對(duì)表達(dá)中心思想起很大的作用。當(dāng)要表達(dá)贊美喜愛之情時(shí)，應(yīng)選用在人們心目中約定俗成的具有美感的景物。如《少年閏土》中對(duì)景物描寫著墨不多，卻描繪了一幅由 “圓月、藍(lán)天、沙地”等構(gòu)成的美麗和諧的“月夜刺猹圖”，勾勒出一個(gè)剛健、活潑的少年形象，充分表露了作者的喜愛之情。反之，在表達(dá)仇恨厭惡的感情時(shí)，應(yīng)借助常人不喜歡的事物。如《賣火柴的小女孩》中對(duì)“風(fēng)雪黑夜寒冷”等惡劣天氣的描寫，讓人感到陰森、壓抑，表現(xiàn)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情。

以上就選材、表現(xiàn)手法和語言運(yùn)用三個(gè)方面談了如何運(yùn)用“留白法”表達(dá)作文中心，難免掛一漏萬，特別應(yīng)指出的是寫作時(shí)不能“矯枉過正”，使作文隱晦、生澀，如此則有違筆者本意。