試析初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透

摘 要：紅色文化對(duì)培養(yǎng)初中階段學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、政治素養(yǎng)及道德品質(zhì)有著積極意義。初中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀正處于萌芽時(shí)期。依托紅色文化開展初中歷史教學(xué)，能有效提高學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)可，并逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、文化意識(shí)、傳承意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。文章從紅色文化的滲透角度切入初中歷史教學(xué)，概述了初中歷史教學(xué)中紅色文化滲透的現(xiàn)狀，結(jié)合初中歷史教學(xué)案例分析了初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史；紅色文化；德育滲透；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）21-0055-03

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵[1]。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神內(nèi)核，是中華民族的精神紐帶，更是實(shí)施初中歷史教學(xué)的重要源泉。初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含了大量紅色文化和革命文化元素，為廣大初中生通過(guò)紅色文化進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義學(xué)習(xí)、集體主義精神感悟等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，探索初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透對(duì)于提高初中歷史教學(xué)水平和初中生愛(ài)國(guó)主義教育質(zhì)量有著重要價(jià)值。

一、初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透價(jià)值

紅色文化憑借得天獨(dú)厚的紅色文化底蘊(yùn)，可以讓初中歷史教學(xué)過(guò)程將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容中。同時(shí)，紅色文化集中展現(xiàn)了開拓進(jìn)取、家國(guó)情懷、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于拼搏等精神，客觀真實(shí)反映了新時(shí)代下正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正確認(rèn)識(shí)“個(gè)人利益”“民族利益”和“國(guó)家利益”之間的關(guān)系，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是“立德樹人”“德育先行”教育理念的體現(xiàn)。因此，

紅色文化是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了生生不息的精神，是將歷史課程作為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化和紅色精神發(fā)揚(yáng)繼承的重要方式[2]。

初中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，認(rèn)知能力、思維能力有待提升，很多學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)尚未萌發(fā)，讀書的功利性過(guò)重，不明白為了什么而學(xué)習(xí)歷史。尤其是隨著社會(huì)發(fā)展和西方思潮的影響，一些不良意識(shí)形態(tài)涌入學(xué)生群體，錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)致學(xué)生思想覺(jué)悟有所下降，核心素養(yǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透可以逐步將學(xué)生人格培養(yǎng)、紅色文化熏陶、歷史課程學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建一種積極向上的精神狀態(tài)。將紅色文化融入歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生沐浴在紅色文化之下，利用紅色文化鑄就學(xué)生之魂，讓學(xué)生真正做到“以史為鑒”，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，

構(gòu)建健全的人格，推動(dòng)初中生德智體美勞全面發(fā)展[3]。

二、初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透現(xiàn)狀

（一）滲透方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在開展歷史教學(xué)的過(guò)程中紅色文化滲透方法傳統(tǒng)單一。這就導(dǎo)致學(xué)生只了解歷史中蘊(yùn)含的紅色文化的相關(guān)理論和概念，沒(méi)有深入進(jìn)行剖析和解讀，學(xué)生對(duì)紅色文化、紅色精神等內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏比較明確的認(rèn)知和深刻的感受。此外，紅色文化的滲透重點(diǎn)是完成對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化精神、民族主義等的引導(dǎo)，重在培養(yǎng)初中生對(duì)傳統(tǒng)紅色文化和革命文化的正確認(rèn)識(shí)和正確看法，理論知識(shí)傳授較多。所以，在初中歷史教學(xué)的紅色文化滲透過(guò)程中，單一陳舊的模式必然會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，紅色文化滲透有效性嚴(yán)重不足。

（二）滲透重視不足

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中歷史教學(xué)依然還是以“時(shí)間”“事件”“人物”“背景”“意義”等內(nèi)容為主，紅色文化在初中歷史教學(xué)中呈現(xiàn)的一些表象和內(nèi)容解讀基本沒(méi)有涉及，初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透價(jià)值尚未徹底發(fā)揮。無(wú)論初中歷史教師還是初中生，都沒(méi)有深刻體會(huì)到初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透意義所在。

