中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在對外漢語教學中的詮釋與推廣

陳思

內(nèi)容摘要：隨著中國國際地位的不斷提高，國際話語權(quán)的不斷加大，全球逐漸掀起了“漢語熱”。在這個背景和大環(huán)境下，如何把漢語更好的推廣出去已經(jīng)是一件怕迫在眉睫的重要任務。世界正在不斷的向一體化的形式前行，其中中國的傳統(tǒng)文化正在以它特殊的魅力吸引著全世界的外國人想要了解中國。文化和語言有著相互制約、相輔相成的緊密聯(lián)系。中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化更是中華民族精神文化的重要組成部分，它們蘊含著深刻的歷史意義、思想價值觀和審美情趣。因此，想要漢語更好的對外發(fā)展，如何把節(jié)日文化和漢語教學相結(jié)合是一件值得深入思考的問題。本文從中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的角度，淺析其如何應用于對外漢語教學。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日 漢語教學 文化教學

中國是一個擁有五千年悠久歷史和燦爛文化的國家，其中傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國文化中不可或缺的重要組成部分。隨著中國在世界舞臺上的不斷崛起和國際影響力的不斷擴大，越來越多的外國人對中國文化和語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對外漢語教學中，應用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是一種有效的教學手段，既可以幫助外國人更深入地了解中國文化，同時也可以提高對外漢語教學的實效性和吸引力。本文旨在探討中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在對外漢語教學中的應用價值，并提出相應的應用原則和建議，以期為對外漢語教學實踐提供參考和借鑒。

一.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵

“文化“一詞是一個涵蓋廣泛的詞匯，學界對于文化的定義也尚未取得一致的觀點。關(guān)于文化的定義，目前大概有五代多種說法。在《原始文化》一書中，人類學之父泰勒如此說到：“文化，或文明，就其廣泛的民族學意義來說，是包括全部的知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習慣的復合體。”《現(xiàn)代漢語詞典》對文化的定義為：“人類社會在長期歷史發(fā)展中，通過對自然界和社會生活的認識，形成的思想觀念、道德規(guī)范、宗教信仰、藝術(shù)風格、文學作品、科學技術(shù)、生產(chǎn)方式、生活習慣等綜合體系，反映了一個民族、一個階層或一個社會的精神面貌和社會面貌?！焙唵蝸碚f，文化是人類社會在長期發(fā)展中形成的一種綜合體系，包括了思想、道德、宗教、藝術(shù)、文學、科技、生產(chǎn)方式、生活習慣等方面的內(nèi)容，反映了一個民族、一個階層或一社會的精神面貌和社會面貌。

中國作為四大古國中唯一傳承下來的國家，其文化是世界文化史中重要的組成部分，不僅涵蓋廣泛而且影響深遠。而中國傳統(tǒng)節(jié)日文化更是中國文化中的重要組成部分，它包含豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人的價值觀念、歷史文化傳統(tǒng)、民俗風情、宗教信仰、社會生活等方面。首先，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化體現(xiàn)了中國人的思想觀念和價值觀。例如，春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)習俗包括除夕夜全家團聚、賞花燈、貼春聯(lián)、放鞭炮等，這些習俗體現(xiàn)了中國人重視家庭團聚、祈求平安、祭祖敬神、迎接新年等思想觀念和價值觀。其次，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化反映了中國的歷史文化傳統(tǒng)。例如，端午節(jié)起源于戰(zhàn)國時期，是為了紀念愛國詩人屈原而設立的，習俗包括賽龍舟、吃粽子、掛艾葉等，這些習俗反映了中國人的歷史文化傳統(tǒng)和愛國情懷。再次，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化反映了中國人的民俗風情。例如，中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)的團圓節(jié)日，習俗包括賞月、吃月餅、贈送月餅等，這些習俗反映了中國人的民俗風情和對美好生活的向往。此外，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化還反映了中國人的宗教信仰和社會生活。例如，清明節(jié)是中國傳統(tǒng)的祭祖節(jié)日，習俗包括掃墓、祭拜、燒紙等，這些習俗反映了中國人的宗教信仰和社會生活。[1]

由此可見，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國文化的重要組成部分，其豐富的內(nèi)涵反映了中國人的思想觀念和價值觀、歷史文化傳統(tǒng)、民俗風情、宗教信仰、社會生活等方面，對于了解中國文化、推動漢語的傳播與發(fā)展具有重要意義。

