基于職業(yè)能力發(fā)展的高職體育課程建設(shè)探究

齊哲

摘要：高等職業(yè)教育兼具學(xué)科性和職業(yè)性兩方面特征，承擔著為生產(chǎn)實踐提供高素質(zhì)人才的重任，在我國高等教育體系中占據(jù)著獨特地位。高職體育課程作為高職教育的重要內(nèi)容，具有提升學(xué)生體能素養(yǎng)、助力學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用。高職院校應(yīng)正確認識高職體育課程的價值和作用，并根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的身體素質(zhì)、健康知識、生活觀念等方面要求調(diào)整課程定位，積極圍繞學(xué)生的體能發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)能力發(fā)展、職業(yè)病預(yù)防等優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程可以更好地服務(wù)于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；體育課程；模塊與內(nèi)容；身體素質(zhì)；全面發(fā)展

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0073-04

教育部發(fā)布的《全國高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》指出：高職院校體育課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、傳授學(xué)生體育技能，還要推動學(xué)生體能素質(zhì)全面發(fā)展，并幫助學(xué)生了解職業(yè)病知識與預(yù)防的方法，使學(xué)生在未來從事相關(guān)工作時滿足職業(yè)資格標準[1]。從現(xiàn)實情況來看，近年來我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，專業(yè)課程體系不斷完善，但體育等公共類課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系較少，使得部分高職院校只是將體育課程視為一般化的健康與運動技能教育，以及發(fā)展學(xué)生體育興趣和調(diào)劑學(xué)生校園生活的手段，并未充分利用體育增強學(xué)生的職業(yè)能力。這既不符合國家對高職體育工作的相關(guān)要求，也沒有滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對此，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，巧妙地將體育課程與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，積極針對各專業(yè)特點調(diào)整和優(yōu)化體育課程內(nèi)容，以提高高職學(xué)生的身心素質(zhì)、健康水平及職業(yè)適應(yīng)能力。

一、體育課程對學(xué)生全面發(fā)展的意義和價值

1.體育課程對大學(xué)生全面發(fā)展的促進作用

除了高等院校的體育專業(yè)外，我國體育課程的基本定位為：促進學(xué)生身心健康發(fā)展，錘煉學(xué)生的意志品格，為學(xué)生自由而全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。從這個角度來看，體育在提高學(xué)生身心素質(zhì)、使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展等方面作用顯著。對于大學(xué)生而言，體育課程還具有以下幾個較為突出的作用。第一，體育課程可以增強學(xué)生的競爭意識。在體育課程教學(xué)中，體育教師可以通過組織學(xué)生開展競技性體育教學(xué)和訓(xùn)練活動培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，使學(xué)生維持良好的精神狀態(tài)，從而間接增強學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，體育課程可以改善學(xué)生的健康狀態(tài)。部分學(xué)生在進入大學(xué)后疏于自我管理，會因飲食、作息等不規(guī)律出現(xiàn)健康狀況下滑的情況，其可通過體育鍛煉改善身體狀況，以便以良好的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。第三，體育課程可以磨煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。大學(xué)生可以通過體育鍛煉來消解自己的部分負面情緒，以便長期保持積極向上的健康狀態(tài)，進而在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中維持良好的狀況。

2.高職體育課程對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的積極作用

高職教育強調(diào)職業(yè)性，這與普通高校教育存在著明顯的差別。高職體育課程作為高職教育課程體系的重要內(nèi)容，對高職學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展還有著特殊作用。第一，高職體育課程可以為高職學(xué)生發(fā)展實踐能力奠定堅實基礎(chǔ)。高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)多為具有實踐性的技術(shù)技能類專業(yè)，而大多數(shù)的技術(shù)技能專業(yè)都要求學(xué)生具備良好的體能和身體靈活性等。體育學(xué)習(xí)有助于夯實學(xué)生的身體基礎(chǔ)，提高學(xué)生身體的靈活性，讓學(xué)生可以更好地掌握和應(yīng)用實踐技術(shù)。第二，高職體育課程可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。高職學(xué)生未來從事的工作多處于企業(yè)的一線，具有工作負荷高、壓力大等特點。體育訓(xùn)練有助于增強學(xué)生的意志力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境。第三，高職體育課程可以提高學(xué)生預(yù)防職業(yè)健康問題的能力。高職學(xué)生未來從事的工作種類多樣，相關(guān)的職業(yè)健康問題也往往較為復(fù)雜。體育課程可以增加學(xué)生的職業(yè)健康知識儲備，使學(xué)生能夠科學(xué)地看待和處理職業(yè)健康問題，從而讓學(xué)生以更為良好的狀態(tài)投身到職業(yè)工作當中。

