新時(shí)代下農(nóng)村初中青年教師培養(yǎng)的有效途徑探析

摘 要：在新時(shí)代，農(nóng)村初中要探究如何有效培養(yǎng)青年教師，積極提高青年教師的綜合素質(zhì)，以提升學(xué)校師資力量。學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，加強(qiáng)青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提升青年教師教學(xué)水平，并建立完善的人才評價(jià)體系和人才激勵(lì)機(jī)制，以期達(dá)到更好的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師；青年教師培養(yǎng)；師資隊(duì)伍建設(shè)

作者簡介：韋孟（1983—），女，廣西壯族自治區(qū)梧州市蒙山縣陳塘中學(xué)。

青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的重要力量，他們處在人生的最佳階段，思維活躍，能夠積極接觸新事物、接納新事物，并且具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力。但同時(shí)，他們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)科研方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的師資質(zhì)量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。在現(xiàn)行的學(xué)校管理機(jī)制下，學(xué)校作為青年教師培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)采取具體的措施來培養(yǎng)青年教師，使他們能夠不斷優(yōu)化教學(xué)工作，以保證學(xué)校的持續(xù)、穩(wěn)定和健康發(fā)展。

一、新時(shí)代下農(nóng)村初中培養(yǎng)青年教師的意義

在農(nóng)村實(shí)施現(xiàn)代化教育的過程中，提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展是實(shí)施現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。

學(xué)校建設(shè)一支教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色，能夠?qū)W(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時(shí)期，在當(dāng)前我國農(nóng)村教育改革的背景下，農(nóng)村學(xué)校需要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)青年教師盡快成長，以進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師自身的職業(yè)意識，為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。

二、新時(shí)代下農(nóng)村初中青年教師培養(yǎng)的措施

（一）提升教師的職業(yè)認(rèn)同感

在教師隊(duì)伍中，仍然有部分教師認(rèn)為教師職業(yè)就是“鐵飯碗”，始終保持“雖然沒有成績，但是只要不犯錯(cuò)誤就可以了”的“躺平”思想，不是為了實(shí)現(xiàn)更好的教育而工作，而是為了工作而工作。尤其是在一些教育資源比較薄弱的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，一些教師認(rèn)為在這樣的教學(xué)環(huán)境下，即使自己努力也不一定能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因而得過且過。這樣的功利主義價(jià)值觀是不可取的。另外，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，部分教師仍然認(rèn)為考核的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績，不去關(guān)心學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。再加上部分初中教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行自我思考，也沒有什么興趣愛好，精神世界較為貧乏。

為了解決農(nóng)村初中青年教師職業(yè)認(rèn)同感較低的問題，學(xué)校應(yīng)建立健全教師師德師風(fēng)教育體系，改變傳統(tǒng)的教育模式，采取更為靈活多樣的教育方法，不僅要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還要重視教師的職業(yè)道德水平，從而提升教師的職業(yè)認(rèn)同感。為此，學(xué)校可以舉辦相關(guān)活動，如師德師風(fēng)大賽，明確告知教師教學(xué)的紅線規(guī)定，即“五嚴(yán)十禁”，讓教師形成自律意識。教師的教學(xué)受到學(xué)校和家長的嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)校和家長代表應(yīng)積極參與教學(xué)評價(jià)，以確保教師的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備良好的師德師風(fēng)，這是教育的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高尚的品德［2］。

