基層教學(xué)組織改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

丁志偉 趙威 余九月

摘? 要：首先，從區(qū)域與城市科學(xué)系基層教學(xué)組織來(lái)源追溯，總結(jié)30年來(lái)的發(fā)展變化、名稱變革以及到如今獲批河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織新局面。其次，從專業(yè)建設(shè)與基層改革相結(jié)合、教學(xué)改革與科學(xué)研究相融合、創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合、隊(duì)伍成長(zhǎng)與名師培育相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與一流學(xué)科相結(jié)合五個(gè)方面總結(jié)其改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。再次，從特色和不足兩個(gè)方面總結(jié)其發(fā)展的亮點(diǎn)和改進(jìn)的方向。最后，從師資隊(duì)伍、國(guó)際交流、科學(xué)研究、支撐平臺(tái)和組織管理五個(gè)方面提出未來(lái)規(guī)劃建設(shè)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域與城市科學(xué)系;基層教學(xué)組織;制度改革;創(chuàng)新發(fā)展;規(guī)劃建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0040-04

Abstract： First of all， this paper reviewed the history of development and summarized the evolution process， name change and new challenge of regional-urban science department in Henan Province. Secondly， from the combination of professional construction and teaching reform， integrated reform and scientific research， innovation practice and student competition， team growth and cultivation of famous teachers， professional construction and first-class discipline， it summarized the growth experience. Thirdly， it summarized the reform highlights and proposed the direction of improvement. Finally， the focus of future planning and construction is proposed from five aspects of teaching team， international exchange， scientific research， platform construction， and organizational management.

Keywords： department of regional-urban science; basic teaching organization; institutional reform; innovation development; planning and construction

基層教學(xué)組織作為學(xué)校教學(xué)管理的基本單元，以系或者教研室為基本組織形式，承擔(dān)著教學(xué)安排、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革、思政育人等諸多任務(wù)，對(duì)支撐學(xué)院的整體教學(xué)工作推進(jìn)和學(xué)校的一流學(xué)科建設(shè)具有重要作用。因此，加強(qiáng)優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)，發(fā)揮其對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、一流專業(yè)建設(shè)和教科研融入的基層支撐作用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升、立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一? 緣起與如今

從基層教學(xué)組織的溯源看，河南大學(xué)區(qū)域與城市科學(xué)系可追溯到20世紀(jì)80年代成立的國(guó)土開發(fā)與整治教研室，其對(duì)應(yīng)的專業(yè)為國(guó)土開發(fā)與整治專業(yè)，黃以柱老師為首任教研室主任。1996年專業(yè)調(diào)整后，區(qū)域與城市科學(xué)系對(duì)應(yīng)的專業(yè)為經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃。1998年地理系更名為環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，國(guó)土開發(fā)與整治教研室正式變更為區(qū)域與城市科學(xué)系，其對(duì)應(yīng)的專業(yè)為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃。2012年，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，區(qū)域與城市科學(xué)系一直沿用至今;2019年區(qū)域與城市科學(xué)系獲批河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織，同年負(fù)責(zé)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲批河南省一流建設(shè)專業(yè)點(diǎn);2022年人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲批國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在本碩博一體化建設(shè)方面，依托區(qū)域與城市科學(xué)系，形成了本科（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃）、碩士（人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)）、博士（人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)）到博士后（河南省地理學(xué)一級(jí)博士后流動(dòng)站）完整的人才培養(yǎng)體系，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)土空間規(guī)劃提供了一大批專業(yè)人才。此外，在國(guó)土空間規(guī)劃的時(shí)代背景下，學(xué)院以科研團(tuán)隊(duì)為支撐，帶領(lǐng)學(xué)生參與規(guī)劃實(shí)踐的調(diào)研，完成了大量市縣國(guó)土空間規(guī)劃的“雙評(píng)價(jià)”、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)，為一流專業(yè)建設(shè)下的人才培養(yǎng)提供專業(yè)技能支撐[1]。

二? 探索與改革

（一）? 專業(yè)建設(shè)與基層改革相結(jié)合

區(qū)域與城市科學(xué)系主要培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理、土地整治、國(guó)土開發(fā)等方面的人才，其對(duì)應(yīng)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)老師主要從事新型城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域發(fā)展與區(qū)域規(guī)劃等方面的研究，因此兩者互促引領(lǐng)著專業(yè)建設(shè)與基層教學(xué)組織改革。從具體改革實(shí)踐看，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前兩個(gè)學(xué)年注重對(duì)學(xué)生分析與規(guī)劃等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，后兩個(gè)學(xué)年注重城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)地調(diào)研和軟件制圖實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合，能達(dá)到知行合一、服務(wù)社會(huì)的目的[1-3]。近些年，隨著專業(yè)建設(shè)的推動(dòng)和基層教學(xué)組織的改革，區(qū)域與城市科學(xué)系依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、黃河中下游數(shù)字地理技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部人文社科研究基地黃河文明與可持續(xù)發(fā)展中心、黃河中下游實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)、城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)基地等，形成以黃河文明為文化特色、黃河流域?yàn)榈赜蛱厣?、地理信息集成為技術(shù)特色的學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系，形成富有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式。

