基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的教師命題能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：物理核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的有效保證，而教師的命題能力對物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。針對這一背景，文章探討了物理核心素養(yǎng)下的教師命題能力培養(yǎng)的意義和建議，分享了在實踐中正確發(fā)揮教師命題能力的經(jīng)驗與建議，以期能夠指導(dǎo)教師有效命題。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；命題能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0120-05

一、 引言

考試的目的是評估一個人在特定科目或領(lǐng)域的知識、理解和技能。它經(jīng)常被用來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確定他們所達到的知識水平，并就他們需要提高知識水平的方面給予反饋。物理測試旨在評估學(xué)生對物理基本原理、概念和理論的理解和認識，以及他們應(yīng)用這些知識來解決問題和分析物理現(xiàn)象的能力，同時考試還考查了學(xué)生進行實驗操作和解釋分析其結(jié)果的能力。總的目的是評估學(xué)生對物理學(xué)科的掌握情況，并確定他們是否準備好處理更復(fù)雜的物理問題。

在教育部發(fā)布的《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》中指出：考試命題對學(xué)校教育教學(xué)具有重要引導(dǎo)作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評價導(dǎo)向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對全面貫徹黨的教育方針和發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。

二、 物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的教師命題能力培養(yǎng)意義

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過物理教育培養(yǎng)的基本素質(zhì)和基本技能，以滿足其個人終身發(fā)展的需要和社會的發(fā)展需求。它們是學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理所學(xué)到的具有物理性質(zhì)的品質(zhì)。教師的命題水平對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要意義。首先，具有一定的命題能力的教師能做到有針對性地傳授學(xué)生物理知識，教師會根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和期望達到的學(xué)習(xí)目標，巧妙地設(shè)計出能夠深入理解物理知識的課堂活動。其次，試題命制可以引導(dǎo)教師利用針對性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過層層遞進的復(fù)雜問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，來展現(xiàn)他們掌握的物理知識的深度和廣度；也可以使用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，從而促使學(xué)生形成概念與具體推理之間的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確地把握物理規(guī)律、辯證思維和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

從教師的專業(yè)成長角度來看，培養(yǎng)命題能力可以幫助教師反思他們的教學(xué)過程，并參與到持續(xù)的專業(yè)成長和發(fā)展中。這可以使他們對自己的實踐有更深的理解，并有能力對教學(xué)策略和方法做出明智的決定。

只有在掌握了課程標準要求的前提下，教師才能根據(jù)一定的命題要求將比較復(fù)雜的物理知識簡潔地表達出來，讓學(xué)生迅速理解，進而將知識緊貼實際進行具體的運用與應(yīng)用。綜上所述，教師的命題能力對培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)至關(guān)重要，能夠有針對性地傳遞知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教育教學(xué)的效率。

三、 初中教師命題能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏對命題重要性的認識

就教師參與考試命題的情況，能夠參與大型考試命題工作的多為有豐富工作經(jīng)驗的骨干教師，更多的教師無緣加入，也就導(dǎo)致教師在思想上就認為命題工作與自己無關(guān)。但命題與教師專業(yè)成長息息相關(guān)，是教師的基本能力之一，教師不應(yīng)該把教育工作當作謀生的手段，更要注重教書育人的職責和使命所在。因此教師要正確認識命題的重要性，深入學(xué)習(xí)新課程標準，在做好自身教學(xué)工作的同時加強對考試命題的實踐研究。

（二）對變化的抵觸

現(xiàn)代科技的發(fā)展導(dǎo)致教師工作也變得容易，日常教學(xué)工作中可以輕松借助網(wǎng)絡(luò)資源收集各類試卷和試題資料，像裁縫一樣挑選合適的試題組卷。一旦讓教師從裁縫變成設(shè)計師進行自行命題，難度過大，大部分教師由于理論知識和實踐經(jīng)驗不足，不能很好地完成這項工作。

（三）實踐和培訓(xùn)機會不足

大多數(shù)教師只參與過校級命題，命題經(jīng)歷過于局限，對如何科學(xué)命題沒有把握，一定程度上限制了教師命題能力的提升。教育部門組織的命題培訓(xùn)偏少，教師缺少學(xué)習(xí)科學(xué)命題的途徑。

四、 初中物理教師命題能力的培養(yǎng)建議

（一）夯實理論基礎(chǔ)

