探索信息技術(shù)賦能智慧教育的新路徑

摘要：黨的二十大報(bào)告指出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，并強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化”，明確了教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的使命任務(wù)，提出了教育數(shù)字化未來(lái)發(fā)展的行動(dòng)方向。學(xué)校教育必須面向未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，積極開(kāi)展智慧教育，創(chuàng)建智慧化校園，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：智慧教育；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；“雙減”

智慧教育是教育信息化發(fā)展的重要階段。大連市西崗區(qū)大同小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保﹫?jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面和健康成長(zhǎng)為根本要求，貫徹落實(shí)“雙減”政策，打造特色智慧學(xué)習(xí)者課堂，建構(gòu)高品質(zhì)課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，積極探索信息技術(shù)賦能智慧教育的新路徑。

一、全面引領(lǐng)整體規(guī)劃，創(chuàng)新網(wǎng)格管理格局

學(xué)校將打造智慧校園作為重要工作來(lái)抓，構(gòu)建了數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)新生態(tài)，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。

（一）精心設(shè)計(jì)，涵養(yǎng)規(guī)劃力

學(xué)校堅(jiān)持“技術(shù)賦能，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，智慧育人”的原則，制定了《大連市西崗區(qū)大同小學(xué)智慧校園建設(shè)工作計(jì)劃》，成立了“1+2”項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。“1”即智慧化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，服務(wù)于科學(xué)決策和智慧教學(xué)；“2”即信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組、智慧教育項(xiàng)目研究小組，服務(wù)于智慧課堂教學(xué)實(shí)踐探索。

（二）關(guān)注培訓(xùn)，提升內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校確立了“區(qū)域—學(xué)校—年級(jí)”三級(jí)培訓(xùn)體系。區(qū)域培訓(xùn)中，邀請(qǐng)研訓(xùn)教師、培訓(xùn)教師指導(dǎo)，目的是提升教師信息技術(shù)融合水平，改善其教學(xué)思維方式；學(xué)校培訓(xùn)中，組織各級(jí)教師參加常規(guī)教研和專題培訓(xùn)，提升技術(shù)操作能力；年級(jí)培訓(xùn)中，以團(tuán)隊(duì)為核心，以項(xiàng)目為抓手，開(kāi)展智慧課堂研究。

（三）規(guī)范管理，提高行動(dòng)力

學(xué)校每月對(duì)平臺(tái)上傳課件資源、建立校本題庫(kù)、作業(yè)布置、資源共享等情況進(jìn)行常規(guī)檢查，通過(guò)數(shù)據(jù)管理，發(fā)出問(wèn)題預(yù)警信號(hào)，為教學(xué)提供保障。

二、全力構(gòu)建數(shù)字基座，營(yíng)造數(shù)字教育環(huán)境

建立互聯(lián)互通、應(yīng)用完備、協(xié)同服務(wù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息技術(shù)平臺(tái)，是落實(shí)2021年7月教育部等六部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》的重要依據(jù)。學(xué)校不斷豐富教育新基建，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)人員、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、軟硬件資源的智聯(lián)、數(shù)聯(lián)、物聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和管理者等角色的用戶認(rèn)證與管理，以及多種智能設(shè)備接入管控，讓數(shù)字基座成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中心樞紐。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，依托教育數(shù)字基座打造融“智慧教育平臺(tái)+電子書(shū)包”于一體的數(shù)字課堂空間，并配備先進(jìn)的錄播設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)直播、轉(zhuǎn)播共享，將教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳入數(shù)字基座，方便及時(shí)了解課堂教學(xué)情況。

學(xué)校建設(shè)開(kāi)放式數(shù)字智慧空間，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、拓展性課程的內(nèi)涵。智慧閱讀空間，提供可供閱讀和檢索的高配置電腦，建立閱讀平臺(tái)終端和智慧化云圖書(shū)館管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)書(shū)籍借還、增設(shè)閱讀書(shū)目等功能，便于師生、家長(zhǎng)掌握?qǐng)D書(shū)閱讀維度數(shù)據(jù)，為其提供智能服務(wù)；體質(zhì)健康創(chuàng)新空間，開(kāi)展線上運(yùn)動(dòng)會(huì)，為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)服務(wù)，運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)基座整合分析，為學(xué)生提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)依據(jù)；VR情境空間通過(guò)場(chǎng)景化、交互體驗(yàn)式的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)變得有趣、有效。除了支持智慧空間建設(shè)，數(shù)字基座還提供了作業(yè)公示、線上教研、消息通知等多場(chǎng)景應(yīng)用，滿足學(xué)校多樣化的教學(xué)管理需求。

