江蘇省護理專業(yè)駐點班級課程思政調研分析

馬曉敏 劉忠 唐云霞

［摘 要］立德樹人是新時代教育的根本任務，我國始終堅持將教育放在發(fā)展戰(zhàn)略的首位，尤其是在醫(yī)學教學領域。隨著時代的發(fā)展，國家高度重視高職院校護理專業(yè)護生的思政教育工作，尤其在駐點班級。教師需將思政教育融入駐點實踐教學，但是在實踐過程中卻存在一些有待解決的問題，本文對江蘇省內護理駐點班級思政教育進行分析，了解現(xiàn)狀，并提出解決問題的措施。

［關鍵詞］駐點班級；護理專業(yè)；課程思政；護生

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

護理專業(yè)教育除了教會學生護理知識和護理技術，更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德［1］。目前高校要運用更加有效的思政教育管理體制，加強學生的思政教育管理工作，在教學工作中，將醫(yī)護專業(yè)課程與思政教學相結合，有利于探索出更加有效的、符合當下護理學生發(fā)展需求的教育模式，培養(yǎng)出愛國、愛崗、愛人民的優(yōu)質醫(yī)護工作者。本文以江蘇省護理專業(yè)駐點班級調研現(xiàn)狀為基礎，對駐點班級課程思政開展研究，為全國高職院校護理專業(yè)駐點教育開展課程思政提供借鑒。

1 新時代背景下江蘇省護理專業(yè)駐點班級課程思政開展情況

1.1 駐點班級開展課程思政的必要性

駐點班是一種新形式的教學模式，是校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，也是學生就業(yè)難得的機遇［2］。

駐點班教學模式是校企合作的具體表現(xiàn)形式，這種教學有利于校院雙方在雙師型教師隊伍培養(yǎng)、學科課程改革、人才培養(yǎng)等多領域實現(xiàn)共贏。2020年5月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。因此，護理專業(yè)課程思政建設能夠培養(yǎng)延續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持馬克思主義、愛國主義以及堅持社會主義核心價值觀的人才。實現(xiàn)在駐點班護理教學課堂中，潤物細無聲地將愛崗敬業(yè)、關愛病患的職業(yè)思想滲透到學子的心中，進而提升新一代醫(yī)務工作者的職業(yè)素養(yǎng)、民族認同感、自豪感以及肩負偉大民族復興事業(yè)的責任感［3］。

1.2 新時代背景下江蘇省護理專業(yè)駐點班級思政教育的任務

許多高職院校開始深入挖掘黨史中蘊含的思政教育資源和要素，以“黨史+思政”模式推進落實立德樹人根本任務，引導青年學生知史愛黨、知史愛國。提高政治站位，增強行動自覺。以高度的政治自覺切實增強將黨史學習教育融入思政教育的思想自覺和行動自覺，培養(yǎng)青年學生以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的雄心壯志。深入開展“四史”宣傳教育，充分把黨史中豐富的紅色資源作為立德樹人的生動教材，講好中國共產(chǎn)黨百年精神譜系的故事，教育引導青年大學生賡續(xù)紅色基因，創(chuàng)新教育方式，增強融入實效，堅持顯性教育與隱性教育相結合。推動思政課程和課程思政同向同行，把黨史作為思想政治理論課的重要內容，在專業(yè)課中有機融入黨史學習教育內容，堅持理論與實踐相結合［4］。

2 江蘇省護理專業(yè)駐點班級課程思政建設現(xiàn)狀調研

2.1 護生對課程思政的看法

駐點班護生對課程政想看法的調查結果，見表1。

2.2 教師調研結果

教師對課程思政看法的調查結果，見表2。

3 護理專業(yè)駐點班課程思政建設的實現(xiàn)路徑

從調研結果來看，大部分學生和教師都認為思政課程非常有必要［5］，大部分學生和教師都認可豐富多彩的教學模式和考核模式。為了實現(xiàn)將思政教學納入駐點班護理教學，就要對當下護理學教學中思政教學的不足之處進行分析，針對性地提出改進方法［6］。

3.1 將護理學與職業(yè)情感教育相結合

護理學教育具有濃厚的職業(yè)情感，因此在進行駐點班護理知識教育的過程中，可在教學過程中將護理職業(yè)道德與職業(yè)情感教育融入其中。例如，在進行駐點班護理緒論的課程中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，向學生播放《是什么影響76歲“南丁格爾”劉淑媛的一生？》的視頻，讓學生了解護理工作者劉淑媛的故事，了解劉淑媛的擔當，在護理工作中是如何做到熟練操作，了解劉淑媛54年的護理職業(yè)生涯，以及她是如何獲得南丁格爾獎的。讓學生通過劉淑媛的故事看到劉淑媛身上愛崗敬業(yè)、以身作則、貢獻自我、關愛患者的高尚精神，進而激勵醫(yī)護人員向其學習，激發(fā)學生對醫(yī)護工作的熱愛和敬畏之情，了解到一線醫(yī)護工作也能夠成為一門優(yōu)雅的職業(yè)，讓學生意識到關心和體諒患者的重要性［7］。