二.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與對外漢語教學

在對外漢語教學中，恰當?shù)氖褂弥袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日進行教學才能取得更好的效果。在進行教學之前，應仔細考量其應用的理論依據(jù)和教學方法，做到有理可依、有跡可循。

（一）中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與對外漢語教學的依據(jù)

劉詢提出語言的教學離不開文化教學，應以語言教學為主，文化教學為輔。并且文化教學應包括三方面：“語言的文化因素、基本國情和文化知識背景、專門性的文化知識”。歐陽禎人把中國的文化比作一棵大樹的“根”和“干”。必須把中國文化的根源性知識教授給學習者才能讓他們從點到面更深刻廣泛的理解中國文化、中國人的思維方式和價值觀。趙賢州的觀點是認為文化因素必須要導入語言教學體系。并要有“階段性”、“適度性”、“規(guī)范性”和“科學性”的原則。諸位研究者在文化教學對語言教學的重要性上有著相似的看法，這些觀點也成為了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化應用于對外漢語教學的重要理論依據(jù)。[2]

（二）中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與對外漢語教學的聯(lián)系

中國傳統(tǒng)節(jié)日與對外漢語教學有著密切的關(guān)系。作為中國的重要文化符號之一，傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化的精髓，對于學習和理解中國文化有著重要的意義。在對外漢語教學中，傳統(tǒng)節(jié)日可以作為一個重要的教學內(nèi)容，幫助學習漢語的外國人更好地了解中國文化，加深對中國社會、歷史、習俗和傳統(tǒng)文化的理解。從而提高學習者在漢語學習上的水平和學習興趣。

傳統(tǒng)節(jié)日可以作為對外漢語教學中的重要話題，通過介紹傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展、慶祝方式、相關(guān)習俗、象征意義等方面的內(nèi)容，幫助學習漢語的外國人了解中國文化的豐富內(nèi)涵。同時，傳統(tǒng)節(jié)日也是中國文化和民俗的重要組成部分，了解和學習傳統(tǒng)節(jié)日也有助于學習者更好地融入和理解中國社會、歷史、文化和價值觀念，促進中外文化的交流和互動。

在教學實踐中，可以通過各種方式將傳統(tǒng)節(jié)日融入到對外漢語教學中，如課堂講解、文化體驗活動、文化交流活動、參觀慶?；顒拥?，以幫助學習者更好地學習和理解中國文化。同時，也可以通過傳統(tǒng)節(jié)日的教學，加深學習者對漢語語言和漢字的理解和運用，提高語言表達和交流能力。

三.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在對外漢語教學中的推廣原則

中國傳統(tǒng)節(jié)日和對外漢語教學之所以聯(lián)系緊密，是因為節(jié)日是一種文化載體，體現(xiàn)著特定文化的價值觀、信仰、習俗等，而對外漢語教學的核心目標之一就是傳播中國文化，幫助學生深入了解和體驗中國文化。為了實現(xiàn)這一目標，在對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的使用上應遵循一定的原則：

1.突出文化內(nèi)涵原則：傳統(tǒng)節(jié)日反映了中國古代的歷史、傳說、宗教信仰等方面的文化內(nèi)涵，應在教學中注重這些方面的介紹和講解，使學生能夠更深入地了解中國文化。

2.崇尚傳統(tǒng)文化原則：在教學中，應強調(diào)中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性和意義，讓學生了解并崇尚傳統(tǒng)文化，增強他們的文化自信心。

3.培養(yǎng)情感體驗原則：在節(jié)日教學中，可以引導學生參加節(jié)日慶?；顒?，或者通過制作相關(guān)的文化產(chǎn)品等方式，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感體驗和認同感。

4.注重跨文化交流原則：中國傳統(tǒng)節(jié)日具有濃郁的地域特色，不同地區(qū)的節(jié)日也有所不同。在教學中，可以通過比較不同地區(qū)的節(jié)日慶祝方式，幫助學生了解中國的地域文化差異，并培養(yǎng)跨文化交流能力。

5.強調(diào)文化交融原則：中國傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)歷了長期的歷史演變過程，吸收了不同文化的影響，反映了文化交融的歷史過程。在教學中，可以通過講解節(jié)日的歷史背景和文化淵源，強調(diào)文化交融的意義，促進學生對文化多元性的認識。

