基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)

張廣亞

為了提高學(xué)生在日常生活中的英語應(yīng)用能力，高中英語教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的要求日益提高。教師可在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式引入高中英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、日后的學(xué)習(xí)與工作有著重要影響。教師有必要對(duì)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尋求更有效的教學(xué)模式和方法。思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具和教學(xué)輔助手段，可以將學(xué)生的思維過程可視化，幫助學(xué)生更好地理解和把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。本文探討了基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用，旨在尋求更有效的教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的閱讀能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

相較于初中階段，高中英語閱讀教學(xué)的難度和密度都有大幅提高，部分學(xué)生可能會(huì)感到吃力和不適應(yīng)。在教學(xué)中，部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的需求靈活選用適宜的教學(xué)方式，而是習(xí)慣性使用生詞教學(xué)與課文教學(xué)分開的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中遇到大量生詞，難以把握文章重點(diǎn)，對(duì)英語長(zhǎng)文閱讀感到恐懼，這阻礙了學(xué)生提高閱讀能力。此外，高中英語閱讀教學(xué)還存在重復(fù)性較高、缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、學(xué)生閱讀能力有限等問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，也影響了學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的定義與特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種圖形化的表達(dá)方式，可以幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)思想，促進(jìn)學(xué)生思考能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括性思維。在思維導(dǎo)圖的制作過程中，學(xué)生需要將不同的元素視為整體進(jìn)行思考，將各種信息和想法有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成清晰的思路和層次，以此加深對(duì)信息的理解和記憶。此外，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，有助于學(xué)生發(fā)掘問題的本質(zhì)、探索新的解決方案。

在實(shí)際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖具有廣泛的適用性，可用于各種場(chǎng)合，并且有簡(jiǎn)單易學(xué)、靈活多變、易于記憶和應(yīng)用、可視化表達(dá)和提高效率等特點(diǎn)。例如，在項(xiàng)目管理中，思維導(dǎo)圖可以幫助團(tuán)隊(duì)成員整理和溝通項(xiàng)目信息，使項(xiàng)目過程更加清晰和高效；在學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生組織和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率等。思維導(dǎo)圖不僅可以提高人們的工作效率和學(xué)習(xí)能力，而且可以促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

目前，已有一些研究探討了思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。一些研究表明，在小學(xué)和初中階段利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀材料的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些研究探討了如何利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，進(jìn)而在高中英語閱讀教學(xué)中取得更好的效果。目前，思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。高中英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中，更好地利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的閱讀能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要快速準(zhǔn)確地理解和記憶大量的英語單詞、短語、句子和篇章，這對(duì)學(xué)生的詞匯量和語言能力提出了較高要求。思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中有以下三方面的作用。一是幫助學(xué)生加深對(duì)單詞和語法的記憶和理解。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生分類、歸納、整理文章中的詞匯、短語和句型，形成層次分明的語言元素圖，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解和使用這些語言元素，提高學(xué)生詞匯量和語言表達(dá)能力。二是幫助學(xué)生快速梳理文章的主要內(nèi)容和思路。思維導(dǎo)圖具有明確的層次結(jié)構(gòu)，能夠清晰地展示句子和篇章的主題、結(jié)構(gòu)和關(guān)系，學(xué)生可以利用其快速捕捉文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，深刻理解文章主旨。通過分析文章中的信息和觀點(diǎn)，學(xué)生可以歸納總結(jié)文章的主題和思想，拓展思維。三是為學(xué)生提供自我檢查和評(píng)估的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖來評(píng)估自己的閱讀理解能力和英語水平，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖這一有效的信息組織和展示工具，歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯和語言結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)踐，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語閱讀技能，提高閱讀速度和理解能力。下面筆者從思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與制作、應(yīng)用場(chǎng)景、與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合三個(gè)方面，介紹基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。