（二）? 教學(xué)改革與科學(xué)研究相融合

區(qū)域與城市科學(xué)系歷來(lái)重視教師教學(xué)改革，近期不斷推進(jìn)理論提升和實(shí)踐改革，取得了一系列教科研成果，形成了一批課程思政、科教融合成果。近期，城市地理學(xué)獲批河南省本科高校課程思政項(xiàng)目樣板課程;“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的城市環(huán)境演化與名城虛擬再塑”項(xiàng)目獲批教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作育人項(xiàng)目;“基于虛擬仿真的歷史文化名城空間結(jié)構(gòu)演化——以開封市為例”項(xiàng)目獲批河南省虛擬仿真重點(diǎn)課題。上述項(xiàng)目依托基層教學(xué)組織制度的改革與探索實(shí)踐，形成了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了本科課程教學(xué)組織模式，提升了教師科研項(xiàng)目服務(wù)教學(xué)課堂的效率。在該培養(yǎng)模式的支撐下，不斷凝練教學(xué)特色，集成了“學(xué)科融合、優(yōu)質(zhì)優(yōu)育、方法多樣、知行結(jié)合”的教學(xué)方法，形成了具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)支撐、地域特色的教學(xué)改革模式。

（三）? 創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合

區(qū)域與城市科學(xué)系的實(shí)踐教學(xué)分為兩種形式：集中性實(shí)踐教學(xué)和課程實(shí)踐教學(xué)。集中性實(shí)踐教學(xué)又可分為兩種形式：一是野外實(shí)踐，主要包括人文-經(jīng)濟(jì)地理野外實(shí)習(xí)和城鄉(xiāng)規(guī)劃野外實(shí)習(xí);二是協(xié)作單位規(guī)劃實(shí)習(xí)，主要是學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃實(shí)習(xí)。課程實(shí)踐教學(xué)，主要是各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課或者實(shí)習(xí)期間以培養(yǎng)學(xué)生安身立命的技能為主。依托校內(nèi)和校外實(shí)踐基地進(jìn)行，該系通過(guò)制定特色的培養(yǎng)方案讓學(xué)生全方位參與實(shí)習(xí)與學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生參與度達(dá)到100%。近些年，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得4項(xiàng)國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，4項(xiàng)國(guó)家級(jí)職業(yè)技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)，多項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)技能。

（四）? 隊(duì)伍成長(zhǎng)與名師培育相結(jié)合

經(jīng)過(guò)多年的努力，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已形成了一支年齡、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，富于合作與創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)擁有專任教師30人，其中教授11人，副教授19人，博士生導(dǎo)師11人，碩士生導(dǎo)師26人。依托國(guó)家教學(xué)示范中心平臺(tái)和教育部首批全國(guó)高校“黃大年式”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)選派年輕教師到國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)研修，提高了年輕教師的教學(xué)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不斷提升。近些年，在引進(jìn)自主培養(yǎng)的李小建院士團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，同時(shí)發(fā)揮教育部首批全國(guó)高?！包S大年式”團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)示范作用，引進(jìn)了一批領(lǐng)軍人才和青年人才，全面提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，秦耀辰教授為國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，苗長(zhǎng)虹教授為國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”第一批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才和國(guó)家精品資源共享課經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的主講人。

三? 特色與不足

（一）? 特色

1? 區(qū)域-城市綜合研究的中原特色

區(qū)域與城市科學(xué)系從建設(shè)的緣起，到過(guò)程中的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃調(diào)整，再到如今的國(guó)土空間開發(fā)與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，都蘊(yùn)含著區(qū)域與城市的核心研究主題和建設(shè)重點(diǎn)，即服務(wù)于解決社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，為政府決策提供信息和技術(shù)，助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。圍繞中原地區(qū)的城市-區(qū)域綜合發(fā)展，獲得河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。其中，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)研究涉及邊界范圍確定、現(xiàn)代城鎮(zhèn)體系建設(shè)、城市-區(qū)域系統(tǒng)空間組織、新型城鎮(zhèn)化、“五化”協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，為其上升為國(guó)家戰(zhàn)略提供了重要的理論支撐。中原城市群研究方面，專題研究以競(jìng)爭(zhēng)力、城市體系、產(chǎn)業(yè)、空間等為重點(diǎn)，形成集成成果《中原城市群整合研究》，為其他省域城市群建設(shè)提供了理論和實(shí)踐支撐。