三、全程優(yōu)化教學(xué)模式，解鎖智慧教育思路

學(xué)校明確“平臺(tái)構(gòu)建、先學(xué)后教、以學(xué)定教、智慧發(fā)展”的工作思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源從“被動(dòng)尋找”向“主動(dòng)推送”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)模式從“統(tǒng)一化”教學(xué)向“個(gè)性化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教育主體從以“施教者”為中心向以“學(xué)習(xí)者”為中心轉(zhuǎn)變，形成教育與技術(shù)相互融合、相互成就的教育數(shù)字化新生態(tài)。

（一）建立教學(xué)模式，定位智慧教育發(fā)展方向

學(xué)校打造“‘六動(dòng)慧學(xué)S-LC智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式”，構(gòu)建富有特色的智慧學(xué)習(xí)者課堂。建立課前、課中、課后互融互通的教學(xué)范式，將課前預(yù)習(xí)把脈、課中個(gè)性學(xué)習(xí)、課后反饋整理作為智慧學(xué)習(xí)者課堂的三個(gè)階段，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和智慧學(xué)習(xí)作為構(gòu)建智慧課堂的三個(gè)流程。智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、資源行動(dòng)與終端互動(dòng)的協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)線上與線下相融合的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)習(xí)效能。學(xué)校以此為基礎(chǔ)，積極開(kāi)發(fā)各學(xué)科的智慧課堂教學(xué)模式，輻射優(yōu)質(zhì)資源。

（二）明確發(fā)展重心，優(yōu)化數(shù)字課堂建設(shè)策略

學(xué)校實(shí)施數(shù)字課堂建設(shè)策略，堅(jiān)持“一個(gè)中心”，落實(shí)“兩個(gè)重點(diǎn)”，尋求“三個(gè)突破”，深化“四個(gè)路徑”，助力數(shù)字課堂建設(shè)?！耙粋€(gè)中心”即堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；“兩個(gè)重點(diǎn)”即以情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題解決為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；“三個(gè)突破”即提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、智慧學(xué)習(xí)的能力，力求在資源共享、科學(xué)預(yù)習(xí)、多元互動(dòng)、個(gè)性學(xué)習(xí)、即時(shí)反饋和精準(zhǔn)指導(dǎo)等方面有新的突破；“四個(gè)路徑”即實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)之間的轉(zhuǎn)化與融合、教學(xué)內(nèi)容與在線資源融合、教學(xué)組織與信息技術(shù)融合、教學(xué)效果與智慧教學(xué)平臺(tái)融合。學(xué)校據(jù)此因材施教，彰顯差異化教學(xué)效果。

四、全心打造數(shù)字課堂，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)校積極完善數(shù)字資源建設(shè)，啟動(dòng)未來(lái)教室與電子書(shū)包融合使用的兩大動(dòng)力引擎，構(gòu)建更有質(zhì)量、開(kāi)放合作、適合人人的數(shù)字課堂。

（一）聚焦“三優(yōu)行動(dòng)”，升級(jí)數(shù)字課堂資源

學(xué)校助推智慧教學(xué)平臺(tái)與智慧教育課堂建設(shè)的“雙內(nèi)核”發(fā)展，開(kāi)展“三優(yōu)行動(dòng)”的整體運(yùn)用與研究，高效融合線下學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)、智適應(yīng)學(xué)習(xí)三大模塊，探索數(shù)字賦能教育質(zhì)量的精準(zhǔn)供給。

一是優(yōu)化課前預(yù)習(xí)。教師以智慧教育平臺(tái)C30使用為依托，將備課過(guò)程中視頻、微課等多樣化學(xué)習(xí)資源一鍵共享，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)參與率、學(xué)習(xí)時(shí)間等詳細(xì)信息，了解學(xué)情，根據(jù)差異調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)定教。

二是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不斷挖掘數(shù)字課堂教學(xué)資源，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用智慧教育平臺(tái)火花學(xué)院、限時(shí)練、觀點(diǎn)云等功能，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，在線掌握每名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如教師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)直角》一課時(shí)，使用火花學(xué)院“角的分類”資源，學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)操作的過(guò)程中對(duì)不同的角形成直觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較和分析，區(qū)分鈍角和銳角。

三是優(yōu)化課后研習(xí)。教師利用智慧教育平臺(tái)“一起作業(yè)”“習(xí)題庫(kù)”資源，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，學(xué)生利用移動(dòng)終端分享學(xué)習(xí)成果?；跀?shù)據(jù)分析，教師針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，錄制微課二次講解，學(xué)生可在線觀看、交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）打造未來(lái)教室，豐富數(shù)字課堂體驗(yàn)