（三）紅色文化流于表面

初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透區(qū)別于傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式，更注重的是紅色文化的德育價(jià)值和教學(xué)融合，趨向于依托歷史教材和歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)廣大初中生的紅色文化意識(shí)和紅色基因。但是，由于中考的現(xiàn)實(shí)壓力，尤其是初中歷史的歷史知識(shí)“時(shí)間跨度長(zhǎng)”“空間跨度大”，部分初中歷史教師沒(méi)有精力將紅色文化融入教學(xué)過(guò)程并開展德育滲透。盡管一些教師借助紅色文化開展了德育滲透，但他們僅僅將教材中一些和“紅色故事”“革命故事”的歷史知識(shí)作為紅色文化進(jìn)行講述，教學(xué)流于形式的情況較多。

三、初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施路徑

（一）弘揚(yáng)紅色文化，實(shí)施教育融合

初中歷史教學(xué)是“以史為鑒”“以史育人”的重要方式[4]。要達(dá)到“以史育人”的效果，教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中就要以賡續(xù)文化傳承、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)。而在初中歷史教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)紅色文化的過(guò)程就是傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，在弘揚(yáng)紅色文化的過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“求實(shí)開拓”的能力以及“堅(jiān)守信念”的品格[5]。紅色文化中不乏大量體現(xiàn)文化教育和精神文化的元素，這些都應(yīng)是教師以歷史教學(xué)為載體傳遞和講述給學(xué)生的。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握紅色文化弘揚(yáng)和傳統(tǒng)文化傳承的教育任務(wù)核心，通過(guò)紅色文化的概念解讀、紅色文化的故事講述等方式將紅色文化有血有肉地傳遞給學(xué)生，喚醒學(xué)生對(duì)紅色文化的情感，進(jìn)而在歷史教學(xué)中實(shí)施教育融合。這樣，學(xué)生才能在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程身臨其境地感受革命精神，潛移默化地陶冶情操和升華思想，最終提升歷史學(xué)科核心素 養(yǎng)。

例如，在初中歷史八年級(jí)教學(xué)中，教師可以將中國(guó)近現(xiàn)代史歷史教學(xué)作為載體，借助初中歷史課本教材中的一些紅色文化故事、紅色人物故事等，讓學(xué)生在感受“紅色故事”的基礎(chǔ)上感知初中歷史課本教材內(nèi)容和初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)。這樣，初中歷史教學(xué)能逐步將歷史知識(shí)傳授和紅色文化熏陶聯(lián)系在一起，讓學(xué)生沐浴在紅色文化氛圍中進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建紅色文化體系，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)

初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施需要全方位、多層次和多維度進(jìn)行，初中歷史教師只有堅(jiān)定馬克思主義信念，堅(jiān)定社會(huì)主義和特色社會(huì)主義信念，做到“事事無(wú)小節(jié)，處處皆楷?！?，將紅色文化做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能讓學(xué)生不忘初心、牢記使命。所以，在初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極研究紅色文化，構(gòu)建適合初中歷史教學(xué)的紅色文化體系，積極探索初中歷史教學(xué)和紅色文化教育的使命，讓學(xué)科教學(xué)更有方向、紅色文化教育更有目標(biāo)，強(qiáng)化歷史學(xué)科教學(xué)和紅色文化教育[6]。

例如，在初中歷史“半殖民地半封建社會(huì)”和“近代早期探索與民族危機(jī)加劇”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“侵略和反抗”為主題將紅色文化和“反抗侵略”歷史知識(shí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，形成一個(gè)“反抗侵略”的紅色文化體系。這樣，通過(guò)初中歷史教材知識(shí)中紅色文化體系的構(gòu)建，紅色文化的發(fā)揚(yáng)和傳播就成為初中歷史教學(xué)依托，初中歷史課堂就成為紅色文化的教育載體，初中歷史教學(xué)依托紅色文化就能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果和紅色文化內(nèi)化質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和紅色意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）挖掘紅色文化元素，突出紅色教育

初中歷史教材中大量的紅色文化元素能夠引起初中生對(duì)紅色教育的情感共鳴，激發(fā)他們主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)紅色文化的積極性和主動(dòng)性。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材內(nèi)容，充分利用豐富多樣的紅色文化教育元素打造新時(shí)代紅色教育特色，完成初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透。