2? 以黃河為研究區(qū)域的地方特色

當(dāng)前區(qū)域與城市科學(xué)系基層教學(xué)組織建設(shè)不僅處理好了科研與教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的統(tǒng)一，而且不斷加強(qiáng)教育部人文社科研究基地黃河文明與可持續(xù)發(fā)展中心等省部級(jí)平臺(tái)建設(shè)，為中原崛起、黃河流域振興發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。伴隨著黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，學(xué)院圍繞黃河流域的水沙變化、資源保護(hù)、生態(tài)修復(fù)、經(jīng)濟(jì)振興和城市群建設(shè)等方面展開了系列研究，積極參與籌建黃河實(shí)驗(yàn)室等，形成了以黃河中下游為重點(diǎn)區(qū)域的人-地系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展案例庫(kù)。其中，王家耀院士團(tuán)隊(duì)針對(duì)黃河流域河南段的水土流域、灘區(qū)變化、生態(tài)系統(tǒng)等展開長(zhǎng)時(shí)間段研究，分析多尺度耦合的生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程變化情況，構(gòu)建基于共享與融合理念的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，獲得國(guó)家自然科學(xué)基金-區(qū)域創(chuàng)新聯(lián)合重點(diǎn)項(xiàng)目。

3? 重視項(xiàng)目帶動(dòng)的科教融合特色

在環(huán)境與規(guī)劃國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等多個(gè)科研教學(xué)平臺(tái)和10余個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的支撐下，近幾年來(lái)，區(qū)域與城市科學(xué)系取得了較好的科研和教學(xué)成果，獲批國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目20余項(xiàng)，省部級(jí)及地方橫向項(xiàng)目50余項(xiàng);河南省教育廳高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)，創(chuàng)新人才2人。教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極申請(qǐng)教科研項(xiàng)目、發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文，不斷提升教學(xué)質(zhì)量、科研能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升、教師理論基礎(chǔ)水平的躍升、師生實(shí)踐技能的增強(qiáng)。同時(shí)，系室、課程組通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生參與前沿項(xiàng)目，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升了他們的科研水平。因此，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科教融合下，區(qū)域與城市科學(xué)系教師教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了相輔相成、螺旋上升的互促共進(jìn)局面。

4? 以學(xué)生為中心的知行合一特色

在改革創(chuàng)新的實(shí)踐中，區(qū)域與城市科學(xué)系形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革模式，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，彰顯了地理學(xué)支撐下知行合一特色。首先在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重視基礎(chǔ)課教學(xué)，注重地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)方面的基本技能提升;在混合式教學(xué)中，將線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升;在思政教學(xué)中，重視國(guó)家大政方針，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)生自我發(fā)展中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競(jìng)賽、中國(guó)高校地理科學(xué)展示大賽等活動(dòng)，通過(guò)“以賽代練、科教融合、培養(yǎng)新銳”的模式提高本專業(yè)學(xué)生的科研素養(yǎng)、實(shí)操技能。同時(shí)，加大了對(duì)學(xué)生以及指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師向更高層面指導(dǎo)學(xué)生的資金保障。此外，依托系室集中師資力量，讓學(xué)生深度參與混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多類型“金課”，形成獨(dú)具地方特色、科教融合、知行合一的培養(yǎng)模式。

（二）? 不足

1? 一流專業(yè)的支撐有待加強(qiáng)

雖然2022年人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲批國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，但是距離“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”的要求還有一段距離，仍需不斷深化專業(yè)建設(shè)與改革。因此，在教育現(xiàn)代化的新時(shí)代背景下，在河南省地理學(xué)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科經(jīng)費(fèi)的科研支撐下，區(qū)域與城市科學(xué)系的教學(xué)改革必然要進(jìn)一步提升科學(xué)研究對(duì)一流專業(yè)的支持，提升一流專業(yè)的教學(xué)、科研“雙保障”。此外，在注重課程思政的新背景下，要在已經(jīng)取得的河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織的基礎(chǔ)上，持續(xù)發(fā)揮黨建對(duì)專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步完善管理體制與管理制度，形成“擰成一股繩”的一流專業(yè)建設(shè)合力，建立分類考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)所有教師的積極性，為一流專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