為了更好地培養(yǎng)教師的命題能力，需要加強對物理學(xué)科的基本理論的理解和認識，熟悉教學(xué)的基本框架，更深入地探究物理學(xué)科及它的知識表達形式。教師應(yīng)該清楚地了解他們要通過試題來評估的課程目標。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的根本目標，教師需要從整體上理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任這四個方面作為一個整體，重點突出，相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，是物理課程育人功能和價值觀的綜合體現(xiàn)。

教師需要意識到每一個學(xué)習(xí)主題對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的功能和價值，物質(zhì)、運動和相互作用、能量涉及物理學(xué)三個主要內(nèi)容領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責任感的重要途徑。教師應(yīng)該對物理學(xué)的基本概念和規(guī)律、研究方法等有充分的了解，并應(yīng)明確地、有目的地制訂學(xué)習(xí)目標，涵蓋相關(guān)的物理學(xué)內(nèi)容，這將有助于教師創(chuàng)建能夠準確衡量學(xué)生所掌握的知識和技能的問題。在考查知識的同時注重考查學(xué)科關(guān)鍵能力，物理學(xué)科的關(guān)鍵能力主要為“理解能力”“模型建構(gòu)能力”“邏輯推理能力”“綜合分析能力”“信息加工能力”“實驗探究能力”等。

因此，教師在命制試題時，要能充分把握物理課程的知識點，把學(xué)科理論、課程目標和教學(xué)內(nèi)容糅合在一起，結(jié)合課本和外部資源，提出有理論依托的試題設(shè)計。

（二）提供專業(yè)發(fā)展機會

教師命題能力的培養(yǎng)需要通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，包括實踐、反饋和反思的機會，同時還應(yīng)積極參加命題相關(guān)的研討會、合作交流、專家培訓(xùn)等，重點是在長期的實踐中識別和使用關(guān)鍵的概念、策略和語言，在不同的問題情境下傳達清晰和準確的信息，在實踐中成長鍛煉。此外，還可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)期刊和在線課程等，可以幫助教師擴大理論和知識儲備，完善命題策略和方法。

（三）合作學(xué)習(xí)和同行反饋

教師要想提升自身命題能力，要多與學(xué)科備課組其他教師進行交流，切記不能一個人孤軍奮戰(zhàn)，不然難以命制出高質(zhì)量的試題來。也可以與其他學(xué)校的教師交流經(jīng)驗，以提高自己的水平，拓展命題思想方法。

（四）反思和自我評估

教師命制出試題后，需要檢驗試題質(zhì)量，因此需要對學(xué)生進行考試以征求對試題質(zhì)量的反饋，這種反饋可以幫助教師確定需要改進的地方。每次考試結(jié)束以后要進行對試題的分值分布、難易程度等進行詳細的分析、反思和總結(jié)，這樣可以為教師的教學(xué)提供參考，也可以在下次命題前，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟悉教學(xué)內(nèi)容與要求，及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標及教學(xué)步驟，預(yù)測教學(xué)過程可能產(chǎn)生的問題，預(yù)測學(xué)生可能有的疑難和學(xué)習(xí)困惑，擬定循序漸進的教學(xué)安排，從而使得教學(xué)更有針對性，對學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)也更為有效，同時為命題積累經(jīng)驗，在不斷實踐中成長進步。

五、 試題命制的實踐研究

（一）明確命題思路

在有一定命題經(jīng)驗后，教師可以嘗試命制出一套完整的試題。根據(jù)課程標準的要求，能夠考查的知識點也非常豐富，要在一套試卷中盡量把知識點都考查到，這是一個非常有難度的事情。為了命制出更符合學(xué)生認知水平、與現(xiàn)實生活情境相關(guān)、反映從生活到物理的理念的問題，教師需要多觀察生活并從生活中提煉出有效素材。學(xué)生對物理概念的理解和應(yīng)用在現(xiàn)實生活中得到檢驗，也就能學(xué)會運用物理知識來解決自己生活中的實際問題。

因此在命制試題前，可以先依據(jù)課程標準的要求將各知識點列出，再根據(jù)往年中考的考試考查情況來確定各知識點所占比例及要求等級，規(guī)劃好試卷題型結(jié)構(gòu)分布及分值情況，最后列出命制試題的多維細目表。多維細目表就是一個針對自己將要命制的試題所擬定的計劃，該計劃要能綜合考慮各知識點的分值分布，考查學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平和物理能力，根據(jù)所制訂的多維細目表就能有序進行試題命制。表1為筆者一次命制試題時所制訂的多維細目表（部分）。

