小學班主任德育工作策略

楊敏

小學班主任在開展德育工作時，應(yīng)當充分了解德育工作的內(nèi)容，基于學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，培養(yǎng)學生的性格、能力、品德和思想，突出德育的針對性和有效性，促進學生思想品德發(fā)展。通過德育的開展，教師應(yīng)滿足學生的情感體驗，讓他們了解社會中的一些不良因素，避免不良因素的誘惑，從而實現(xiàn)在小學階段的身心健康發(fā)展。

一、小學班主任開展德育的意義

小學階段的學生還處于具象認知階段，他們的認知不夠成熟，思維具有局限性，缺少社會經(jīng)驗，其思想道德是由家庭、學校和社會三方共同教育形成的。在校期間，培養(yǎng)學生的思想品德是學校教育的重要目標，小學德育的開展至關(guān)重要。

小學班主任主要負責日常的教學工作和班級管理的相關(guān)工作，是學生在學校相處時間最多、關(guān)系最親近的教師。小學階段的學生對班主任有信任感，班主任開展德育工作時有著天然的優(yōu)勢。班主任可以利用自身的優(yōu)勢，樹立自己在學生心中的良好形象，注重自身的言行舉止，通過以身作則給予學生積極影響，以培養(yǎng)他們的思想品德和綜合素養(yǎng)，使學生在小學階段養(yǎng)成良好的品德和健全的人格。因此，小學班主任開展德育工作是實施小學德育的重要途徑，班主任應(yīng)當牢記自身作為德育引導(dǎo)者的角色，在學校和生活中做到以身作則，以培養(yǎng)學生良好的品德。

二、當前小學班主任德育工作存在的問題

由于素質(zhì)教育的推行，學校和教師非常重視德育工作的開展，以促進學生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。小學階段的德育已經(jīng)有了長足的進步，但仍然存在一些問題。

（一）忽視了德育的學科融合

新課改指明了德育工作開展的重要方向，提出德育是所有學科任課教師的教育責任，德育應(yīng)當融入各個學科中，進行跨學科融合。語文、數(shù)學、英語、勞動、體育等各科教師應(yīng)在開展教學工作的過程中融入德育，使學生在學校全面地接受思想品德層面的培養(yǎng)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念影響，部分學校和班主任認為德育工作的開展主要依賴道德與法治課程，他們沒有進行跨學科融合。

（二）德育開展方式單一

班主任在開展德育工作的過程中，不可一味地采取說服教育，而是要做到具體問題具體分析，將理論結(jié)合實踐，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生認同感。但是，部分班主任在開展德育工作時，主要采取說服教育的方式，與學生探討班級內(nèi)出現(xiàn)的典型案例，并依此開展批評教育，告訴學生某類行為是不正確的。在這一德育模式下，學生只能被動地接受知識，沒有將這些德育內(nèi)容內(nèi)化于心。

（三）家校合作不夠緊密

學校和家庭都對學生的德育負有責任，且二者應(yīng)當是合作關(guān)系。教師應(yīng)該給予家長必要的幫助，讓其在開展家庭教育的過程中，注重自身的言行，做到知行合一。然而，在德育工作的實施過程中，部分班主任與家庭的聯(lián)系較少，導(dǎo)致部分家長缺乏德育的理念和意識，在一些日常生活中缺乏有效開展德育的方法和手段，這不利于增強德育效果。

三、小學班主任開展德育工作的具體策略

（一）結(jié)合時代背景，緊抓當前德育重點

小學班主任實施德育工作需要結(jié)合時代特點，具體問題具體探究。當今學生的生活中處處可見電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)與生活越發(fā)密不可分，游戲或短視頻能快速刺激學生的感官，給他們帶來興奮感和成就感，但也會使他們沉迷于手機游戲和短視頻播放平

臺。新時代德育工作開展的重點之一，是防止學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等。因此，班主任在開展教育工作的過程中要對學生進行有針對性的引導(dǎo)，向?qū)W生剖析沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，并結(jié)合實際的例子，讓學生充分了解沉迷網(wǎng)絡(luò)對眼睛和智力的損害，引導(dǎo)學生通過閱讀、運動等健康的行為建立延遲滿足機制，培養(yǎng)學生更多的興趣。教師還應(yīng)引導(dǎo)學生合理使用網(wǎng)絡(luò)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)豐富知識儲備，獲取更多知識。

