大學(xué)生生命教育課程的問題分析

■李朝軍／濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

生命教育課程是指基于正確的人生觀、價(jià)值觀以及生命意義所開展的相關(guān)教育課程，旨在幫助大學(xué)生樹立起正確的人生觀念，并且學(xué)會(huì)尊重自己和他人的生命，從而完善自身道德素質(zhì)建設(shè)，更好地面對(duì)來自社會(huì)和學(xué)業(yè)的壓力，更好地生活工作。所以開展大學(xué)生生命教育課程有助于學(xué)生理解生命的真正含義，懂得熱愛生命、珍惜生命，同時(shí)也有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。目前，我國(guó)大學(xué)生生命教育課程的發(fā)展還不夠完善，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)生命教育中存在的不足進(jìn)行深入研究，并提出合理的改進(jìn)措施，推動(dòng)大學(xué)生生命教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、大學(xué)生生命教育課程中的問題

（一）對(duì)生命教育的重視程度不足

目前，我國(guó)大部分高校對(duì)生命教育缺乏足夠的重視，沒有意識(shí)到生命教育對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的重要意義，尚未樹立起科學(xué)合理的生命教育意識(shí)和理念，沒有建立起完善的生命教育體系?，F(xiàn)有的生命教育還延續(xù)著傳統(tǒng)的教育方式，以課堂上專業(yè)知識(shí)傳授為主，更加注重期末考試成績(jī)和專業(yè)知識(shí)積累，而忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的關(guān)注和教育。此外，大部分高校沒有認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，沒有建立起科學(xué)合理的生命教育體系，缺乏完善的教育制度和合理的課程設(shè)置，不能定期舉辦科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，無法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生無法正確應(yīng)對(duì)來自社會(huì)和學(xué)業(yè)的壓力，不能采取快速有效的方法對(duì)自己的生活和工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，也不利于良好校園氛圍的構(gòu)建。

（二）沒有建立起完善的生命教育體系

許多高校對(duì)生命教育缺乏足夠的重視和關(guān)注，沒有建立起完善的生命教育體系，甚至沒有設(shè)置相關(guān)課程，導(dǎo)致大學(xué)生生命教育工作停滯不前。而一些高校雖然建立了一定的生命教育體系，但是由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)課程設(shè)置和規(guī)章制度的建設(shè)等方面，還存在較多不足，無法對(duì)學(xué)生的生命教育進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，高校開展生命教育課程的目的就在于為大學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使其深入理解生命的價(jià)值與含義，使學(xué)生能夠珍惜生命、尊重生命，從而更加健康地成長(zhǎng)。但是在實(shí)際情況中，許多高校將生命教育課程設(shè)置為選修課，得不到學(xué)生的重視。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常以課件講解為主，而忽視了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和接納程度，照本宣科的授課方式，難以達(dá)到預(yù)期效果，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程體系設(shè)置不合理，使得大學(xué)生生命教育落后，不利于學(xué)生身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）生命教育方式較為單一

生命教育并非傳統(tǒng)教育的組成部分，但是隨著近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，生命教育逐漸受到更多重視與關(guān)注，但是如何將生命教育徹底貫徹落實(shí)，是其發(fā)展中的關(guān)鍵問題。生命教育的效果在很大程度上由教師能力和教學(xué)方法決定，目前，許多高校存在教師能力不足和教學(xué)方法落后的問題，制約著大學(xué)生生命教育的發(fā)展。首先，正確合理的生命教育對(duì)教師能力要求較高，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，要具有高超的交通能力和觀察能力，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠勝任生命教育工作的教師寥寥無幾，這就導(dǎo)致了生命教育的停滯不前。其次，在大部分高校中，沒有建立起完善的培訓(xùn)體系，無法對(duì)生命教育工作者進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，不利于其專業(yè)能力的提升，導(dǎo)致生命教育課程教學(xué)效率較低，學(xué)生無法通過生命教學(xué)課程的學(xué)習(xí)而得到有效的啟發(fā)，在生命意義與價(jià)值的理解方面以及綜合素養(yǎng)的提升方面，還存在許多問題，教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以師資力量的薄弱和教學(xué)方法的落后，給我國(guó)大學(xué)生生命教育帶來不利影響，制約著其進(jìn)一步發(fā)展。

（四）學(xué)生無法對(duì)壓力進(jìn)行正確排解

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，給人們帶來更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是同時(shí)也給在校大學(xué)生帶來了許多壓力。一方面，學(xué)生面對(duì)著巨大的學(xué)業(yè)壓力，在課程學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、考試評(píng)優(yōu)以及各類證書考試中，面臨著較大的困難，大學(xué)教育要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，且大學(xué)生課程學(xué)習(xí)涉及多個(gè)方面，包括專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)科、思想政治教育和軍事理論教育等，以及學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好而選擇的選修課，課程的繁多和困難給學(xué)生帶來一定壓力。另一方面，就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生共同的問題，由于高校擴(kuò)招等原因，升學(xué)率逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)不斷升高，學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的巨大壓力，使得學(xué)生承受著來自學(xué)業(yè)、就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)等各方面的壓力，當(dāng)這些問題得不到妥善解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到迷茫和痛苦，從而產(chǎn)生焦慮，不利于自身身心健康發(fā)展。