教師在命制試題前在命制的范圍內(nèi)列出測試考查的主要重點，并根據(jù)知識點的分布來完善分值。單元測試應(yīng)針對具體章節(jié)或單個知識點進行；綜合測試不太可能面面俱到，可以羅列出每一章的知識點，再確定每一章的知識考查重點，將賦予的分值與具體章節(jié)或知識點相匹配。為了使試題的分值分配具有科學(xué)性，應(yīng)在初步縮小分數(shù)的基礎(chǔ)上制訂分配方案，并通過深入比較分數(shù)來合理地進行選題。因此，在命制試題時，首先要選擇需要考查的知識點，再根據(jù)考點確定試題。

（二）問題類型多樣化

教師應(yīng)使用多種問題類型（如選擇題、簡答題、論述題等）來評估學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方面，這可以幫助具有不同學(xué)習(xí)風格和能力的學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果。注重不同問題類型的測試功能，特別是綜合型、探究型和解釋型問題在考查學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的作用。問題類型配比合理，分值比例也要合理。

設(shè)置的題型是否科學(xué)合理是影響試卷效度的又一重要因素，由于不同的知識點的難度不同，考查要求也不一樣，不同題型對學(xué)生的要求不同，因此根據(jù)測試的具體知識內(nèi)容和要求確定合適的題型就顯得尤為重要。剛接觸學(xué)習(xí)物理的初中生可能還不具備解決更復(fù)雜物理問題的批判性思維能力，所以在題型設(shè)置上應(yīng)該包括選擇題和簡答題，以確保學(xué)生能夠展示他們獲得的知識，得到積極正向的評價反饋。

例如筆者在命制選擇題時，根據(jù)制訂的多維細目表中對聲音的產(chǎn)生與特性的考查和能力要求，再結(jié)合生活實際，搭建出符合大部分學(xué)生經(jīng)驗的問題情境，這樣既能考查學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的遷移能力，還能體現(xiàn)物理走向生活的理念。命制試題如下：

小明同學(xué)在家用手機視頻軟件觀看電視劇時，想到了一些與物理有關(guān)的知識點，下列說法中錯誤的是（）

A. 播放視頻時感覺到手機微微震動，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的

B. 當把視頻播放速度調(diào)成2倍速時，會改變聲音的音色

C. 聲音的響度可以通過手機音量鍵調(diào)節(jié)

D. 在公共場所觀看視頻要戴上耳機，是為了從聲源處減弱噪聲

（三）基于真實情境設(shè)立清晰、簡潔的問題

試題問題應(yīng)該是清晰和簡潔的，以便學(xué)生能夠理解對他們的要求。教師應(yīng)避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)或技術(shù)術(shù)語，以免使學(xué)生感到困惑。在考試中，學(xué)生對試題題意的理解與命題人的意圖不同，或者截然相反，是很常見的現(xiàn)象，這往往是因為問題的措辭模棱兩可或語言表述不明確而導(dǎo)致學(xué)生理解有誤。因此，教師在命制試題時，應(yīng)注意語言的簡潔，確保說明清晰易懂，讓學(xué)生清楚地知道對他們的考查內(nèi)容是什么。

在進行試題情境和問題的設(shè)計時，需要創(chuàng)立真實而簡單的問題情境。問題的提出應(yīng)該考查學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象和解決問題的能力。測試情境應(yīng)客觀、真實、準確、可靠，反映生產(chǎn)和生活中的典型物理現(xiàn)象和實際物理問題；應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活狀況；應(yīng)符合測試的目的；應(yīng)具有適當?shù)男畔?nèi)容且必須與考試的目的相關(guān)，并且信息量要適當。試題的背景對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該是熟悉的，不應(yīng)該影響不同學(xué)生群體回答的公平性。