2? 課程改革的力度有待強(qiáng)化

從教學(xué)管理和督導(dǎo)的視角看，學(xué)校建立了較完善的管理機(jī)制，形成了校、院、系等多層次的管理模式，發(fā)揮了服務(wù)課程改革的教學(xué)目的。然而，由于課程改革的力度、培養(yǎng)模式的變化、新形勢(shì)學(xué)生培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，使得改革創(chuàng)新的力度仍顯不夠，因此一流專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量仍需進(jìn)一步提升，教師突破自有“舒適區(qū)”挑戰(zhàn)創(chuàng)新的動(dòng)力仍需進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量工程的改革成效、教科研獲獎(jiǎng)的層次等仍需進(jìn)一步提升。此外，依托基層教學(xué)組織進(jìn)行院校間培養(yǎng)模式的相互學(xué)習(xí)顯得不夠，對(duì)外交流的頻數(shù)和交流深度也需要進(jìn)一步提升，唯有如此，才能在取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)等方式找到新的前進(jìn)空間。總之，基層教學(xué)未來(lái)改革的重點(diǎn)，應(yīng)在課程改革的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，形成課程、專業(yè)、人才培養(yǎng)的閉環(huán)鏈條，形成新一波的循環(huán)力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

3? 國(guó)際化融合需要加強(qiáng)

在教育國(guó)際化理念下，區(qū)域與城市科學(xué)系依托校院已有的資源，通過(guò)“走出去”的交流機(jī)制，加強(qiáng)了對(duì)外的交流合作，吸收了國(guó)際上先進(jìn)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)融合到自身的教學(xué)與科研活動(dòng)中，形成與國(guó)外全面合作的新態(tài)勢(shì)，擴(kuò)大了區(qū)域與城市科學(xué)系基層教學(xué)組織的輻射力、影響力。然而，受制于師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、疫情影響下的對(duì)外交流管制等，系室對(duì)外交流的力度和強(qiáng)度均需要進(jìn)一步提升。因此，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，區(qū)域與城市科學(xué)系必須具備國(guó)際視野，加強(qiáng)交流，深入學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。同時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合自身實(shí)際情況，形成具有自身特色的切實(shí)可行的培養(yǎng)方式，從而切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水準(zhǔn)[4]。此外，通過(guò)搭建國(guó)際化交流平臺(tái)，支持學(xué)生參與國(guó)際交流學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)一批復(fù)合型、高層次、通曉國(guó)際規(guī)則的對(duì)外開放型專業(yè)人才，也是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)未來(lái)的建設(shè)重點(diǎn)。

4? 高質(zhì)量成果須進(jìn)一步謀劃

近幾年來(lái)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了較好的科研和教學(xué)成果，獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目20余項(xiàng)，省部級(jí)及地方橫向項(xiàng)目50余項(xiàng)，發(fā)表了一些高水平的科研成果，取得了一系列教學(xué)方面的成績(jī)。然而，通過(guò)梳理成績(jī)和成果可知，高水平的科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)還不夠。因此在未來(lái)建設(shè)中，應(yīng)匯聚集體智慧結(jié)晶，形成搭配合理、力量強(qiáng)勁、教科融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，瞄準(zhǔn)高質(zhì)量的教科研成果進(jìn)行謀劃和培育，全方位提升教學(xué)質(zhì)量和科研競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)社會(huì)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化方面的新突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科教融合和科研育人方面新成績(jī)。展望“十四五”，區(qū)域與城市科學(xué)系責(zé)無(wú)旁貸，集中優(yōu)勢(shì)師資隊(duì)伍沖擊高質(zhì)量成果，為一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)系室力量。

四? 前瞻與規(guī)劃

當(dāng)下的基層教學(xué)組織制度改革與創(chuàng)新探索，激發(fā)了系室、課程組的教學(xué)改革活力，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了教科研融合水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，前述存在的一流專業(yè)建設(shè)的支撐、課程改革力度、國(guó)際化融合、高質(zhì)量謀劃等問題仍須進(jìn)一步解決，因此，在未來(lái)的建設(shè)中，基層教學(xué)組織必須要在新時(shí)代教學(xué)理念的引導(dǎo)下，大力開展理論研究和改革實(shí)踐，圍繞課程安排、課程組設(shè)置、培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)思想大討論和專業(yè)評(píng)估等方面進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，為一流專業(yè)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基層教學(xué)組織保障。

