“空降”校長如何快速融入新的學(xué)校？

呂雄偉

2020年2月，我被任命為北京市順義區(qū)第十一中學(xué)（以下簡稱“順義十一中”）校長。那是一個(gè)寒冷的上午，天空中飄著小雪，區(qū)委教工委副書記把我送到學(xué)校。由于疫情突起，只有三位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了宣布任命儀式，之后我就留在了學(xué)校。站在空曠的校園里，我的內(nèi)心涌起一陣彷徨、孤單和無助，彼時(shí)的心境和當(dāng)初得知要當(dāng)校長時(shí)的激動(dòng)和意氣風(fēng)發(fā)形成了鮮明對(duì)比。但路必須要往前走，我盡快調(diào)整了自己的情緒和心態(tài)，開始思考如何才能盡快融入新的集體并勝任新的崗位。我暗下決心：一定要把這個(gè)校長當(dāng)好！

一、做到“知己知彼”，在真誠以待中敲開學(xué)校大門

對(duì)于學(xué)校的原有系統(tǒng)來說，“空降”的新校長是“外來物種”。我需要快速融入面前的這片“森林”和“土壤”，而融入的前提是知己知彼。

所謂知己，就是要深度地剖析自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己。在就任之前，面對(duì)即將要去的學(xué)校和全新的工作崗位，我曾做了認(rèn)真的自我分析。我的不足是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏。此前，我在高中工作了17年，期間做過七年的年級(jí)管理工作，后來又到區(qū)教委工作了兩年。雖然我一直從事教育工作，但要接手的是一所初中學(xué)校，我對(duì)初中教育的了解并不多，更重要的是我沒有做過校長，甚至沒有當(dāng)副校長的經(jīng)歷，新崗位對(duì)我而言是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。而我的優(yōu)勢是能夠以更廣的視角和更高的站位思考并籌劃初中辦學(xué)。在高中的工作經(jīng)歷讓我能夠基于豐富的經(jīng)驗(yàn)和長遠(yuǎn)的眼光引領(lǐng)學(xué)生的培養(yǎng)，在教育行政部門工作的經(jīng)歷則讓我對(duì)學(xué)校管理和教師發(fā)展有更多觀察和更全面的思考。

知彼主要包括對(duì)即將上任學(xué)校的了解和對(duì)學(xué)校老師的熟悉。我首先對(duì)學(xué)校的基本情況做了簡要梳理，做到心中有數(shù)。順義十一中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，地處城鄉(xiāng)接合部，辦學(xué)質(zhì)量處于區(qū)域中等水平。學(xué)校共有101名教師，平均年齡47歲，前任校長因突發(fā)疾病離世，老師們對(duì)老校長懷有很深厚的感情。

其次，記住每一位老師的名字，是我上任后布置給自己的第一道功課。要融入一個(gè)集體，首先要做的就是認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)集體中的每一個(gè)人。我上任時(shí)正值疫情突起，老師們都居家辦公，我沒能見到大家。如何在短時(shí)間內(nèi)記住所有老師的名字，把101個(gè)抽象的名字轉(zhuǎn)換成具體的人？我向工會(huì)主席要來教師花名冊(cè)，把101位老師的照片分別做成卡片，正面是人像，背面是名字、任教學(xué)科以及年級(jí)或部門。拿著這些卡片，我上班復(fù)習(xí)，下班檢測。女兒成了我的考官，幫我一張一張卡片地熟悉、強(qiáng)化、過關(guān)。漸漸地，老師們的形象在我的腦海中變得具體起來。2020年4月24日，全體教師返校，我很期待，也很忐忑。為避免出錯(cuò)，我特意請(qǐng)學(xué)校的科研主任與我一起迎接各位老師，每見到一位老師先和其進(jìn)行確認(rèn)。第一次見面，當(dāng)我準(zhǔn)確地叫出每位老師的名字時(shí)，我從老師們的眼神里看到了驚喜，我想很多老師對(duì)我這個(gè)新校長的第一印象應(yīng)該還不錯(cuò)。真誠尊重每一位老師，也讓老師們把善意和歡迎留給了我，為我打開了通往他們和學(xué)校的大門，我成功地邁出了第一步。