命制試題時還應(yīng)關(guān)注社會發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。試題選取的素材、情境設(shè)置要關(guān)注我國社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，弘揚社會主義核心價值觀，突顯物理學(xué)科的獨特育人功能。命制的試題不需要很大難度，在簡單的情境中融入物理知識，既能考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又能體現(xiàn)積極向上的價值追求和審美情趣。還可以將本地特色文化融進試題，比如以遵義特產(chǎn)朝天椒為背景可以考查知識點分子動理論和物態(tài)變化，筆者就以此為素材編制試題如下：

遵義特產(chǎn)朝天椒成熟后色澤鮮艷、油潤紅亮、果型美觀、肉厚質(zhì)細、辣素適中、風味濃香；鮮椒中每克維生素C的含量高達198毫克，在我國眾多的辣椒品種中居前列。在家中炒制辣椒時，室外走廊很遠也能聞到嗆鼻的辣椒味，這是____現(xiàn)象；炒制辣椒的目的是讓辣椒中的水分____（選填“熔化”“液化”或“蒸發(fā)”）。

（四）嘗試改題編題

在初期嘗試命制試題時，教師可以通過選擇適當?shù)闹R點來對試題進行改編，常見的改編試題的方法有：①改變條件：改變?yōu)槟阏J為好的試題的條件，以提高測試的可靠性；②改變要求：通過增加或減少有層次的試題來改變測試的難度；③改變題型：重塑有價值的試題，讓試題以新的題型出現(xiàn)，增加測試的創(chuàng)新性和活力。

教科書配套的練習(xí)題是非常具有代表性的，學(xué)生對這些精選的練習(xí)題的解答能反映出該單元知識的理解和應(yīng)用水平。因此在命制試題時，可以選擇對教科書配套的習(xí)題進行改編，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的測試，引導(dǎo)學(xué)生和教師在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中重視教材的引領(lǐng)作用。

例如一道經(jīng)典選擇題：如圖所示，在水平地面上的磁體上方，有掛在彈簧測力計上的小磁體（下部為N極）。小輝提著彈簧測力計向右緩慢移動，掛在彈簧測力計上的小磁體下端沿圖示水平路線從A緩慢移到B。則下列圖像中能反映彈簧測力計示數(shù)F隨位置變化關(guān)系的是（）

該題考查知識點是磁極間相互作用規(guī)律，可以將其從選擇題改編為新型作圖題，需要學(xué)生對生活中比較簡單的物理現(xiàn)象進行分析和推理，對學(xué)生的素養(yǎng)目標科學(xué)思維中的科學(xué)推理和模型建構(gòu)能力要求較高。該題的題目情境保持不變，將選擇型問題改編為作圖要求：請在下圖中畫出彈簧測力計示數(shù)F隨位置變化關(guān)系的大致圖像。

（五）重視素材挖掘

原創(chuàng)試題對教師來說是一個重大挑戰(zhàn)，命制出獨立創(chuàng)新的試題，需要教師具有扎實的專業(yè)知識，也需要靈感和長期的思索。生活中充滿了物理現(xiàn)象，物理原理無處不在。命制試題不是閉門造車，需要多多關(guān)注物理學(xué)前沿的發(fā)展和新趨勢，有目的地補充新知識新信息。在日常生活中看手機、新聞推送等都有可能成為原創(chuàng)試題的素材，因而教師需要有意識地收集素材并聯(lián)系物理相關(guān)知識，編制適當問題情境，以達到考查學(xué)生素養(yǎng)和能力的目的。

在新的問題情境下讓學(xué)生進行辨別和分析，考查學(xué)生將在物理課程中獲得的物理概念和科學(xué)思維遷移到新情境的應(yīng)用能力，并對新情境形成更系統(tǒng)的科學(xué)理解和認識。筆者根據(jù)在生活中的經(jīng)驗和對環(huán)境的觀察，以電子煙的基本結(jié)構(gòu)和危害來作為背景，期望既能綜合考查學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和物理能力，也能對青少年學(xué)生進行電子煙危害的科普，從而對電子煙抱有警惕之心。設(shè)置電子煙情境，也是基于學(xué)生在日常生活或者在網(wǎng)絡(luò)中能接觸到電子煙的宣傳，希望能起到警示作用。筆者命制試題如下：

