幼兒音樂(lè)教育游戲化的策略

劉婧婧

游戲是幼兒的一種基本活動(dòng)形式，游戲化教學(xué)是幼兒教育中非常實(shí)用的一種教學(xué)方式。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用游戲化教學(xué)，將形式多樣的游戲進(jìn)行整合，利用游戲的趣味性和競(jìng)技性特點(diǎn)，使幼兒更加積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)。幼兒年齡比較小，天性活潑，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，教師需要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，合理利用游戲化教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性。本文分析了幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的重要性，探討了在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)的具體策略，以供參考。

一、幼兒音樂(lè)教育游戲化的重要性

音樂(lè)本身具有非常濃厚的藝術(shù)氣息，它利用優(yōu)美的旋律和聲音來(lái)傳遞對(duì)應(yīng)的思想與情感。幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的感知力和想象力具有重要意義，有助于促進(jìn)其全面發(fā)展。游戲化教學(xué)與音樂(lè)教育相結(jié)合，既能夠豐富音樂(lè)教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠使幼兒借助肢體去認(rèn)知與感受音樂(lè)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)的理解，感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)游戲具有較強(qiáng)的開(kāi)放性與靈活性，符合幼兒的心理與生理規(guī)律。

熱愛(ài)游戲是幼兒的天性，為了引導(dǎo)幼兒有目的、有感情地傾聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)游戲是不可或缺的教育手段。開(kāi)展音樂(lè)游戲有助于發(fā)展幼兒的形象思維，挖掘幼兒的潛能，提高幼兒的創(chuàng)新能力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性和情感的發(fā)展。游戲是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)能夠滿足幼兒的身體與心理需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、幼兒音樂(lè)教育游戲化的策略

（一）豐富教學(xué)方式

在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇靈活多樣的組織形式，以滿足幼兒的個(gè)性化需求。音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)除了簡(jiǎn)單的唱、跳，教師還可以根據(jù)音樂(lè)韻律創(chuàng)編情節(jié)豐富的故事，并使用感情豐富的教學(xué)語(yǔ)言，使幼兒在音樂(lè)游戲中最大限度地感受音樂(lè)藝術(shù)的奧妙，以提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌時(shí)，教師可以采取游戲化的形式，讓幼兒分別扮演洋娃娃和小熊，共跳圓圈舞。

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在一日生活中滲透音樂(lè)教育。例如，教師可以在幼兒進(jìn)餐過(guò)程中播放一些舒緩的鋼琴曲，以提高幼兒的欣賞能力；在午睡的過(guò)程中播放一些搖籃曲，讓幼兒進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在潛移默化中提高幼兒的審美感知能力。

（二）樹(shù)立科學(xué)的教育理念

在開(kāi)展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師需積極踐行以人為本的理念，以突出音樂(lè)游戲的綜合性為指向推行五育并舉思想，確保幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)接受心理健康、品德、體能、智力等多方面的教育指導(dǎo)，使幼兒在“玩”中得到全面發(fā)展。教師要避免幼兒教育“小學(xué)化”，開(kāi)展合適的音樂(lè)游戲助力音樂(lè)教學(xué)提質(zhì)增效。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師需積極踐行陶行知“六大解放”教育理念。該理念與奧爾夫音樂(lè)教育理念異曲同工，強(qiáng)調(diào)要在音樂(lè)活動(dòng)中幫助幼兒解放雙手、眼睛、嘴、大腦等，讓幼兒在自由自在的音樂(lè)游戲中汲取有利于個(gè)人發(fā)展的養(yǎng)分。例如，在組織幼兒學(xué)唱《小青蛙》這首兒歌時(shí)，教師可以在戶外開(kāi)展音樂(lè)游戲，在地面平放呼啦圈或用彩筆在地面畫出許多荷葉形狀的圓圈，引導(dǎo)幼兒在唱到“跳”字時(shí)跳到圓圈中，唱幾個(gè)“跳”字就要跳幾下，在唱到“呱”字時(shí)需模仿青蛙的姿態(tài)。這樣的音樂(lè)游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能讓幼兒鍛煉身體，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，在拓展活動(dòng)空間與解放幼兒手腳的前提下幫助幼兒感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感。

（三）科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容

在幼兒音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該科學(xué)合理地選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，盡量選擇一些節(jié)奏明快、詞曲簡(jiǎn)單的音樂(lè)。其次，教師應(yīng)該充分考慮音樂(lè)的趣味性，選擇一些故事性強(qiáng)、歌詞表述生動(dòng)的歌曲，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，幫助幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容。最后，教師在選擇歌曲的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮幼兒的個(gè)體差異。有的幼兒可能喜歡舒緩的音樂(lè)，有的幼兒可能喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，教師應(yīng)該提前了解幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，充分準(zhǔn)備各類音樂(lè)教學(xué)素材。