例如，初中歷史教材中“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容凸顯了愛(ài)國(guó)主義精神、愛(ài)國(guó)主義情懷、愛(ài)黨理念等，教師應(yīng)當(dāng)將這些元素作為紅色文化元素，組織學(xué)生積極開展“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與“抗日影視作品賞析”“抗日歌曲賞析”等歷史教學(xué)主題活動(dòng)過(guò)程，將愛(ài)國(guó)主義精神、民族主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等紅色教育內(nèi)容有血有肉地傳遞給學(xué)生，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)穿插諸如“抗戰(zhàn)勝利的意義”“抗戰(zhàn)的不同階段”等內(nèi)容，讓學(xué)生深度掌握歷史知識(shí)。

（四）拓展教學(xué)資料，融入紅色故事

借助紅色文化開展初中歷史教學(xué)與德育滲透的重要目標(biāo)在于使初中歷史教學(xué)滿足新時(shí)期下初中生的紅色文化精神提升需求、歷史知識(shí)學(xué)習(xí)需求，讓他們樹立起愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)集體、愛(ài)奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)紅色文化精神理念[7]。所以，初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施要求初中歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)資料的拓展與延伸，在歷史教學(xué)過(guò)程中積極且恰當(dāng)?shù)厝谌爰t色文化故事，凸顯歷史知識(shí)內(nèi)涵和紅色文化精髓，將歷史知識(shí)和紅色故事串聯(lián)起來(lái)，完成初中歷史的拓展教學(xué)和延伸教學(xué)。為了滿足教育資料的拓展延伸和紅色故事的融入，初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施必然還會(huì)引入視聽教學(xué)法、情境教學(xué)法、深度學(xué)習(xí)教學(xué)法等，讓紅色文化的滲透和教學(xué)過(guò)程更具體、更深度、更有趣。

例如，在初中歷史教學(xué)中，教師可以依托“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”的相關(guān)內(nèi)容，讓初中生領(lǐng)會(huì)黨的精神、黨的發(fā)展歷程、黨的初心使命、黨的奮斗歷程，讓初中生通過(guò)學(xué)習(xí)“黨的發(fā)展”“黨的奮斗”等歷史知識(shí)，明白今天的成就來(lái)之不易。同時(shí)，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生引入當(dāng)下“抗疫黨員先鋒隊(duì)”的故事，為初中生講述在“疫情形勢(shì)嚴(yán)峻”“一線疫情危險(xiǎn)”的大背景之下，依然有大批醫(yī)護(hù)人員秉承黨員的初心使命，堅(jiān)持“為人民服務(wù)”，發(fā)揚(yáng)“不屈不撓”“不怕犧牲”的英勇斗爭(zhēng)精神。伴隨著“抗疫黨員先鋒隊(duì)”的故事講述，初中歷史教師將紅色基因、黨員精神、黨員擔(dān)當(dāng)、黨員責(zé)任等與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容融為一體，讓初中生在潛移默化中進(jìn)行“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

紅色文化屬于中國(guó)特色社會(huì)主義文化和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要組成部分，亦是我國(guó)革命時(shí)期無(wú)數(shù)先烈用自己的生命鑄造的精神財(cái)富，更是代代相傳的時(shí)代風(fēng)貌[8]。所以，紅色文化的滲透能夠推動(dòng)優(yōu)秀紅色文化的挖掘、傳承和弘揚(yáng)，并通過(guò)紅色文化在歷史教學(xué)方面的功能發(fā)揮，有效提升學(xué)生的紅色基因和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師務(wù)必認(rèn)清初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透價(jià)值，充分圍繞著“立德樹人”根本任務(wù)傳承和發(fā)展紅色文化，有效推動(dòng)初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：陳洪（1979.10-），女，福建莆田人，任教于福建省三明市第八中學(xué)，政教處主任，一級(jí)教師，三明市三元區(qū)學(xué)科帶頭人，曾獲“區(qū)優(yōu)秀班主任”“區(qū)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”“區(qū)優(yōu)秀教師”“區(qū)教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。