三、大學(xué)生生命教育的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視

在高校教育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視與關(guān)注，提高生命教育在高校教育中所占的地位，從而真正推動(dòng)大學(xué)生生命教育的進(jìn)一步發(fā)展。首先，大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵明確表示，通過生命教育，使學(xué)生理解生命的真正含義與價(jià)值，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有積極向上的追求和目標(biāo)，熱愛生命、尊重生命，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。生命教育的本質(zhì)就在于幫助學(xué)生理解生命的真諦，提高個(gè)人綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，從而提升生命質(zhì)量，通過學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在完善高校教育體系的同時(shí)，構(gòu)建和諧社會(huì)。高校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)生命教育的價(jià)值，明確生命教育在高校教育中的重要地位，將生命教育納入高校教育工作的重點(diǎn)，對(duì)生命教育課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，并且根據(jù)工作需要，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行合理的崗位安排和任務(wù)分配，通過權(quán)責(zé)明確、責(zé)任徹底落實(shí)到個(gè)人等方式，確保生命教育工作順利開展。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)生命教育的學(xué)習(xí)，深入理解并掌握生命教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身生命的價(jià)值，從而使大學(xué)生生命教育能夠發(fā)揮真正效能，促進(jìn)高校教育進(jìn)一步發(fā)展。

（二）建立起科學(xué)合理的生命教育體系

目前，許多高校沒有建立起科學(xué)合理的生命教育體系，相關(guān)課程設(shè)置不合理，且存在規(guī)章制度不完善等問題，不利于高校教育工作的順利開展，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，建立起科學(xué)合理的生命教育體系。首先，生命教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間還比較短，尚未形成完善的生命教育體系，在相關(guān)課程設(shè)置等方面，還存在較多問題，導(dǎo)致生命教育工作無法實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)，不能發(fā)揮真正效能，制約了其進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此問題的重視，明確大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀和實(shí)際情況，建立起完善的生命教育機(jī)制，并且制定行之有效的規(guī)章制度，積極探索并完善生命教育體系和課程設(shè)置體系，確保生命教育工作順利開展。其次，在高校教育工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)生命教育課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排與規(guī)劃，使生命教育融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)際生活中，更加深入地理解生命的含義和價(jià)值，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛并尊重生命，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）改進(jìn)現(xiàn)有的生命教育方法

現(xiàn)有的生命教育方法比較落后，無法適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于生命教育工作的順利開展，無法提高生命教育質(zhì)量，不利于高校教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此問題的關(guān)注與重視，改進(jìn)并完善現(xiàn)有的生命教育方法。首先，傳統(tǒng)的生命教育方法以教師講解為主，課堂氣氛比較沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)生命教育缺乏足夠的興趣，教學(xué)效率低下，無法發(fā)揮生命教育的真正效能，制約了高校生命教育的進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確現(xiàn)有生命教育的不足，對(duì)其進(jìn)行合理的改進(jìn)，完成以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，在生命教育課堂上，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言并參與到各類活動(dòng)中去，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)生命教育的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)效率。其次，應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將所學(xué)到的理論知識(shí)，合理應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)生活中，通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生命意義和價(jià)值進(jìn)行更加深入細(xì)致的理解。

（四）對(duì)壓力進(jìn)行合理排解

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，人才的更新?lián)Q代也逐漸加速，大學(xué)生面臨著來自就業(yè)、學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)等多方面的壓力，在一定程度上造成了其心理焦慮，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于高校生命教育工作的順利開展和和諧社會(huì)構(gòu)建，所以，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)壓力進(jìn)行合理排解。一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，明確每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)措施，幫助每個(gè)學(xué)生排解壓力，理解生命教育的真正意義。另一方面，家庭應(yīng)當(dāng)與高校進(jìn)行配合工作，共同促進(jìn)生命教育的發(fā)展，共同承擔(dān)起生命教育的職責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、尊重生命。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，正確對(duì)待生活中的各種壓力與困難，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的新時(shí)代大學(xué)生，促進(jìn)高校生命教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展。

四、結(jié)語

高校生命教育是教育事業(yè)的重要組成部分，影響著學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的理解和人生觀、價(jià)值觀的確立，一直以來都受到人們的關(guān)注與重視，生命教育的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的價(jià)值和意義，熱愛生命并尊重生命，從而提高實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。我國(guó)高校生命教育中存在教育體系不完善、教學(xué)方法落后、大學(xué)生對(duì)生命教育重視程度不足，無法正確排解壓力等問題。應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視，建立完善的生命教育體系，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法以及對(duì)壓力進(jìn)行正確排解等策略進(jìn)行完善。