二、基于職業(yè)能力發(fā)展的高職體育課程建設(shè)需求與原則

1.課程建設(shè)需求

高職院校側(cè)重于培養(yǎng)并向社會輸送專業(yè)領(lǐng)域的技能型、實踐型人才，因此課程建設(shè)應(yīng)以思政教育為引領(lǐng)、專業(yè)教育為核心、公共課程與其他選修課程為輔助[3]?；诖耍呗氃盒Ｋ姓n程建設(shè)都應(yīng)在一定程度上為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)，體育課程也應(yīng)遵循這一基本要求。這意味著高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)滿足相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求，以使體育課程成為專業(yè)課程教學(xué)目標達成的有效助力。具體來看，高等職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的人才將主要在各個企業(yè)的一線從事管理、技術(shù)實踐等工作，這類崗位多有關(guān)于身體機能、健康與安全觀念等方面的基本要求，而學(xué)生很難通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)滿足這些要求，但可以通過體育學(xué)習(xí)來快速提升自己，使自己達到相應(yīng)標準。因此，從職業(yè)要求的角度來看，高職體育課程建設(shè)應(yīng)至少滿足以下幾方面要求。第一，引導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉和提升自身身體機能的基本方法，鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過一定量的體育訓(xùn)練使自己的身體機能達到職業(yè)所需的基礎(chǔ)水平。第二，幫助學(xué)生熟練掌握多項與職業(yè)有一定關(guān)聯(lián)的體育技能，使學(xué)生能夠通過體育鍛煉維持較好的身體素質(zhì)與身體機能水平。第三，向?qū)W生滲透正確的健康觀和生活觀，使學(xué)生具有應(yīng)對實踐性工作中各種壓力和負面情緒的能力。第四，向?qū)W生傳授與職業(yè)健康有關(guān)的知識，使學(xué)生樹立正確的安全作業(yè)意識和健康意識，并掌握識別職業(yè)健康問題和自主控制與預(yù)防相關(guān)問題的能力。

2.課程建設(shè)原則

根據(jù)高職體育課程的基礎(chǔ)教育功能以及職業(yè)能力發(fā)展導(dǎo)向的要求，高職體育課程建設(shè)應(yīng)遵循以下幾點原則。第一，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職教育主要培養(yǎng)技能型、實踐型人才，這意味著其對學(xué)生的實踐能力及其他復(fù)合能力的要求更高。為助力這一目標要求的達成，高職體育課程建設(shè)必須遵循促進學(xué)生全面發(fā)展的基本原則，課程內(nèi)容要盡可能多地與各類專業(yè)課程建立聯(lián)系，以幫助學(xué)生有效將所學(xué)知識進行融合，使學(xué)生的知識、技能、心理、意識、道德水平等都可以得到快速且同步發(fā)展，從而保證學(xué)生可以滿足各領(lǐng)域職業(yè)工作的基本要求。因此，在實際教學(xué)中，高職體育課程教師應(yīng)對各類基礎(chǔ)內(nèi)容占比進行均衡處理，以確保教學(xué)內(nèi)容涵蓋基本的運動參與、運動技能學(xué)習(xí)與實踐、身體健康理論學(xué)習(xí)與實踐、心理健康理論學(xué)習(xí)與實踐、社會適應(yīng)性能力發(fā)展等五個基礎(chǔ)領(lǐng)域的內(nèi)容。第二，職業(yè)需求導(dǎo)向性。高職院校的所有課程建設(shè)都應(yīng)充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求，體育課程也不例外。因此，高職體育課程教師在進行課程建設(shè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)就業(yè)領(lǐng)域的特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生身體素質(zhì)、機能水平、心理素質(zhì)和意識觀念，使學(xué)生能夠滿足其未來可能從事職業(yè)的基本要求。第三，實踐性。高職體育課程不僅需要達成基本的體育教學(xué)目標，還應(yīng)為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展提供相應(yīng)助力。這就要求高職體育教學(xué)不能僅停留在理論層面上，還必須通過體育實踐以及專業(yè)技術(shù)實踐等強化學(xué)生對科學(xué)運動方法、原理等的認識，以幫助學(xué)生真正理解體育鍛煉對自身職業(yè)發(fā)展的實際價值，從而有效提升學(xué)生對體育鍛煉的重視程度。