3.2 將護理專業(yè)駐點班課程思政與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相結合

在新時代，科技發(fā)展和創(chuàng)新是推動各行業(yè)發(fā)展和前進的核心所在。因此，在醫(yī)護工作者職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也非常重要，通過駐點班護理教育培養(yǎng)醫(yī)護生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是非常有必要的。例如，在“冷熱療法”這一節(jié)課程中，在講解新生兒保暖知識的同時，可以向學生介紹華中科技大學同濟醫(yī)院的一項新生兒護理發(fā)明——暖嬰轉運包。向學生講解在新生兒剛出生后的第一個小時，新生兒的保暖工作非常重要，而這項新生兒護理發(fā)明——暖嬰轉運包，模擬母體子宮環(huán)境溫度，內置支撐板來支撐新生兒身體，快速預熱，能夠有效保障新生兒從產(chǎn)房出來后轉運到新生兒病房期間新生兒的溫度，讓新生兒感受到溫暖、舒適和安全［8］。

3.3 將護理專業(yè)駐點班課程思政與慎獨修養(yǎng)相結合

對于醫(yī)護工作者來說，慎獨就是在無人監(jiān)管的情況下，還能夠做到愛崗敬業(yè)，堅守醫(yī)德的底線。在教學過程中教師要有意識地挖掘教材的內容，將慎獨的教育融入其中。例如，在“給藥”“配藥”等的教學中，為了讓學生意識到在配藥和給藥過程中慎獨的重要性，教師可以向學生講述在主治醫(yī)師開具藥方后，護理人員如何根據(jù)藥方合理配藥，利用扎實的醫(yī)學知識避免用藥錯誤、不合理用藥等情況的出現(xiàn)，才能夠保證患者用藥安全和有效。告知學生患者用藥安全、護理操作謹慎這些都與護理工作者自身的慎獨有非常重要的關系。在這些環(huán)節(jié)中嚴格遵循醫(yī)囑、醫(yī)院用藥規(guī)章制度，做到認真負責，不可以應付了事的態(tài)度來對待［9］。例如，通過讓學生親自體驗在婦產(chǎn)科護理過程中產(chǎn)婦有妊娠期高血壓并發(fā)癲癇疾病的護理，把握臨床護理治療方法和要點，同時體驗羊水栓塞病人的搶救急診護理，讓學生在實踐中獲得知識，同時在護理工作中體會患者的感受，增強關愛患者、體諒和尊重患者的意識。同時在對學生實習情況進行考核時，將學生關愛患者、患者護理滿意度等納入考核指標，提升學生對自我職業(yè)素質和醫(yī)德醫(yī)風的重視。

4 結語

在新時代背景下，各高校要培養(yǎng)熱愛祖國、勇于承擔民族復興責任、敢于創(chuàng)新和實踐、推動我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展、推動時代進步的新型醫(yī)護人才。在護理專業(yè)駐點班課程思政建設中，通過優(yōu)化課程評價體系、挖掘駐點班護理教材中的德育元素、優(yōu)化教學手段，進而將課程思政納入駐點班護理教學，達到培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德醫(yī)風的護理人才的目的。本次研究僅僅是對江蘇省內部分駐點院校單位的學生和教師進行了調查，涉及面較窄，后期將擴大研究范圍，進一步加強駐點班級專業(yè)課課程思政建設。

參考文獻

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［2］蘇飛群，蔣冬芳. 加強護理人員人文素養(yǎng)培養(yǎng) 構建和諧護患關系［J］. 當代護士：上旬刊，2018，25（6）：163-165.

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［4］張冬冬，李如占. 醫(yī)學高職院校“思政課程”到“課程思政”轉變分析［J］. 高教論壇，2018（10）：112-114.

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［6］王瑩. 高職“課程思政”實施路徑研究［J］. 無錫職業(yè)技術學院學報，2019，18（2）：86-89.

［7］史瑞芬. 讓專業(yè)課堂“思政飄香”——從護理“人文課程”到護理“課程人文”［J］. 護士進修雜志，2019，34（14）：1253-1256.

［8］史瑞芬. 論“課程思政”視閾下的護理專業(yè)課程教學改革［J］. 中華護理教育，2019，16（8）：586-590.

［9］吳俊曉. 協(xié)同育人理念下護理專業(yè)課程思政建設的探索與實踐［J］. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：86-88.