“五育”背景下“四維”聯(lián)動共促少年兒童身心發(fā)展

葛瑩瑩

辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、社會、政府都有責(zé)任。教育的根本任務(wù)是立德樹人，實現(xiàn)路徑是“五育”并舉，如果沒有家庭、學(xué)校、社會、政府相關(guān)部門四方面的合作同行，是很難達(dá)成的。團隊活動是少先隊開展社團活動的重要手段，筆者認(rèn)為，應(yīng)該堅持因地制宜、遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律、營造社團群育氛圍、家校聯(lián)動、榜樣促進(jìn)、多方位評價激勵等策略，通過舉辦豐富多彩的實踐活動，不斷提高少年兒童的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)校的少先隊活動是由少先隊組織的社團活動。學(xué)校要根據(jù)《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》的文件精神，以新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，以社團活動為載體，在學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，運用各種策略方法，定期開展少先隊活動，讓少年兒童在自主管理中提高自我素質(zhì)，讓少先隊活動成為學(xué)校推動學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要載體。

一、因地制宜構(gòu)建活動平臺

學(xué)校少工委應(yīng)在充分尊重少年兒童心聲的基礎(chǔ)上，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，因地制宜創(chuàng)造條件，為社團活動提供必要的條件保障。少年兒童處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，政府、社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該密切配合，多方協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)少年兒童的身心健康發(fā)展。

筆者走訪了山東省東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心小學(xué)，了解了這所學(xué)校社團活動的相關(guān)情況。在義和鎮(zhèn)中心小學(xué)紅領(lǐng)巾小社團成立之前，學(xué)校少工委采用問卷調(diào)查、心聲信箱、倡議申請、個別談話等方式，面向全校學(xué)生開展意向調(diào)查，了解學(xué)生喜歡什么類型的社團活動、對提高自身素質(zhì)有哪些需求等，并在學(xué)校官方網(wǎng)站上公示了調(diào)查結(jié)果，讓家長和社會人士參與討論，認(rèn)真篩選、總結(jié)對少年兒童身心發(fā)展具有重要價值的參考意見，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校少工委對征集的社團項目進(jìn)行分類，根據(jù)不同年齡段少年兒童的特點，有針對性地協(xié)助創(chuàng)建了一些紅領(lǐng)巾小社團。社團成立后，學(xué)校除在校內(nèi)招募社團輔導(dǎo)教師外，還邀請校外專業(yè)人士和家長擔(dān)任輔導(dǎo)教師，以滿足少年兒童的不同需求，彌補校內(nèi)資源的不足，形成政府相關(guān)部門、社會、學(xué)校、家庭四位一體，共建高品質(zhì)社團活動的局面。

各社團有相對固定的活動場所，在不影響教學(xué)活動正常開展的前提下，學(xué)校的體育館、操場、功能教室、班級教室都可用作社團活動的場地。為了用“活”用“好”活動場地，活動一般錯時開展。另外，在經(jīng)費上，學(xué)校少工委向?qū)W校申請，為每個社團提供一定的專項活動經(jīng)費，并由學(xué)校少工委和社團輔導(dǎo)教師對經(jīng)費進(jìn)行監(jiān)管，確保用于實處。

二、遵循教育規(guī)律和少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

遵循教育規(guī)律和少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，為少年兒童提供合適的教育，是社團開展活動的主要目標(biāo)。少年兒童對自己參與的社團興趣很高，但他們設(shè)計社團活動的能力較弱，需要輔導(dǎo)教師給予指導(dǎo)。

（一）制定循序漸進(jìn)的活動目標(biāo)

先進(jìn)的教育理念，不僅要遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也要遵循教育規(guī)律，符合相關(guān)教育政策。從社團活動的特點出發(fā)，根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，義和鎮(zhèn)中心小學(xué)社團輔導(dǎo)教師制定了“五育”并舉的活動目標(biāo)。需要注意的是，通過一個社團活動促進(jìn)少年兒童德智體美勞某一方面發(fā)展是可以實現(xiàn)的，但期望通過一個社團活動實現(xiàn)“五育”并舉，顯然不切實際?；诖耍瑢W(xué)校輔導(dǎo)教師將“五育”并舉的社團活動大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，讓少年兒童分階段逐步完成，并且在每個階段給予少年兒童相應(yīng)的鼓勵性評價。有了明確的分段目標(biāo)，社團隊員就能朝著目標(biāo)一步一步地努力，最終實現(xiàn)“五育”并舉。