三、基于職業(yè)能力發(fā)展的高職體育課程建設(shè)策略

1.課程定位

從國家對高職體育課程的基本要求以及高職院校人才培養(yǎng)目標來看，高職體育課程的定位應(yīng)是多元化的，至少應(yīng)包含基礎(chǔ)體育教育功能和輔助職業(yè)教育功能兩方面內(nèi)容。基于此，高職體育課程可進行如下定位。第一，高職體育課程應(yīng)承擔起為學(xué)生身心健康發(fā)展及體育技能提升服務(wù)的基本責(zé)任。高職體育課程應(yīng)設(shè)計明確的健康目標，且這一健康目標應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān)，并保證其符合學(xué)生未來所從事職業(yè)的身體健康要求。具體來說，在高職體育教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授體育運動技能時，要根據(jù)學(xué)生需求實施個性化教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育運動習(xí)慣，激發(fā)其體育運動興趣。第二，高職體育課程應(yīng)積極發(fā)揮其對專業(yè)課程教學(xué)的輔助作用。高職體育教師在設(shè)計體育課程內(nèi)容時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、健康習(xí)慣、意志力等，因此課程內(nèi)容應(yīng)包含一定的競技性體育項目學(xué)習(xí)和實踐活動、與健康管理和訓(xùn)練相關(guān)的理論與實踐內(nèi)容，以及一些具有挑戰(zhàn)性和突破性的學(xué)習(xí)項目，從而充分發(fā)揮出體育教學(xué)在錘煉學(xué)生品質(zhì)與意志方面的作用。第三，高職體育課程應(yīng)滿足相關(guān)專業(yè)職業(yè)能力發(fā)展的基本要求。高職院校體育課程應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)做適當?shù)恼{(diào)整，結(jié)合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)要求豐富身體訓(xùn)練、意志力鍛煉、職業(yè)健康知識教育等內(nèi)容[4]，以此提高學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生能夠更好地滿足職業(yè)要求，提高就業(yè)成功率以及此后適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

2.課程模塊設(shè)計

高職體育課程既應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)體育教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)包括為專業(yè)學(xué)科教學(xué)、職業(yè)發(fā)展等服務(wù)的特色學(xué)習(xí)內(nèi)容。這意味著高職體育教師要以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向來劃分體育課程模塊。根據(jù)模塊化理論，高職體育教師可將體育課程模塊劃分為基本的體育知識教學(xué)和興趣培養(yǎng)、學(xué)生品質(zhì)與意志鍛煉、職業(yè)相關(guān)體育素能與健康知識教育等內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對課程的模塊結(jié)構(gòu)進行如下優(yōu)化。第一，各學(xué)年體育課程都應(yīng)至少包含基礎(chǔ)體育知識教學(xué)、學(xué)生品質(zhì)與意志鍛煉、職業(yè)相關(guān)體育素能與健康知識教育三方面內(nèi)容，建議教師在單節(jié)課教學(xué)中緊緊圍繞基礎(chǔ)體育運動項目的教學(xué)內(nèi)容安排后兩類教學(xué)活動。這一設(shè)計的核心思路在于使體育課程為專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)的功能貫穿始終，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以穩(wěn)步提升。第二，建議教師在不同學(xué)年的體育課程設(shè)計中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)的比重合理調(diào)整各模塊的側(cè)重點，如第1學(xué)年～第2學(xué)年的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)體育的教學(xué)，第2學(xué)年～第3學(xué)年應(yīng)適當培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志，鍛煉學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的體育能力，從而使體育教學(xué)逐步從專項體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向與職業(yè)相關(guān)的體育與健康知識、習(xí)慣、技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成按照職業(yè)要求自主安排體育鍛煉的意識和能力。第三，建議教師結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點合理調(diào)整與職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，以提高體育教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)的精準性。具體的教學(xué)模塊挑選和分類包括兩種方式：一是按職業(yè)工作的行為特征進行劃分，可劃分為力量型、速度型、精準型、柔韌型等，在選擇教學(xué)模塊時主要考慮體育運動項目的機能訓(xùn)練功能[5]。二是按職業(yè)工作的環(huán)境特征進行劃分，可分為站立型、伏案型、運動型等，在選擇教學(xué)模塊時，主要考慮具體體育運動項目的特殊體能強化效果[6]。教師結(jié)合具體職業(yè)工作的特征優(yōu)選體育運動項目或相關(guān)運動訓(xùn)練項目，能使學(xué)生快速提升相關(guān)方面的身體素質(zhì)與技能，快速掌握相關(guān)技術(shù)方法及實操技巧，進而更快、更好地適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作環(huán)境。