近幾年興起一股潮流——抽電子煙，電子煙主要是由電池、霧化器、煙油組成的裝置。煙油中的尼古丁含量不低，長期吸食會成癮，對未成年人危害極大。下列說法中正確的是（）

A. 電子煙利用電池加熱，使內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能

B. 霧化器中電熱絲發(fā)熱將煙油變成霧狀，這是汽化現(xiàn)象

C. 使用者吐出的煙霧無色無味，說明分子不做無規(guī)則運動

D. 電子煙進行充電時，相當于簡單電路中的用電器

這道試題既能考查學(xué)生對分子動理論、能量轉(zhuǎn)化和物態(tài)變化的掌握情況和信息加工能力，也能對學(xué)生進行電子煙危害的科普，實現(xiàn)關(guān)注生活，從生活走進物理的理念。

在日常教學(xué)或者學(xué)習(xí)中遇到某個知識點時，教師可以多思考該知識點可以出什么題，怎么出題，長此以往積累素材，以便在以后命題時加以利用。譬如筆者在觀摩遵義市教師實驗創(chuàng)新大賽時，見識到多名教師的“探究浮力大小的影響因素”的改進教具。其中一位參賽教師將浮力實驗與連通器結(jié)合起來，既有創(chuàng)新之處，對實驗器材的改進又更為經(jīng)濟適用，實驗效果非常好。筆者以該實驗教具為靈感，進行了實驗題目命制。在這道實驗探究題中，考查了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，基本的實驗操作技能，對學(xué)生的分析綜合能力、實驗探究能力要求較高。試題如下：

某實驗小組利用彈簧測力計、圓柱筒、橡膠管、定滑輪等器材，制作成如圖所示的實驗裝置探究“浮力大小的影響因素”。

（1）B筒內(nèi)無水時，可測得物體重力為_____N。

（2）當通過定滑輪將A筒緩慢提高時，能觀察到________ ，同時彈簧測力計的示數(shù)將____（選填“變大”“變小”或“不變”）。由此可得出，浸在水中的物體所受浮力大小與____有關(guān)。

（3）當物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的示數(shù)變?yōu)?.5 N，則此時物體所受浮力為_____N。

（4）該實驗利用了____原理，優(yōu)點是____。

（六）注重學(xué)生高階思維培養(yǎng)

對學(xué)生進行評價的試題主要集中在學(xué)生對原有概念的記憶上，包括對具體物理現(xiàn)象、科學(xué)方法、實驗過程等的回憶，或是對概念、規(guī)律的理解和掌握層面，這樣僅僅測試了學(xué)生的低階思維，并沒有充分發(fā)展或提高學(xué)生的高階思維能力，如問題分析、問題解決、批判性思維和創(chuàng)造性能力。

因此教師應(yīng)該創(chuàng)造一些要求學(xué)生運用高階思維技能的問題，如分析、綜合和評價。這可以幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維能力，并將他們所學(xué)的知識應(yīng)用于新的問題情境。在新課程標準的要求下，雖然學(xué)生理解物理現(xiàn)象和掌握物理規(guī)律和概念仍然很重要，但發(fā)展高階思維能力，如分析、評價和設(shè)計在物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中也很重要。

筆者以家庭冬天取暖方式的不同，命制出一道簡答型問題。該試題的素材選取既與日常生活相關(guān)，也與社會發(fā)展有關(guān)，既能體現(xiàn)學(xué)生對生活細節(jié)的關(guān)注，也將物理和環(huán)境保護結(jié)合起來。通過簡答題的形式考查學(xué)生的分析評價能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。試題如下：

隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，人類能夠舒適度過寒冷冬天的取暖方式也在不斷變化。目前家庭采暖方式主要有：煤炭采暖、電器采暖、燃氣采暖。根據(jù)生活實際需要，簡要說明你覺得哪種方式取暖效果更好。請從物理學(xué)角度評價一下使用煤炭和燃氣的優(yōu)劣之處。

六、 結(jié)論

物理教育教學(xué)中，教師命制試題時有一定的考究，要以學(xué)生知識能力水平為基準，在命制過程中要想得更深入，做得更細致，從而提升教學(xué)的有效性，達到物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的。

教師命題能力得到提升，有利于教師深入學(xué)習(xí)研究課程標準，更好地理解和把握教材，更易于使用和分析試卷，準確評價學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)情。教師命題能力的提升不可能一蹴而就，而是需要教師在長期的教學(xué)實踐中不斷成長，汲取新的知識和理論。

參考文獻：

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作者簡介：鐘艷（1995～），女，漢族，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校，研究方向：考試命題。