中國傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的文化內(nèi)涵和應用價值，在對外漢語教學中應充分利用其優(yōu)勢，注重文化內(nèi)涵的介紹和講解，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感體驗和認同感，同時也要注重跨文化交流和文化交融的培養(yǎng)，讓學生更好地了解和認識中國文化，從而達到學好漢語的最終目標。

四.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在對外漢語教學中的推廣應用

（一）語音教學

傳統(tǒng)的語音教學往往以傳統(tǒng)的看視頻、聽錄音、教師跟讀然后機械模仿的形式進行學習。這種方法過程十分枯燥，很容易讓學習者產(chǎn)生厭煩心理，從而導致學習效果的下降，不利于學習者吸收漢語語音知識。語音方面的知識在漢語學習中處于基礎和首要的地位，所以學習者一旦沒有打好語音的基礎便很難繼續(xù)深入往下學習。因此，為了增加語音學習上的趣味性，教師可以在教學的過程中把中國傳統(tǒng)節(jié)的風俗習慣作為輔助性的因素進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍里進行學習。例如西班牙的學生母語里沒有“sh”和“s”的音，他們在學習這兩個平翹舌音時就會有很大的困難，難以發(fā)音正確很容易混淆，而且最困難的還有聲調(diào)的變化。教師可以引入中國農(nóng)歷三月三的上巳節(jié)進行區(qū)分。教師編出順口溜“三月三，去登山，上山下山，登了三次山，跑了三里三……”[3]類似于這種的繞口令很好的把中國的節(jié)日習俗和教學重點相結(jié)合，提高了教學的趣味性的同時也傳播了中國文化。

（二）詞匯教學

詞匯是語言里的基本材料，是構(gòu)成句子的基本單位。詞匯有著迭代速度快的特點，舊詞的消亡，新詞的誕生，它本身就承載這許多文化的含義。由于漢語中的詞匯量巨大，又存在大量一詞多義，同音詞的現(xiàn)象，所以很多學習者認為學習漢語詞是一個很大的困難。為了更好的記憶這些詞匯，教師可以把詞匯和節(jié)日結(jié)合起來。漢語中大量的與風俗習慣有關(guān)的詞匯，這些詞可以根據(jù)對節(jié)日文化的講解時逐漸教授給學習者，這樣避免了詞匯學習的“死記硬背”，不僅效率低而且容易遺忘混淆。比如在講解“春節(jié)”的時候，就會很自然的聯(lián)想到“除夕”、“過年”、“拜年”、“春聯(lián)”、“餃子”、“紅包”、“壓歲錢”、“團圓”這樣的節(jié)日常用詞匯。學習者可以在了解春節(jié)習俗的同時記憶這些詞匯。

（三）語法教學

語法是漢語教學的中心內(nèi)容，它是串聯(lián)詞匯成句的紐帶。由于漢語屬于漢藏語系，與歐美等國的印歐語系的語法有很大的不同，學習者在學習的時候很容易受到母語的負遷移，在語序和虛詞的使用上造成混亂。從而對漢語學習的興趣造成打擊，產(chǎn)生畏縮心理。面對這種困境，如何把漢語語法更加自然高效的教授給學習者是一件重要的問題。因此教師可以嘗試把中國節(jié)日文化和語法教學聯(lián)系起來，例如讓節(jié)日更加貼近日常生活，在語法舉例、造句等練習時使用節(jié)日作為素材，可以把“端午節(jié)”、“重陽節(jié)”、“清明節(jié)”、“元宵節(jié)”、“中秋節(jié)”這樣的傳統(tǒng)節(jié)日納入課堂。不僅調(diào)動了學生的積極性，也可以把節(jié)日的知識內(nèi)涵和氛圍帶給學習者，改變其畏難的抗拒心理，輕松愉快的學習漢語。

五.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化應用于對外漢語教學的建議

把傳統(tǒng)節(jié)日文化應用到對外漢語教學是必要且有效的，但是這并不意味著對于文化元素的隨意使用。在將其融入進實際教學中時我們?nèi)砸⒁庠S多問題。

