基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

盧玟燕

閱讀教學(xué)是初中教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀能力和理解能力是初中生必備的基本能力，教師可將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)述了基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以供參考。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本概念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成對(duì)問(wèn)題的深入理解，構(gòu)建知識(shí)體系，從而提高學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方式。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中受到了教育者和受教育者的歡迎，在中小學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究語(yǔ)文閱讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，提升其核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性較強(qiáng)，應(yīng)用方式十分靈活，打破了傳統(tǒng)教育理念的限制，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)拓寬至認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，使學(xué)生在閱讀中提高自身的各方面能力。初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的閱讀情境，使學(xué)生在該閱讀情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，且缺乏一定的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生閱讀成果檢測(cè)多以書(shū)面成績(jī)?yōu)橹鳎罁?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，這在一定程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展和進(jìn)步。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主張對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)具有一定的合理性與科學(xué)性，符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科多重評(píng)價(jià)的要求，能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)突出“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）發(fā)展學(xué)生的多元語(yǔ)文思維

將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，能增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與解決問(wèn)題能力，全面發(fā)展學(xué)生的多元化語(yǔ)文思維。初中語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在提高語(yǔ)文閱讀思維能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)其他學(xué)科思維。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，能構(gòu)建符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的語(yǔ)文知識(shí)體系，全面提高綜合能力，提升核心素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

教師通過(guò)深入分析研究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系，能增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知和理解，在閱讀教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。此外，教師與同事交流項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能完善自身的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)方式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。新課標(biāo)為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了方向，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，能優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生的閱讀更加多元化和豐富化，從而提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要點(diǎn)

（一）注重學(xué)科間聯(lián)系性

初中語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)建立語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能全面掌握多元化的知識(shí)，讓學(xué)生有舉一反三的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立整體性理念

初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立并完善學(xué)生的整體性閱讀理念，增加學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，設(shè)置閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而建立更加完善的初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)體系。教師還要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇性，以此提高學(xué)生的綜合能力，提升其核心素養(yǎng)。

（三）注重深層的知識(shí)教學(xué)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生深入理解并掌握所學(xué)知識(shí)，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的文化與美學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的民族自豪感。初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分拓展閱讀教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度和廣度，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性教育不同，對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入分析，這需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析探究能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有同樣的教學(xué)目的，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充分掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身各方面能力，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

四、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）基于項(xiàng)目引領(lǐng)，明確閱讀目標(biāo)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師加以一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)的內(nèi)涵，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，深入挖掘各個(gè)問(wèn)題所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，從而提升初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成效。在當(dāng)今素質(zhì)教育理念的背景下，教師不只是知識(shí)和技能的傳遞者，更要為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)感，促使學(xué)生深入理解并充分掌握所學(xué)知識(shí)，明確語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

閱讀《駱駝祥子》這本小說(shuō)的目標(biāo)之一是學(xué)生能概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，可根據(jù)此閱讀目標(biāo)為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，如“小說(shuō)中的主要人物都有哪些？”“小說(shuō)的主要情節(jié)又有哪些？”讓學(xué)生通過(guò)自行閱讀得出這兩個(gè)問(wèn)題的答案，并根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題的答案串聯(lián)小說(shuō)的故事情節(jié)，從而順利完成本節(jié)課的閱讀目標(biāo)，鍛煉歸納概括能力和閱讀理解能力。

（二）借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情境教學(xué)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定趣味性的閱讀情境，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況和閱讀水平，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇合適的閱讀資料，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)拈喿x問(wèn)題，讓學(xué)生明確自身的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高閱讀能力和理解能力。教師要在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)適時(shí)加以引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題時(shí)能夠掌握語(yǔ)文閱讀的要點(diǎn)。

比如，教師在教授《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，可以基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，組織學(xué)生一起閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的其他片段，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，使學(xué)生深入感受作者內(nèi)心對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。教師借助項(xiàng)目化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相符的閱讀情境，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究課文中所蘊(yùn)含的深層含義，從而全面提高學(xué)生的綜合能力，提升其核心素養(yǎng)。

（三）使用項(xiàng)目體系，完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分之一，評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極和學(xué)習(xí)成果是否顯著。在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)只注重評(píng)價(jià)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的熟練程度和完成閱讀任務(wù)的過(guò)程，如閱讀方式、閱讀習(xí)慣和閱讀收獲等，充分體現(xiàn)閱讀評(píng)價(jià)的全面性和多元性。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的閱讀情況和知識(shí)運(yùn)用情況，以此為依據(jù)為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮閱讀教學(xué)作用。

比如，在組織學(xué)生閱讀《西游記》這本小說(shuō)后，教師可將評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)為考查學(xué)生的注意力集中度、活動(dòng)參與度、知識(shí)運(yùn)用度和解決問(wèn)題能力等方面，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀過(guò)程的重要性，使學(xué)生更加注重閱讀過(guò)程的認(rèn)真態(tài)度，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

（四）規(guī)范項(xiàng)目流程，提高綜合能力

教師將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中時(shí)，可對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生開(kāi)展形式豐富的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀理解能力在閱讀教學(xué)的過(guò)程中得到提高。教師可通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)規(guī)范閱讀教學(xué)的相關(guān)流程，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中拓寬知識(shí)面的同時(shí)提高各方面能力，提升核心素養(yǎng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)生可將閱讀教學(xué)看作一項(xiàng)有意思的活動(dòng)，從而增強(qiáng)自身在閱讀活動(dòng)中的體驗(yàn)感。

比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)對(duì)初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的教育意義，書(shū)中的許多名言警句可以作為學(xué)生積累和拓展的寫作素材。教師可以組織學(xué)生閱讀該書(shū)，讓學(xué)生做好閱讀筆記，摘抄名言警句。在學(xué)生完成閱讀之后，教師讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)交流自己摘抄的名言警句，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)初中生有著十分重要的教育作用和意義。教師將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，能提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，不知不覺(jué)地提高自身的綜合能力，提升核心素養(yǎng)。要想讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用，初中語(yǔ)文教師需要付出更多的努力。

（作者單位：貴陽(yáng)市第十八中學(xué)）