學(xué)校積極推進(jìn)未來(lái)教室設(shè)備物聯(lián)管控能力與針對(duì)教學(xué)行為的數(shù)據(jù)分析能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度融合，為“線上+線下”混合教學(xué)、多元化互動(dòng)學(xué)習(xí)、可視化數(shù)據(jù)監(jiān)控等場(chǎng)景提供技術(shù)保障。未來(lái)教室中的移動(dòng)智慧屏幕與云屏聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“課件+板書(shū)、課堂教學(xué)+人機(jī)互動(dòng)”的結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)作、小組分享、經(jīng)驗(yàn)交流提供良好的數(shù)字支撐。在未來(lái)教室，電子書(shū)包與智慧教育平臺(tái)的結(jié)合使用，呈現(xiàn)了更加生動(dòng)有趣的互動(dòng)性課堂。例如，教師在執(zhí)教語(yǔ)文《小島》一課時(shí)，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題為牽動(dòng)，通過(guò)云屏幕共享，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生使用電子書(shū)包展示不同學(xué)習(xí)階段項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用觀點(diǎn)云發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。

五、全線繪制數(shù)字畫(huà)像，實(shí)踐師生成長(zhǎng)路徑

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，運(yùn)用數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)生成“學(xué)生數(shù)字畫(huà)像”與“教師數(shù)字畫(huà)像”。

（一）描摹學(xué)生畫(huà)像，推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)

依托多樣化教學(xué)互動(dòng)工具、虛擬化情景體驗(yàn)資源，教師根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)研判學(xué)情，關(guān)注到每一名學(xué)生。數(shù)字課堂之中，學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、行為軌跡、知識(shí)圖譜等數(shù)據(jù)自動(dòng)生成數(shù)字畫(huà)像。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的分層、分類、分析，可以將學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡具象化；教師進(jìn)行連續(xù)的課堂追蹤，采集學(xué)情數(shù)據(jù)，結(jié)合軌跡變化，診斷知識(shí)盲區(qū)，促進(jìn)教師精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)授課，使其量身定制學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏。同時(shí)，為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，使其開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)。學(xué)校積極探索將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的數(shù)字畫(huà)像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

（二）描摹教師畫(huà)像，促其專業(yè)發(fā)展

結(jié)合教師備課、教研、課程建設(shè)、教學(xué)資源、作業(yè)布置等方面，智慧教育平臺(tái)提供可靠的數(shù)據(jù)支持，可視化呈現(xiàn)教師個(gè)體和群體特征。如將教師個(gè)人的備課資源、作業(yè)布置、數(shù)字技術(shù)使用等情況進(jìn)行排序，構(gòu)建教師數(shù)字技術(shù)運(yùn)用模型，實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，形成每位教師個(gè)性化的數(shù)字畫(huà)像，幫助教師提升信息技術(shù)運(yùn)用水平，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助；對(duì)年級(jí)組、教研組資源上傳、教學(xué)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，正確分析教師成長(zhǎng)的現(xiàn)象和規(guī)律，為教師的校本研修和教師評(píng)價(jià)賦能增效，為教師提供更具針對(duì)性、指導(dǎo)性的教學(xué)建議和措施。

六、全能精確數(shù)字反饋，導(dǎo)航智慧教育發(fā)展

學(xué)校依托數(shù)據(jù)反饋實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育實(shí)施，開(kāi)展數(shù)字化賦能作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，以科學(xué)數(shù)字反饋，指導(dǎo)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，以數(shù)據(jù)支撐提升作業(yè)管理和教育服務(wù)質(zhì)量。

數(shù)字課堂記錄了每名學(xué)生的行為軌跡，課后教師可提取學(xué)生數(shù)據(jù)報(bào)告，學(xué)生也可利用終端隨時(shí)隨地完成作業(yè)練習(xí)，生成個(gè)人數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的整理與分析，教師掌握了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為作業(yè)管理與設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，并布置基礎(chǔ)類、綜合研究類、拓展提升類作業(yè)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生提交作業(yè)后，平臺(tái)反饋每名學(xué)生做題的時(shí)長(zhǎng)及準(zhǔn)確率，匯總生成數(shù)據(jù)模型，便于教師掌握學(xué)情，合理確定作業(yè)結(jié)構(gòu)和比例，從而為學(xué)生定制個(gè)性化作業(yè)；教師在手機(jī)等移動(dòng)終端即時(shí)批改反饋，學(xué)生即時(shí)查看，強(qiáng)化和鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。少數(shù)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師可推送微課，學(xué)生自主訂正；多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)從點(diǎn)到面細(xì)致講解，提高作業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性。

學(xué)校堅(jiān)持把學(xué)生的全面發(fā)展貫穿到數(shù)字化賦能“雙減”全過(guò)程，將數(shù)字化融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中，讓智慧教育成為撬動(dòng)“雙減”政策順利實(shí)施的有力杠桿，助力教育現(xiàn)代化建設(shè)，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

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（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡(jiǎn)介：那麗娟，大連市西崗區(qū)大同小學(xué)高級(jí)教師。