1.尊重學習者的文化背景和差異。

由于大部分漢語學習者都來自世界不同的國家，他們都有著自己的文化、宗教和信仰。為避免文化差異導致的文化沖突。在開始文化教學之前應充分了解學習者們的文化背景，包括他們來自哪個國家或地區(qū)，他們在本國學習中學到的文化知識等。這可以幫助教師更好地理解學生的文化背景，以便在教學中避免誤解或冒犯。教師應該尊重學生的文化背景，避免貶低或批判學生的文化，同時也應該鼓勵學習者分享他們自己的文化經(jīng)驗和知識，以促進跨文化交流和理解。在這些基礎上，教師再教授學生與中國文化相關(guān)的知識，包括歷史、文化、社會習俗等，可以讓學習者更容易接納中國的文化，同時也可以避免學習者對中國文化產(chǎn)生誤解。

2.語言表述的準確性和文化解釋的恰當性

對外漢語文化教學時，語言表述的準確性和文化解釋的恰當性是非常重要的，因為這直接影響著學習者對中國文化的理解和認知。在對外漢語文化教學中，語言表述的準確性是非常關(guān)鍵的。教師應該確保所使用的語言表述是準確的，并且盡可能使用標準漢語。教師需要避免使用俚語、方言等非標準漢語表達方式，這些方式可能會給學習者帶來困惑，影響他們的理解。此外，教師應該在課堂上提供大量的語言實例，讓學習者能夠在真實的語境中學習和理解漢語。在對外漢語文化教學中，文化解釋的恰當性也是至關(guān)重要的。教師需要對漢語中的文化元素進行解釋，以幫助學習者理解中國文化的內(nèi)涵。但是，解釋時需要考慮到學習者的背景和文化認知水平，避免使用過于專業(yè)化或難以理解的術(shù)語和概念。此外，教師還需要注意文化解釋的精確性和客觀性，避免夸大或歪曲文化事實。

3.采用多樣化的教學手段和資源。

在對外漢語文化教學中，采用多樣化的教學手段和資源可以幫助學習者更好地理解和體驗中國文化。課堂講解是一種傳統(tǒng)的不可缺少的教學手段，適合為學習者講解基礎知識和概念。但只有課堂講解是遠遠不夠的，在課堂上通過使用視頻和音頻材料進行輔助教學可以讓學生更好地了解中國的節(jié)日文化和語言，如中國電影、音樂、廣播節(jié)目等。同時在課堂上進行一些互動討論，讓學習者們通過小組討論、辯論等方式來交流意見和分享想法，可以提高他們的思考和表達能力。另外，在課堂之外的時間中，通過舉辦節(jié)日文化體驗活動，如中國傳統(tǒng)包粽子、賽龍舟、包餃子、貼春聯(lián)等，這些活動包含著深刻的節(jié)日文化內(nèi)涵，同時帶領(lǐng)學生到實地考察，如博物館、歷史遺跡等，可以讓學生更深入地了解中國節(jié)日文化和傳統(tǒng)。還有可以利用線上教學對課堂進行補充，制作節(jié)日文化相關(guān)的短視頻或撰寫相關(guān)文章，通過博客、公眾號的媒體進行發(fā)布傳播，學習者關(guān)注這些平臺就可以實時的獲得與節(jié)日文化有關(guān)的推送，隨時隨地進行了解。

綜上所述，本文從中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，其和對外漢語教學的聯(lián)系，所應遵循的原則幾個角度進行分析，同時舉例了中國傳統(tǒng)節(jié)日在語音、詞匯、語法教學上的應用，也提出了教學時應注意的相關(guān)問題。傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅是漢語教學中的重要資源，也是了解中國歷史和文化的重要途徑。通過對傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學，可以幫助學生更深入地了解中國的歷史和文化，同時也可以增加學生對漢語的興趣和學習動力。學好文化才能更好的學好漢語，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在對外漢語教學中的應用有著重要的意義，不僅可以促進中外文化的交流和融合，還可以提高學生的語言能力和文化認同感，為推動中國文化的傳播和世界文化的多樣性做出貢獻。

總之，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在對外漢語教學中的應用具有很大的潛力和價值。未來的教學實踐中，我們可以進一步探索和創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學方法和手段，以促進漢語教學的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張麗麗.中國傳統(tǒng)節(jié)日與對外漢語文化教學[D].鄭州大學，2013.

[2]翟文婷.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的對外漢語教學研究[D].鄭州大學，2017.

[3]楊川.節(jié)日風俗文化在對外漢語教學中的應用研究[D].蘇州大學，2019.

（作者單位：渤海大學文學院）