幼兒年齡尚小，天生好動(dòng)，其自控能力和學(xué)習(xí)能力較弱。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)合適的音樂(lè)游戲活動(dòng)。根據(jù)音樂(lè)的不同類型和風(fēng)格，教師可以設(shè)計(jì)情節(jié)性游戲、表演性游戲、競(jìng)賽性游戲等，如“擊鼓傳花”“跳皮筋”“丟手絹”等，引導(dǎo)幼兒在游戲中隨著音樂(lè)進(jìn)行敲、跳、跑等動(dòng)作，也可以讓幼兒一邊游戲一邊哼唱，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的口、腦、手、腳等，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以鼓勵(lì)幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏變換動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏快時(shí)動(dòng)作要快，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏慢時(shí)動(dòng)作要慢，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏。例如，在進(jìn)行“大象走小兔跳”游戲時(shí)，當(dāng)播放的音樂(lè)緩慢低沉?xí)r，幼兒可以模仿大象沉穩(wěn)的行走姿態(tài)，其動(dòng)作也應(yīng)該是緩慢的；當(dāng)播放輕快的音樂(lè)時(shí)，幼兒可以進(jìn)行小兔跳、快走、拍手等動(dòng)作，這有助于提高幼兒的節(jié)奏辨別能力。

（四）開(kāi)展有針對(duì)性的游戲活動(dòng)

為充分發(fā)揮音樂(lè)游戲在幼兒教育中的作用，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。例如，教師可組織小班幼兒玩“我會(huì)聽(tīng)、我會(huì)畫”游戲活動(dòng)，播放《數(shù)鴨子》等歌曲，引導(dǎo)幼兒用蠟筆畫出聽(tīng)到的內(nèi)容。在教師反復(fù)播放歌曲的過(guò)程中，部分幼兒會(huì)情不自禁地跟唱，這能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感。小班幼兒的專注力、學(xué)習(xí)能力較弱，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，教師將繪畫與聽(tīng)音樂(lè)相結(jié)合，能使小班幼兒在繪畫過(guò)程中專注地聽(tīng)，提高幼兒在音樂(lè)游戲中的參與度，從而為教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱、幼兒邊唱邊跳等游戲化音樂(lè)教育活動(dòng)的順利推進(jìn)鋪平道路。

相較于小班幼兒，大班幼兒的執(zhí)行力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等均有所提高，教師可適度加大音樂(lè)游戲的難度，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，讓幼兒在游戲中獲得成就感與滿足感。例如，教師可組織大班幼兒玩“古詩(shī)新唱”游戲，將《靜夜思》等簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞與朗朗上口的旋律結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒自編樂(lè)曲，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。為降低創(chuàng)編樂(lè)曲的難度，教師還可以引導(dǎo)幼兒先把詩(shī)詞改寫成兒歌或童謠，以“床前明月光”為例，可改寫成“圓月亮，床頭掛”，在此基礎(chǔ)上與旋律融合，以使“古詩(shī)新唱”游戲更具實(shí)效性，凸顯音樂(lè)游戲的人文性與藝術(shù)性。

（五）整合教學(xué)資源

教師可以充分利用兒歌視頻、兒歌同名繪本、童謠音頻等數(shù)字資源制作微課，并將其作為固有音樂(lè)教育內(nèi)容的補(bǔ)充，使音樂(lè)游戲活動(dòng)更具感染力。教師還可以從京劇、豫劇、川劇等傳統(tǒng)劇目中篩選出能組織幼兒開(kāi)展角色扮演音樂(lè)游戲的資源，尤其要善用幼兒園所在地區(qū)的民間音樂(lè)藝術(shù)資源，在豐富音樂(lè)游戲組織策劃形式的同時(shí)提高教育水平和文化品位。

課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源整合離不開(kāi)家園共育，教師可基于家長(zhǎng)開(kāi)放的音樂(lè)主題活動(dòng)開(kāi)發(fā)配套的游戲，如戲劇表演游戲、電影配音游戲、我唱你猜游戲等，這既能豐富音樂(lè)游戲內(nèi)容，又能為家長(zhǎng)了解幼兒音樂(lè)啟蒙教育提供支持，從而實(shí)現(xiàn)家園共育，使幼兒教育更為高效。

（六）優(yōu)化游戲材料

為了增強(qiáng)音樂(lè)游戲活動(dòng)的教育效果，教師需要觀察幼兒的行為特點(diǎn)，了解幼兒的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上選擇合適的游戲形式，并提供相應(yīng)的游戲材料。幼兒的興趣往往較為多變，教師需要根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)的變化及時(shí)對(duì)游戲形式和材料進(jìn)行調(diào)整，確保游戲能夠始終激發(fā)幼兒的興趣。在確定幼兒的興趣后，教師需要基于游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，使用豐富的游戲道具進(jìn)行布置，為幼兒提供充滿童趣的游戲材料。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行模仿動(dòng)物類的音樂(lè)游戲時(shí)，可以讓幼兒佩戴動(dòng)物面具或能夠體現(xiàn)動(dòng)物特征的頭飾，使其更加迅速地代入角色，從而更好融入游戲。又如，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)可以用語(yǔ)言、圖畫、模型等進(jìn)行輔助，為幼兒講解寓言故事或讓其觀察與游戲主題相關(guān)的圖片，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)定位音樂(lè)游戲的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)游戲，營(yíng)造良好的游戲氛圍，準(zhǔn)備具有創(chuàng)意的游戲材料，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式幫助幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，以更好地發(fā)揮音樂(lè)游戲的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。基于此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒提供開(kāi)展音樂(lè)游戲所必要的物質(zhì)支持。除此之外，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，為其營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍，以激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而在潛移默化中提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）