3.課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的基本需求，高職學(xué)?？梢詫⒏呗汅w育課程內(nèi)容劃分為基本的體能與意志力訓(xùn)練內(nèi)容、特殊身體機能與運動能力強化訓(xùn)練內(nèi)容，以及職業(yè)健康理論教學(xué)與預(yù)防性知識訓(xùn)練內(nèi)容。具體課程內(nèi)容設(shè)計可參照如下建議。第一，體能與意志力訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)能力要求為基準，同時充分發(fā)揮體育活動在增強學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)方面的特色價值。一方面，體育教師應(yīng)與任教班級所在專業(yè)學(xué)科負責(zé)人進行深入溝通，充分了解相應(yīng)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位的體能要求和工作環(huán)境特點，重點明確相應(yīng)崗位對工作人員體能、其他基本身體素質(zhì)、抗壓能力等方面的要求，另一方面，體育教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)工作的特點，設(shè)計針對性的體能與意志力訓(xùn)練項目。具體來說，教師可以通過不斷增加訓(xùn)練強度的方式改善學(xué)生的抗壓能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境。還可以通過設(shè)置有挑戰(zhàn)性的體育訓(xùn)練項目激發(fā)學(xué)生自我突破的意志力，如設(shè)置中長跑訓(xùn)練項目，讓學(xué)生感受高強度運動中的努力感，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵、同學(xué)的激勵，以及自我激勵中實現(xiàn)突破，在堅持中增強自信感和抗壓能力，這能有效提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。第二，特殊身體機能與運動能力強化訓(xùn)練應(yīng)當以職業(yè)工作需求為導(dǎo)向，重點改善學(xué)生基本的身體素質(zhì)或機能，使其能夠在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和實踐中具備優(yōu)越條件，快速提升技能水平。首先，在高職體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置足夠比例的競技性活動，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識和自我發(fā)展意識[7]。專業(yè)實踐技術(shù)發(fā)展速度較快，學(xué)生需要長期保持總結(jié)實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣。為幫助學(xué)生有效養(yǎng)成這一習(xí)慣，教師可通過競技性活動激發(fā)學(xué)生互相競爭以及自我反思的意識，并引導(dǎo)學(xué)生將這些意識應(yīng)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中，這對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展有著深遠意義。其次，高職體育教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)崗位的要求設(shè)計強化型訓(xùn)練，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。例如，靜態(tài)站姿類的技能型工作崗位通常對學(xué)生的下肢力量、肩背力量和長時間工作的耐力要求較高，對此體育教師可以組織學(xué)生參與競賽類運動項目及籃球類運動項目等，以有效增強學(xué)生的下肢力量，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)相應(yīng)工作的強度要求。最后，體育教師應(yīng)針對各專業(yè)崗位的實際要求設(shè)計增強型訓(xùn)練，以突出學(xué)生的職業(yè)“優(yōu)勢”。例如，在許多強調(diào)操作敏捷性和精準性的實踐工作中，學(xué)生不僅需要掌握足夠的理論知識和實踐知識，還需要有較好的協(xié)調(diào)能力、感知能力等，對此體育教師可以為學(xué)生挑選一些對手眼協(xié)調(diào)、手部操作、頸肩背腰腹肌肉協(xié)調(diào)等具有一定幫助的訓(xùn)練項目，如小球類運動、健美操、體育舞蹈等，這類運動項目有助于提高學(xué)生相應(yīng)的身體技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)領(lǐng)域?qū)I(yè)操作技術(shù)時能夠盡快掌握，或者在未來工作實踐中能夠更快速地積累相關(guān)操作經(jīng)驗，從而在工作中獲得一定的競爭優(yōu)勢。第三，職業(yè)健康教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當同時兼顧觀念教育、習(xí)慣教育和專業(yè)知識教育三方面內(nèi)容。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，各行業(yè)競爭加劇，工作強度增大，使得各專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)病發(fā)生率呈現(xiàn)增加趨勢，高職體育教師應(yīng)重視此類問題，及早開展職業(yè)健康觀念教育，讓學(xué)生在步入工作崗位前就形成良好的鍛煉習(xí)慣和預(yù)防職業(yè)健康問題的意識[8]。具體來說，高職體育教師應(yīng)積極開展普適性的職業(yè)健康觀念教育，這一教育不區(qū)分學(xué)科和特征，重點在于全面提高學(xué)生關(guān)注和保護自身身體健康的意識。在完成基本的職業(yè)健康觀念教育后，教師可結(jié)合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)的特征，開展日常習(xí)慣性教育，在對靜坐、靜立、行動、流動變姿等各類工作中常見的職業(yè)健康問題進行分析的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在未來工作中可能遇到的高發(fā)類職業(yè)病進行分析，對容易誘發(fā)此類問題的工作姿勢進行說明，并指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中留意自身行為特點，避免養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣，從而降低學(xué)生在未來進入職場后出現(xiàn)相應(yīng)職業(yè)健康問題的風(fēng)險。另外，教師還要針對相應(yīng)工作中特殊的職業(yè)安全問題開展針對性的預(yù)防和恢復(fù)性運動訓(xùn)練教學(xué)，以使學(xué)生保持良好的工作狀態(tài)，維持職業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)的基本目的在于增強學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識與拼搏精神，使學(xué)生能夠以良好的生理和心理狀態(tài)應(yīng)對各類事務(wù)。高職體育除了具有上述為學(xué)生生活和發(fā)展服務(wù)的作用外，還應(yīng)為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)。為使高職體育課程能夠充分發(fā)揮出其最大效用，高職院校應(yīng)積極調(diào)整體育課程定位，合理進行模塊結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置，以使高職體育課程更好地服務(wù)于高職大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]李國印.基于學(xué)生職業(yè)需求的高職體育課程體系構(gòu)建[J].職教論壇，2021，37（11）：81-86.