（二）安排恰當(dāng)?shù)纳鐖F活動

每學(xué)期，由社團成員提交活動方案，義和鎮(zhèn)中心小學(xué)社團輔導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)，使活動更加符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，繼而提高少年兒童的綜合素質(zhì)。如在低年級的美術(shù)類社團，輔導(dǎo)教師開展激發(fā)想象力的活動，發(fā)展少先隊員的發(fā)散思維；在低年級的體育類社團，輔導(dǎo)教師結(jié)合國際賽事，培養(yǎng)少先隊員的愛國情感和公平競爭意識。但是，如果要求低年級少先隊員的運動技能達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，就違背了少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，這會嚴(yán)重挫傷他們的自信心。久而久之，他們就對社團活動失去了興趣。

（三）尊重少年兒童的興趣愛好

高質(zhì)量的教育需要理解、尊重少年兒童的發(fā)展需求，從他們的興趣愛好入手。愛玩是少年兒童的天性，在紅領(lǐng)巾小社團活動中，義和鎮(zhèn)中心小學(xué)社團輔導(dǎo)教師充分考慮到這一因素。如在一次體育類社團活動中，由于學(xué)校進(jìn)行過基礎(chǔ)建設(shè)，場地上留下了一些施工后遺留的砂石，影響了原定社團活動的正常開展。輔導(dǎo)教師以這堆砂石為教學(xué)資源，設(shè)計了“尋寶石—運寶石—藏寶石”的游戲環(huán)節(jié)，帶著隊員在游戲活動中進(jìn)行奔跑、反應(yīng)、配合等方面的體育訓(xùn)練，將勞動實踐變成了有趣的體育社團活動。

三、營造社團群育氛圍

紅領(lǐng)巾小社團的教育活動屬于群體教育活動，旨在促進(jìn)少年兒童個體與團體的和諧發(fā)展。近年，有學(xué)者提出“少先隊群育”的概念，主張通過集體活動培養(yǎng)少年兒童的集體意識，提升其“五育”素養(yǎng)。紅領(lǐng)巾小社團是少年兒童自主管理并開展活動的隊組織，義和鎮(zhèn)中心小學(xué)輔導(dǎo)教師有意識地通過活動引導(dǎo)少年兒童關(guān)心他人、團結(jié)友愛，增強少年兒童的集體主義觀念，使其樂于為集體做貢獻(xiàn)。每個紅領(lǐng)巾小社團都有獨立的社團章程，由社團成員推選的社團小干部處理社團的日常事務(wù)，輔導(dǎo)教師從旁引導(dǎo)，同時讓家庭、社會監(jiān)督，避免出現(xiàn)一些安全隱患或思想上的錯誤。

一是通過集體的關(guān)愛性活動，建立和諧人際關(guān)系，促進(jìn)隊員心理素質(zhì)健康發(fā)展。輔導(dǎo)教師鼓勵少先隊員在社團活動中相互交往，幫助他們從交往中學(xué)會正確處理個人與同伴、個人與組織的關(guān)系，從而學(xué)會合作，增強人際交往能力。二是通過共創(chuàng)性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。輔導(dǎo)教師有目標(biāo)、有計劃地指導(dǎo)社團開展豐富多彩的共創(chuàng)性活動，培養(yǎng)隊員主動獲取知識的能力。三是通過節(jié)日活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。輔導(dǎo)教師抓住一些節(jié)日或紀(jì)念日的特點開展活動，如在清明節(jié)開展祭奠“中國司法鼻祖”皋陶的活動，使社團成員了解司法歷史，激發(fā)他們的愛國情感和法律意識。四是通過競賽性活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)其團隊精神。輔導(dǎo)教師設(shè)計競賽活動，如體育類競技、智力競賽、勞動技能競賽等，激發(fā)隊員的主觀能動性與進(jìn)取精神。在義和鎮(zhèn)中心小學(xué)紅領(lǐng)巾小社團，少年兒童在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展各式各樣的社團活動，能夠充分展現(xiàn)自身的特長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

四、堅持家校聯(lián)動、合作共育

家校聯(lián)動，即在同一教育理念下，家庭和學(xué)校合力運用各種教育資源，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。隨著時代的發(fā)展，家長的受教育程度不斷提高，他們的專業(yè)特長更加多樣化，并且樂意參與孩子的教育活動。義和鎮(zhèn)中心小學(xué)輔導(dǎo)教師善于調(diào)動家長的積極性，將家長資源引入紅領(lǐng)巾小社團教育活動中，讓家長重視、配合、參與社團活動。