（二）融合教學方式，促進德育發(fā)展

小學階段實施德育的過程中，學校和教師應(yīng)當建立較為完善的德育架構(gòu)，將德育充分融入學校的顯性教育和隱性教育中，將德育融入課堂教育、校園文化、學校標語和各項主題活動中。班主任作為德育的引導(dǎo)者，需要充分解讀當前小學階段德育工作開展的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)方法。德育應(yīng)當如春風潤雨潛入學生的內(nèi)心，使學生樹立良好的品德。因此，班主任應(yīng)當與其他學科的教師進行合作，將德育融入各學科的教學中，跨學科開展德育工作。例如，在小學語文教學中，教師可以從課文中延伸德育相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生規(guī)范言行、端正思想和意識，讓學生直觀地了解德育的相關(guān)知識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生判斷是非的能力。

（三）營造班級氛圍，推進德育工作

班級管理是小學班主任工作開展的重點之一，包括對學生行為的管理、對班級整體氛圍的營造和班級各項組織工作的開展。班主任可以將德育與班級管理充分結(jié)合，利用良好的班級氛圍提高德育工作實施的有效性。良好的班級氛圍能影響學生的認知和看法，提高學生的學習積極性，使德育與智力教育有效結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

在實施小學德育的時候，班主任需要從學生的年齡特征和認知發(fā)展特征出發(fā)，選擇直觀形象的德育內(nèi)容，使學生更容易理解，從而掌握德育的相關(guān)理念和知識。例如，在培養(yǎng)學生“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德時，教師可以以重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機，在班級張貼尊老愛幼的標語，開展以“尊老愛幼”為主題的重陽節(jié)班會，安排學生編排與主題相關(guān)的小品、唱歌、朗誦等節(jié)目，使學生在和諧融洽、輕松愉悅的班級氛圍中形成尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。班級氛圍同樣也是隱性教育的一種方式，因此，班主任可以在班級張貼名人名言，引導(dǎo)學生之間相互幫助，讓學生在幫助同學的過程中獲得成就感，從而拉近學生之間的關(guān)系，使他們在學習中有更大的進步。

（四）通過合作探究，在實踐活動中開展德育

以往學生獲取知識與經(jīng)驗的途徑較少，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當前學生能通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的信息，他們對于事物的理解有著自己的看法。在素質(zhì)教育理念下，班主任在開展德育工作時應(yīng)以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，切忌一意孤行，將自己的觀點強加于學生。班主任應(yīng)站在學生的角度，了解、分析學生，培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)。班主任可以采取小組合作探究形式，將一些德育知識點作為探究話題，以增強德育教學效果。

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些具有教育意義的熱點話題，引導(dǎo)學生進行合作討論，指導(dǎo)學生通過多個視角探討這個話題。在小組討論中，學生可以自由地發(fā)表自己的意見和看法，并與同學進行論證。通過小組代表發(fā)言，教師可以了解學生的觀點，再引導(dǎo)學生對討論結(jié)果進行總結(jié)，并評價不同觀點，幫助他們樹立正確的價值觀念。

（五）保持與家長的交流，強化家校合作

班主任開展德育工作時，要想獲取更好的效果，必須與學生的家長進行溝通和交流。德育是長期任務(wù)，不是通過一節(jié)課或者一個活動就能完成的，而是要在學生的成長過程中影響他們的思想和行為。班主任作為德育工作的開展者和實施者，應(yīng)當與學生的家長保持聯(lián)系，讓家長通過與教師的交流，了解如何在家庭中幫助學生建立正確的思想和行為。家庭是實施德育的重要場所，學生在日常生活中接觸最多的人是父母，父母的言行舉止對于學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)有著非常重要的作用。班主任要經(jīng)常與學生家長進行溝通，并且向家長傳授開展家庭德育工作的方法，讓他們認同班主任的教育理念和教育方法，建立學校、班級、家庭三方結(jié)合的教育模式，以培養(yǎng)學生的良好品德和健全人格，促使他們身心健康發(fā)展。例如，班主任可以定期組織班會，邀請家長和學生共同參與，讓家長和學生在教室里進行親子互動，增進家長與學生的相互了解，加深學生和家長對于德育的理解。除此之外，學校可以定期舉辦教育講座，邀請客座教授傳授理念和經(jīng)驗，讓家長更加支持班主任的工作，進而增強德育效果。

結(jié)語

小學開展德育工作能夠促進學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立健全人格和健康心理。因此，班主任應(yīng)當積極實施德育工作的新方法，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，增強德育的效果。

（作者單位：隴西縣南安園藝小學）