（一）? 師資隊(duì)伍的高質(zhì)量提升

在地理科學(xué)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教育部首批全國(guó)高校“黃大年式”團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，以高起點(diǎn)促進(jìn)高質(zhì)量隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)域與城市科學(xué)系基層教學(xué)管理的牽引和組織功能，引進(jìn)領(lǐng)軍人才和青年人才，全面提升教師的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在青年教師培養(yǎng)方面，進(jìn)一步強(qiáng)化“金課”意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和一流意識(shí)，建立梯次推進(jìn)的人才提升機(jī)制，確保年輕一代快速成長(zhǎng)。

（二）? 國(guó)際交流的高層次推進(jìn)

以國(guó)際化戰(zhàn)略為抓手，大力支持年輕教師出國(guó)訪問，進(jìn)一步加大本科生出國(guó)交流資助力度，大力引進(jìn)海外高層次人才，擴(kuò)大留學(xué)生的招生規(guī)模，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的國(guó)際化水平。此外，在已有的朱仙鎮(zhèn)、開封新區(qū)、鄭州新區(qū)等實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化與國(guó)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的交流合作，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，提升學(xué)生的對(duì)外交流能力。

（三）? 科學(xué)研究的高水平提升

在“論文寫在祖國(guó)大地上”的科學(xué)理念下，在河南省地理學(xué)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科經(jīng)費(fèi)的科研支撐下，持續(xù)提升科學(xué)研究對(duì)中原地區(qū)、“兩山兩河”地區(qū)的科教融合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。以建設(shè)現(xiàn)代化河南為頂層服務(wù)目標(biāo)，聚焦中原城市群、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河流域、淮河流域、秦嶺、大別山和南北過(guò)渡帶等區(qū)域的研究，加強(qiáng)多維度的區(qū)域人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的協(xié)調(diào)研究，提升研究的層次和水平，助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（四）? 支撐平臺(tái)的高品質(zhì)服務(wù)

以環(huán)境與規(guī)劃國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中心為支撐，加強(qiáng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中心與校外實(shí)踐基地、項(xiàng)目合作場(chǎng)地、國(guó)際化平臺(tái)的聯(lián)系，形成“平臺(tái)育人、實(shí)踐煉人、項(xiàng)目助人”的實(shí)踐教學(xué)保障體系。同時(shí)，以河南大學(xué)科研育人項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開放性課題項(xiàng)目為支撐，進(jìn)一步加強(qiáng)黃河中下游數(shù)字地理技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省部級(jí)平臺(tái)的科研育人項(xiàng)目建設(shè)，讓本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研鍛煉，高品質(zhì)服務(wù)本科生做科研。

（五）? 組織管理的高水平保障

在學(xué)院已經(jīng)取得的“全國(guó)先進(jìn)基層黨組織”“全國(guó)黨建工作標(biāo)桿院系”的基礎(chǔ)上，在河南省優(yōu)秀基層組織建設(shè)的支持下，持續(xù)發(fā)揮黨建對(duì)基層教學(xué)組織改革、專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步完善區(qū)域與城市科學(xué)系基層教學(xué)組織管理體制與管理制度，形成“擰成一股繩”的一流專業(yè)建設(shè)合力，建立教學(xué)、科研、人才的分類考核機(jī)制，激發(fā)教師課程改革的熱情，提升教學(xué)科研融合的力度，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)所有師生的積極性，為一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦耀辰，丁志偉.一流學(xué)科建設(shè)下地理學(xué)研究生“基礎(chǔ)-前沿”綜合課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].地理教學(xué)，2021（23）：4-8.

[2] 丁志偉，張改素，劉靜玉.城市規(guī)劃制圖實(shí)踐教學(xué)模式改革研究——以河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院為例[J].高師理科學(xué)刊，2015（11）：107-110.

[3] 丁志偉，孟怡偉，秦耀辰.基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的地理學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐——以河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2021，8（36）：14-17.

[4] 張改素，陳太政，丁志偉.科學(xué)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院為例[J].中國(guó)研究生，2014（4）：41-43.

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作育人項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的城市環(huán)境演化與名城虛擬再塑”（202002060063）;河南省本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)典型案例（編號(hào)5）;河南大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目教師教學(xué)發(fā)展專項(xiàng)“區(qū)域與城市科學(xué)系基層教學(xué)組織的制度改革與創(chuàng)新探索研究”（YB-JKZX-08）;河南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“《城市區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》地理學(xué)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐”（YJSJG2022XJ028）;河南大學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目之課程思政示范課“城市區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”（SYLKC2022003）

第一作者簡(jiǎn)介：丁志偉（1983-），男，漢族，河南滎陽(yáng)人，博士，教授，副院長(zhǎng)，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻逃畔⒒c課程思政。