一是構(gòu)建家校共育平臺。為了更好地發(fā)揮紅領(lǐng)巾社團的教育作用，義和鎮(zhèn)中心小學(xué)構(gòu)建了家校共育平臺，定期開展家長進(jìn)社團活動，并以微信群、社團公眾號、學(xué)校網(wǎng)站等方式，讓其他家長直觀了解社團活動的動態(tài)。在設(shè)計和開展活動時，社團可廣泛征求家長的意見和建議，做到集思廣益。二是邀請家長擔(dān)任輔導(dǎo)教師。義和鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)社團需要，通過訪談學(xué)生和家長，了解家長的特長、教育水平等情況，邀請了一批具備社團活動指導(dǎo)能力的家長擔(dān)任輔導(dǎo)教師。因為家長來自社會的各行各業(yè)，邀請家長進(jìn)社團，不僅可以拓展社團活動資源，還可以幫助家長了解社團，使其支持、配合社團開展活動。為了激發(fā)家長參與社團活動的熱情，學(xué)校少工委對有突出貢獻(xiàn)的家長給予肯定，并與之建立長期聯(lián)系，從而形成穩(wěn)定、豐富、優(yōu)質(zhì)的家長資源體系。

五、充分發(fā)揮榜樣和偶像的作用

少年兒童崇拜各種偶像，會模仿偶像的言行舉止，這是他們所處年齡階段的重要特征。從現(xiàn)實來講，偶像崇拜有利有弊。輔導(dǎo)教師應(yīng)加強正面引導(dǎo)，在紅領(lǐng)巾小社團活動中，發(fā)揮榜樣的正向作用，提升少年兒童的綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)教師要了解少年兒童崇拜的偶像，找到教育的切入點。如在排球社團活動中，輔導(dǎo)教師可以與隊員交流“中國女排”精神，給學(xué)生講述女排刻苦訓(xùn)練的故事，讓他們明白成功的背后是艱辛的付出和不懈的努力。還有田徑社團活動、美術(shù)社團活動等，教師在課程中滲透優(yōu)秀榜樣的故事能夠促進(jìn)少年兒童的身心成長。

六、運用多種激勵手段

評價是社團活動的基本環(huán)節(jié)之一。學(xué)校少工委要對每個社團進(jìn)行評價，以促進(jìn)社團健康持續(xù)發(fā)展。另外，社團活動可以在學(xué)校官網(wǎng)和其他平臺展示，讓社會人士參與評價，讓少年兒童更加清晰地認(rèn)識自己和團體，使社團活動得到改進(jìn)。

（一）榮譽激勵

學(xué)校少工委可通過“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆薄皟?yōu)秀少先隊員”“少先隊集體”和少先隊崗位任職情況等，對社團及其成員進(jìn)行階梯式激勵評價。對于開展活動的社團，義和鎮(zhèn)中心小學(xué)少工委建立了“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆薄靶＜壧厣隆钡燃顧C制，依據(jù)“五育”并舉的教育理念制定了量化的評價細(xì)則和獲章標(biāo)準(zhǔn)，對少年兒童和紅領(lǐng)巾社團集體在社團活動中的“五育”效果進(jìn)行評價表彰。此外，義和鎮(zhèn)中心小學(xué)還設(shè)立了“社團德育章”“社團智育章”“社團體育章”“社團美育章”“社團勞育章”五種類型的校級特色章，集齊五章可換領(lǐng)“社團五育章”。

（二）口頭激勵

口頭激勵是最便捷、使用頻率最高的激勵方式。在活動中，輔導(dǎo)教師要結(jié)合少年兒童的表現(xiàn)給予其公正、中肯的表揚，而不是苦口婆心的說教或者劈頭蓋臉的批評。多角度的口頭激勵，不僅可以提高社團成員的活動興趣，還可以增強活動的教育效果。

（三）非語言式激勵

開展社團活動時，輔導(dǎo)教師的眼神、表情、手勢、肢體等無聲的語言，如贊許的目光、贊嘆的表情等，可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的激勵效果。

（四）自我激勵

少年兒童自愿組建、參加紅領(lǐng)巾小社團，是因為他們具有提高自身綜合素質(zhì)的需求。輔導(dǎo)教師可以讓少年兒童在活動中為自己打分，以了解自己、評價自己，通過自我激勵提升自己。

（五）其他激勵

激勵的方式還有很多種，如成績激勵、比賽激勵、考核激勵，非正向激勵等。學(xué)校少工委和少先大隊要通過各種激勵方式，促進(jìn)各個社團的蓬勃發(fā)展。

結(jié)語

在“五育”背景下創(chuàng)建高品質(zhì)的社團活動，離不開政府相關(guān)部門、社會、學(xué)校、家庭的通力合作，只有在政府相關(guān)部門的牽引下、社會的參與下、家庭的配合下，學(xué)校才能為創(chuàng)建高品質(zhì)的社團活動構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的平臺，營造和諧的育人環(huán)境，讓團隊的力量發(fā)揮重要作用，促進(jìn)少年兒童的身心健康發(fā)展。在少年兒童的社團活動中，輔導(dǎo)教師應(yīng)堅持兒童性、自主性、群眾性、教育性、社會性原則，結(jié)合實際情況，不斷提高少年兒童的綜合素質(zhì)，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：山東省東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心幼兒園）