二、抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，在春風(fēng)化雨中浸潤管理理念

領(lǐng)導(dǎo)班子是一所學(xué)校的“關(guān)鍵少數(shù)”，他們是很多學(xué)校重要工作的承擔(dān)者、組織者和落實(shí)者，校長要抓住“關(guān)鍵少數(shù)”才能更好地引領(lǐng)“絕大多數(shù)”。上任伊始，我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子協(xié)作的挑戰(zhàn)主要來自兩方面。一方面是我沒有校長經(jīng)驗(yàn)，在做校長方面確實(shí)是個(gè)“小白”；另一方面是我的年紀(jì)在班子成員中實(shí)屬年輕，只有一位年級(jí)主任年齡比我小。在一段時(shí)間內(nèi)，“校長”和“后輩”這兩個(gè)角色的矛盾帶給我很強(qiáng)的撕裂感，讓我覺得很別扭，組織開個(gè)例會(huì)都感到尷尬。逐漸地我意識(shí)到，資歷淺、年齡小是劣勢也可以是優(yōu)勢，我要利用這一優(yōu)勢開展工作。為此我主要做好以下幾件事。

一是真誠傾聽，不妄加指導(dǎo)。合作要從溝通開始，我首先和每位領(lǐng)導(dǎo)干部都進(jìn)行了深入的座談交流。說是交流，其實(shí)主要是他們說，我來聽，聽大家講學(xué)校的歷史、教育的故事、人事的變化、工作的困難，聽大家談困惑、談嘗試、談建議，等等。傾聽，拉近了我與班子成員的距離。2020年9月，學(xué)校辦公室原主任離校支教，由團(tuán)委書記承接其工作。團(tuán)委書記是個(gè)女同志，性格開朗，工作認(rèn)真，但接手新工作還是遇到了不少困難，曾幾次申請(qǐng)調(diào)換工作。一個(gè)周五下午，她到我辦公室說要和我談?wù)?。我?qǐng)她坐下，給她倒了一杯水，讓她慢慢說。我們的談話進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)，基本上都是她在說，我則是認(rèn)真耐心地傾聽，過程中時(shí)不時(shí)地遞上紙巾讓她擦眼淚，續(xù)上熱水讓她潤喉嚨。周一上班時(shí)她再次找到我，說：“感謝您周五的傾聽，我沒事兒了?！睆拇?，她再也沒有提過調(diào)整工作的事。這件事讓我認(rèn)識(shí)到，很多時(shí)候，全身心地傾聽本身就是解決問題之道。海明威曾說過：“我們花了兩年學(xué)會(huì)說話，卻要花上六十年來學(xué)會(huì)閉嘴。”其實(shí)這位干部不是非要讓我給她調(diào)整分工或要從我這里得到什么明確的指教，她更需要的是我真心地聽她訴說，知道她的困難在哪里、想法是什么等并給予她信心和支持。傾聽的本質(zhì)，是了解他人、尊重他人。此外，傾聽也讓我得以真正深入地了解師生、干部和學(xué)校，能夠?qū)υS多問題付諸更共情的理解、更深入的思考和更協(xié)同的努力。

二是蕭規(guī)曹隨，不貿(mào)然求變。蕭何和曹參在西漢初期先后出任丞相，蕭何先創(chuàng)立了一套規(guī)章制度，曹參繼任后，仍照章行事。曹參這么做是懶政怠政、不思作為嗎？當(dāng)然不是。在我看來不變動(dòng)也是一種作為，是一種領(lǐng)導(dǎo)的定力和藝術(shù)。每個(gè)組織都有自己的慣性即傳統(tǒng)，任何成績和問題都是從傳統(tǒng)中生長出來的，傳統(tǒng)有其“原生合理性”，不能貿(mào)然改動(dòng)。作為新校長，我認(rèn)為首先要做的是傳承而不是創(chuàng)新，即使要?jiǎng)?chuàng)新，也應(yīng)該追求“成功之上的成功”，而不是徹底改弦更張。這樣做既體現(xiàn)了對(duì)老校長及所有干部師生之前付出努力的尊重，而且給了自己充裕的觀察、思考和決策時(shí)間。我靜心觀察學(xué)?，F(xiàn)有的制度、風(fēng)氣、慣例、關(guān)系等，以為后續(xù)優(yōu)化工作做好準(zhǔn)備。總之剛上任時(shí)，我的工作原則是有制度按制度，沒制度按慣例，沒慣例則征求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意見。