[2]唐寧，王桐青.高等技能型人才培養(yǎng)目標下的高職體育教學(xué)改革———評《高職體育課程體系改革與構(gòu)建研究》[J].科技管理研究， 2021，41（23）：236.

[3]武超，陳顯健，謝波飛.國家示范性高職院校體育社團研究———基于浙江省的調(diào)研[J].體育文化導(dǎo)刊，2020（05）：104-110.

[4]喬巍.基于職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)的改革與發(fā)展研究[J].青少年體育，2022（07）：99-100.

[5]李啟成.首批試點民辦高職本科的體育教學(xué)理論與實踐[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2021，43（S2）：196-198.

[6]凌占一.高職院校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的意義與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（35）：50-53.

[7]安娜.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革[J].遼寧師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2023，25（02）：84-88.

[8]張利，張振穎.體育強國背景下高職院校體育教學(xué)改革研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（14）：81-84.

Exploration of the Construction of Physical Education Curriculum in Higher Vocational Education Based on the Development of Vocational Ability

Qi Zhe

（Shanxi Conservancy Technical Institute， Taiyuan 030000， China）

Abstract： Higher vocational education has both disciplinary and vocational characteristics， undertaking the responsibility of providing high-quality talents for practical production， and occupying a unique position in Chinas higher education system. As an important content of vocational education， vocational physical education curriculum plays a role in improving students physical fitness literacy and assisting their professional ability development. Higher vocational colleges should have a correct understanding of the value and role of vocational physical education courses， and adjust the course positioning based on the requirements of students physical fitness， health knowledge， life concepts， and other aspects in their future career development. They should actively optimize the course content around students physical fitness development， career adaptation ability development， occupational disease prevention， etc.， so that the courses can better serve students.

Key words： higher vocationalcolleges；professionalability；physicaleducation courses； module and content； physical quality； comprehensivedevelopment