（二）搭建寬廣的社會舞臺，促進(jìn)青年教師的進(jìn)一步發(fā)展和提高

每學(xué)期，學(xué)校都應(yīng)開展推門聽課、師徒結(jié)對示范課、匯報(bào)課等一系列全校范圍內(nèi)的聽評講教學(xué)活動，以“個(gè)個(gè)聽我課，我聽個(gè)個(gè)課；個(gè)個(gè)評我課，我評個(gè)個(gè)課”為目標(biāo)，讓青年教師有機(jī)會參加開放課、報(bào)告課，展現(xiàn)自身的教學(xué)技巧和授課能力。為了提高教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)要求每位教師都要認(rèn)真聽課并做出評析。在評講過程中，要增強(qiáng)教師之間的思想和業(yè)務(wù)交流，使其互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)，以獲得最新的、最前沿的觀點(diǎn)，提高自身的專業(yè)技能水平。為了更好地管理外出培訓(xùn)的教師，學(xué)校應(yīng)要求外出培訓(xùn)的教師嚴(yán)格按要求完成任務(wù)，并在培訓(xùn)結(jié)束后撰寫總結(jié)材料，在會上做報(bào)告，同時(shí)將培訓(xùn)精神傳達(dá)給本學(xué)科的教研組，并記錄下教研組活動的細(xì)節(jié)。在報(bào)銷時(shí)，外出培訓(xùn)的教師應(yīng)提交總結(jié)材料和教研組活動筆錄，否則將不予批準(zhǔn)。采取這種強(qiáng)有力的措施，參培者不僅能夠獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)通過教研組活動傳達(dá)給本學(xué)科的教師，從而實(shí)現(xiàn)信息共享，提升教育教學(xué)效果。

為了提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)青年教師培養(yǎng)工程，聯(lián)合縣內(nèi)學(xué)校、市內(nèi)學(xué)校甚至跨市學(xué)校舉辦各種活動，如課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽、教學(xué)交流、工作坊優(yōu)質(zhì)課展示、送教下鄉(xiāng)等，并評選出最佳教學(xué)案例、最佳教學(xué)能手和優(yōu)秀教育案例。這些活動旨在為教師創(chuàng)造互動交流的舞臺，展示他們的才能。學(xué)校可以建立教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行互動式溝通和知識資源共享，提升教學(xué)資源的使用率；還可以充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的核心作用，鼓勵(lì)名師創(chuàng)建“名師工作室”，為廣大教師提供專業(yè)的答疑服務(wù)和教學(xué)資源。

（三）更好地協(xié)助青年教師開展教學(xué)工作

學(xué)校應(yīng)建立健全崗前培訓(xùn)機(jī)制，以提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過崗前培訓(xùn)，青年教師可以熟悉初中教學(xué)的規(guī)律和流程，從而更好地開展教學(xué)工作。通過積極開辦青年教師研修班，以專業(yè)指導(dǎo)、同事互助、自身反省為人才培養(yǎng)方針，重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)改革與實(shí)踐等方面，以培育出更多優(yōu)秀的青年教師。在培訓(xùn)期間，學(xué)?？梢匝埫麕煛W(xué)科帶頭人、教研員等人員開展講座，并安排示范性參觀課項(xiàng)目，以提升青年教師的授課水平。學(xué)校應(yīng)給予參加培訓(xùn)的青年教師充分的認(rèn)可，將其培訓(xùn)成果記錄在教職工業(yè)務(wù)檔案中，作為評估青年教師教學(xué)能力和職務(wù)等級的關(guān)鍵參考依據(jù)［3］。

學(xué)校還應(yīng)積極推進(jìn)校園環(huán)境的建設(shè)，采用“青藍(lán)結(jié)對”的方法，讓老教師向青年教師提供一對一的幫助，為他們制訂發(fā)展規(guī)劃，對他們進(jìn)行合理引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。一對一的模式能為青年教師提供情感關(guān)懷，為此，學(xué)?？梢宰尷辖處焷韰f(xié)助青年教師了解校園環(huán)境，并舉行迎新會，讓每一位青年教師都能夠感受到學(xué)校的關(guān)愛，增強(qiáng)青年教師的歸屬感。在符合學(xué)校實(shí)際的前提下，應(yīng)根據(jù)青年教師的意愿來布置工作，讓青年教師更好地適應(yīng)［4］。

（四）提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量

為了提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施，對青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并制訂青年教師具體培訓(xùn)方案和指導(dǎo)教師具體工作方案，為每一位青年教師提供指引，幫助他們站穩(wěn)講臺，夯實(shí)教學(xué)技能。青年教師應(yīng)與指導(dǎo)教師一起制訂詳盡的培訓(xùn)規(guī)劃，從而能夠按照教學(xué)大綱要求完成本學(xué)期的各項(xiàng)授課任務(wù)，并在教學(xué)活動中進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。此外，指導(dǎo)教師還應(yīng)監(jiān)督青年教師學(xué)習(xí)教育法則、學(xué)校規(guī)章制度、與教學(xué)管理有關(guān)的文件和業(yè)務(wù)知識，以確保他們能夠更好地完成課堂教學(xué)工作。在指導(dǎo)期結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對青年教師的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等做出書面評估，并將其作為青年教師轉(zhuǎn)正、晉升的重要參考依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師應(yīng)積極參與青年教師的課堂教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，并給出有效的建議和指導(dǎo)，在必要時(shí)進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，以加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)。此外，學(xué)校還應(yīng)定期舉辦青年教師教學(xué)技能大賽，以檢測他們的教學(xué)水平，鼓勵(lì)他們不斷提升教育能力。

