高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

楊昌平

在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師要關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。高中階段的地理知識(shí)難度較高，不僅需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還需要學(xué)生具備獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該摒棄以往單一的教學(xué)方式，有效增設(shè)師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，圍繞“發(fā)展學(xué)生主體性”設(shè)計(jì)、制訂科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案，以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)高中地理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)存不足

（一）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，部分教師為了盡快完成教學(xué)進(jìn)度、快速提高學(xué)生的成績(jī)，往往采用單一、枯燥的灌輸式教學(xué)，只注重課堂教學(xué)結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。在此情形下，學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨教師的講解接收知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的掌握不深，對(duì)知識(shí)的理解淺層化、表面化，無(wú)法將知識(shí)靈活運(yùn)用到問(wèn)題解決過(guò)程中。

（二）課堂氛圍沉悶

課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)具有直接影響。在活躍的課堂氛圍影響下，大部分學(xué)生能保持高度的專(zhuān)注力，快速融入課堂。而在一些學(xué)校的高中地理課堂教學(xué)中，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍沉悶無(wú)趣，學(xué)生的課堂參與度不高，無(wú)法持續(xù)保持較高的專(zhuān)注力。

（三）學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)

部分高中地理教師的教學(xué)理念陳舊，認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上占據(jù)主體地位，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式來(lái)決定教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，導(dǎo)致課堂成為教師的“一言堂”。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的想法和感受，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的思維得不到充分發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課標(biāo)要求教師在課堂上以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，增設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教授中圖版地理選擇性必修一“地表形態(tài)變化的內(nèi)外力作用”這一節(jié)課時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)編變教學(xué)思路，將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，注重構(gòu)建生本互動(dòng)課堂，增設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，再結(jié)合課程內(nèi)容提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下主動(dòng)了解、探究課程內(nèi)容，尋找問(wèn)題答案。這可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，從而使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要保持良好的教學(xué)心態(tài)，與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系，在教學(xué)中更加耐心和細(xì)心，以降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使學(xué)生更大膽、積極地參與課堂活動(dòng)。

（二）開(kāi)展小組合作活動(dòng)，活躍課堂氛圍

在高中地理課堂上，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探究的能力。小組合作活動(dòng)是當(dāng)代課堂教學(xué)中常用的一種方法，其不僅能夠在課堂上營(yíng)造和諧、活躍的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考、探究，使學(xué)生在互幫互助下有效理解課程內(nèi)容，通過(guò)合作討論尋找問(wèn)題的答案。筆者發(fā)現(xiàn)，在以往的合作探究活動(dòng)中，部分教師重形式、輕內(nèi)容，即使開(kāi)展了合作活動(dòng)，也無(wú)法使學(xué)生得到有效的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)小組合作活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而激活高中地理課堂，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在教授中圖版地理選擇性必修一“自然地理環(huán)境的整體性”這一節(jié)課時(shí)，教師可以科學(xué)合理地劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在合作、討論過(guò)程中進(jìn)一步分析、掌握課程內(nèi)容。在小組合作活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從水文、地貌、土壤、生物變化等方面展開(kāi)交流、探究。學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，認(rèn)為黃土高原水土流失的原因是黃土土質(zhì)疏松、暴雨較多，而水土流失又導(dǎo)致地貌發(fā)生變化，植被、氣候也發(fā)生了變化，從而得出了“自然環(huán)境的變化是統(tǒng)一的”這一結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、探究思維得到了有效發(fā)展?；诖耍處熆蛇M(jìn)一步設(shè)置探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過(guò)設(shè)置主題探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和合作能力，使學(xué)生在互相交流和碰撞中大膽地表達(dá)自身想法、共同尋找問(wèn)題的答案，從而極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用分層教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)體差異

到了高中階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力會(huì)出現(xiàn)較大的差距。有些學(xué)生在初中階段積累了較為豐富的地理基礎(chǔ)知識(shí)，在高中階段學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)會(huì)更輕松、更容易；有些學(xué)生在初中階段的地理學(xué)習(xí)能力一般，到了高中階段隨著地理科目難度的加大，其學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加吃力。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式中，很多教師都是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體水平開(kāi)展教學(xué)，由于教學(xué)節(jié)奏較快，很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生難以跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)意愿自然就降低了。在新課標(biāo)理念下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制訂更具針對(duì)性的教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信地投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主探究能力。具體而言，教師可以有效應(yīng)用分層教學(xué)法，將學(xué)生科學(xué)劃分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)層次，為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的任務(wù)、問(wèn)題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建以學(xué)生為中心的地理課堂。

例如，A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課堂上給他們提供足夠的思考空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)，以有效發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。B層學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，但是應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力較為薄弱，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師在課程教學(xué)中要結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出一些應(yīng)用性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，逐步提高他們分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其知識(shí)應(yīng)用水平的提高。C層學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)水平較低，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師可以積極布置基礎(chǔ)性任務(wù)，讓他們先熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再有效提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分層教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠使各層次的學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中獲得成就感和自信心，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在此過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的成績(jī)逐步提高。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有了興趣的驅(qū)使，學(xué)生在課堂上的積極性和活躍度會(huì)更高，因此教師在高中地理課堂應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是當(dāng)前高中地理教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，以更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在新奇的體驗(yàn)下理解課程內(nèi)容。教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固課程內(nèi)容。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容錄制微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解和掌握課本知識(shí)，更輕松、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師要貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)節(jié)奏，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授中圖版地理選擇性必修二“區(qū)域的含義和類(lèi)型”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)直觀性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先播放一段視頻，介紹區(qū)域的概念，激發(fā)學(xué)生探究熱情，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放微課視頻，讓學(xué)生了解和掌握區(qū)域的類(lèi)型、特性、劃分等知識(shí)。在學(xué)生了解和掌握課程內(nèi)容后，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示多種圖片，并開(kāi)展“知識(shí)鞏固”闖關(guān)互動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以增加高中地理課堂的直觀性、生動(dòng)性、趣味性，還可以突出本節(jié)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這有利于學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性地位，提高高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法和分層教學(xué)法等，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高學(xué)生課堂專(zhuān)注度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州從江縣第二民族高級(jí)中學(xué)）