（一）思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與制作

在高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與制作需要考慮到學(xué)生的閱讀水平和理解能力，教師應(yīng)合理地組織和展示英語閱讀材料的信息，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞、短語、句子和篇章。教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)需要考慮以下四個(gè)方面。一是根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和主題設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的層次結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖應(yīng)該具有清晰的層次結(jié)構(gòu)，反映文章的主要結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，每個(gè)層次應(yīng)該包括相應(yīng)的信息和關(guān)鍵詞。二是選擇合適的圖形和顏色來表示不同的信息。思維導(dǎo)圖應(yīng)該使用不同的圖形和顏色來表示不同的信息，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)信息的關(guān)注和理解。三是確保思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了。思維導(dǎo)圖應(yīng)該避免保留過多的細(xì)節(jié)，過多的細(xì)節(jié)會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的閱讀效率。四是將思維導(dǎo)圖作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。思維導(dǎo)圖應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作思維導(dǎo)圖，以加深對(duì)文章的理解和記憶。

以關(guān)于污染問題的英語閱讀教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，首先要?jiǎng)澏ㄖ黝}，將文章劃分為五個(gè)層次結(jié)構(gòu)：一是引言，介紹污染問題的嚴(yán)重性；二是污染的來源，列舉污染的來源和原因；三是污染的影響，列舉污染對(duì)環(huán)境和人類的影響；四是應(yīng)對(duì)污染的措施，列舉政府和個(gè)人可以采取的措施；五是結(jié)論，總結(jié)污染問題的嚴(yán)重性和應(yīng)對(duì)之道。同時(shí)，教師可以使用圖形和顏色表示不同信息，如用紅色和中心節(jié)點(diǎn)表示污染問題、用引號(hào)和灰色表示引言、用箭頭和藍(lán)色表示污染的來源、用圓圈和綠色表示污染的影響、用六邊形和黃色表示應(yīng)對(duì)污染的措施、用星形和橙色表示結(jié)論。為了確保思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了，教師應(yīng)避免展示過多的細(xì)節(jié)，只列出關(guān)鍵信息。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，可以清楚地理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨，理解污染問題的嚴(yán)重性、來源、影響和應(yīng)對(duì)之道。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用場(chǎng)景

思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中是一種非常有效的工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語閱讀技能。下面，筆者從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個(gè)方面，介紹思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景。

1.閱讀前。在閱讀前，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備閱讀材料，增強(qiáng)英語閱讀的效果，其具體應(yīng)用場(chǎng)景如下。一是確定閱讀材料的主題和結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，可以整理閱讀材料的主題和結(jié)構(gòu)，在閱讀前就有一個(gè)整體的概念，更好地理解和記憶英語閱讀材料。二是確定閱讀材料的關(guān)鍵詞匯。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，可以整理閱讀材料中的關(guān)鍵詞匯，在閱讀前對(duì)關(guān)鍵詞匯形成初步的認(rèn)識(shí)。三是設(shè)計(jì)問題和目標(biāo)。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖預(yù)覽文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，梳理文章的主旨和核心觀點(diǎn)，提高閱讀效率和理解能力。

以上場(chǎng)景的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在閱讀前就對(duì)文章有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀材料的理解、分析和評(píng)價(jià)能力，從而使其更好地掌握英語閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀效果。

2.閱讀中。在閱讀中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解和記憶英語閱讀材料，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，其具體應(yīng)用如下。一是將閱讀材料分段。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，將閱讀材料分段，每一段用一個(gè)節(jié)點(diǎn)表示，使學(xué)生在閱讀時(shí)有清晰的結(jié)構(gòu)概念。二是標(biāo)注關(guān)鍵詞和句子。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖標(biāo)注出關(guān)鍵詞和句子，在閱讀時(shí)更容易抓住重點(diǎn)，理解和記憶英語閱讀材料。三是加入注釋和解釋。學(xué)生在思維導(dǎo)圖中加入注釋和解釋，閱讀時(shí)更容易理解英語閱讀材料，避免出現(xiàn)困惑。

以上實(shí)踐應(yīng)用可以幫助學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)更加高效和準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息的理解和記憶，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，提高英語寫作和口語表達(dá)能力，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.閱讀后。在閱讀后，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生總結(jié)和歸納英語閱讀材料，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合和擴(kuò)展，其具體應(yīng)用如下。一是總結(jié)和歸納。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，可以總結(jié)和歸納閱讀材料的主題、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯、重點(diǎn)內(nèi)容，提升英語閱讀技能。二是整合和擴(kuò)展。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，可以整合閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)，能更深入地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)英語閱讀的效果。三是拓展和應(yīng)用。學(xué)生通過制