（五）重視青年教師內(nèi)外交流提升學(xué)術(shù)水平

學(xué)校應(yīng)組織青年教師成立教學(xué)研究小組，明確小組職責(zé)和研究方向，并將小組工作與校內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合起來，引導(dǎo)青年教師開展跨學(xué)科研究，以融入學(xué)校學(xué)術(shù)研究的主流，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)水平。此外，學(xué)校還應(yīng)激勵(lì)優(yōu)秀青年教師報(bào)考博士研究生學(xué)位，以進(jìn)一步提高他們的學(xué)術(shù)水平［5］。

（六）激活青年教師發(fā)展意愿，提高青年教師專業(yè)技能

教師的發(fā)展意愿是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)多和青年教師進(jìn)行溝通，如通過座談會、走訪等形式，讓青年教師燃起發(fā)展意愿。學(xué)校需要讓青年教師意識到，現(xiàn)在是信息時(shí)代，社會的發(fā)展十分迅速，學(xué)生獲取知識的途徑變得更加多元化，要是教師不積極提升自己的專業(yè)技能水平，遲早會被社會淘汰。從教師的切身利益出發(fā)進(jìn)行教育動員，能促使青年教師認(rèn)同專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性。

在此基礎(chǔ)上，再確立青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。對于青年教師，學(xué)?？梢砸笏麄儚慕逃?、教學(xué)、教研三個(gè)方面進(jìn)行自我剖析，在這個(gè)過程中尋找自己的特長和不足，然后鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行“回頭看”“再診斷”，培養(yǎng)方案再調(diào)整，使得青年教師在不斷發(fā)展、改正、內(nèi)省中取得進(jìn)步，提升專業(yè)技能水平，逐步走向卓越。

（七）成立“優(yōu)秀青年師資成長聯(lián)盟”，促使青年教師共同進(jìn)步

“優(yōu)秀青年教師成長協(xié)定”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的有效途徑，旨在培養(yǎng)教師的專業(yè)才能。協(xié)定由青年教師們自發(fā)制訂，最終通過投票選出，這不僅是一種團(tuán)體協(xié)議，更是每一位教師自覺遵守的原則，是優(yōu)秀青年教師內(nèi)驅(qū)生態(tài)的重要體現(xiàn)。協(xié)定明確對青年教師課堂基本功和常規(guī)工作方面提出了要求：每位教師應(yīng)每周提供一幅鋼筆字、毛筆字或粉筆字書法作品；每位教師每周應(yīng)提交一份教學(xué)設(shè)計(jì)，每月應(yīng)上一堂展示課。對于那些進(jìn)步較大的青年教師，團(tuán)體內(nèi)可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

“優(yōu)秀青年教師專業(yè)成長評估規(guī)定”旨在建立一個(gè)有序的教育生態(tài)。評估規(guī)定分為過程性評價(jià)和結(jié)論性評價(jià)。過程性評價(jià)包括鼓勵(lì)青年教師參加閱讀活動、開設(shè)公開課程、撰寫教學(xué)反思，以期達(dá)到提升專業(yè)技能水平的目標(biāo)。在“六自”目標(biāo)的指引下，青年教師可以依據(jù)自己的愛好和專長，有選擇性地參加教育管理工作、教師比賽或?qū)W術(shù)論文評比，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)校與學(xué)校之間可以舉行“教學(xué)比武”，以激勵(lì)青年教師不斷進(jìn)步。

結(jié)語

現(xiàn)代化教育的實(shí)施質(zhì)量取決于教師的能力和素質(zhì)，而師資培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是在農(nóng)村初中，優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。因此，如何有效培養(yǎng)農(nóng)村初中青年教師已經(jīng)成為一個(gè)長期研究課題，相關(guān)教育工作者要努力發(fā)掘農(nóng)村教育資源，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

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