立足素質教育的小學美術高效教學方法探究

摘 要：對小學階段的學生來講，美術繪畫是一種獨特的表達方式，也是除英語、漢語以外的語言，體現(xiàn)了學生對客觀世界的態(tài)度和了解情況，是學生與外界交流的主要手段之一。在素質教育不斷落實中，小學美術應該怎樣開展高效教學呢？其實，小學美術教學并不是專業(yè)化的藝術教育，課程的設立與開展最初目標也不是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)美術藝術家。小學時期，應重點培養(yǎng)學生的藝術素質、想象力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識等，體現(xiàn)美術教育的整體作用，如審美、認識、教育，使其相互融合，發(fā)揮最大作用，讓學生逐漸喜歡上學習美術，并主動參與美術活動。由此，教師應立足素質教育，積極創(chuàng)新、大膽實踐，在了解美術課程的基礎上高效開展小學美術教學。

關鍵詞：素質教育；小學美術；高效教學

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0155-04

美術還可以稱為“造型藝術”“空間藝術”，屬于一種社會意識形態(tài)，也是人們生活中不可缺失的。從小學教育角度出發(fā)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校教育的理想就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才?！薄叭婧椭C發(fā)展”對現(xiàn)代教育來講，其中包含德智體美勞。其中的美術教育屬于系統(tǒng)內容，很早就走進了我國小學教育的領域中。在全面落實素質教育的今天，人們普遍認為：創(chuàng)辦特長班、興趣班等，讓學生參與不同類型競賽，并獲取獎勵，這就是素質教育的效果。其實，這種認知是非常片面的。素質教育的核心內容是保證教育面向全體學生，讓學生得到綜合性發(fā)展，使學生能主動發(fā)展。而這些內容為素質教育的落實提供了方向，要求教師立足素質教育展開高效的小學美術教學，實現(xiàn)教學改革和創(chuàng)新。

一、 美術的作用

（一）美術的認知作用

對社會來講，美術是其中的意識形態(tài)之一。主要就是通過藝術作品呈現(xiàn)社會生活與人們面貌，其中蘊含著作者的思想和情感，能讓欣賞者透過作品了解社會和世界。雖然，美術的認知作用會讓人類獲取一般知識。但是，在照相技術發(fā)明之前，是反映形狀物的主要手段，能讓人們通過作品的欣賞了解其他國家、時代、區(qū)域的生產(chǎn)、生活、文化等，為欣賞者提供直觀的形象認知機會。從歷史視角來看，古代的美術作品不僅能體現(xiàn)出民俗文化，還能讓欣賞者從中感知社會風貌，體會作品中不同的情感和思想，而當代的美術也是如此，即便是現(xiàn)代作品，依舊能體現(xiàn)作者的內心以及對社會的看法。

（二）美術的審美作用

馬克思曾經(jīng)說過：“藝術品創(chuàng)造了能了解藝術且能欣賞美的公眾?！睆膹V義的角度上來講，審美教育屬于人生教育，一件優(yōu)秀的藝術品能喚醒人們的審美意識，審美作用是直接能體現(xiàn)出來的，也是幫助人們塑造發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，能看出民族傳統(tǒng)的藝術美，不同類型的表現(xiàn)美，各個層級的不同美，辨別藝術的真善美。眼睛對人類來講，是整個身體中唯一的視覺感官，在觀察事物時通過眼睛傳遞給大腦，也是受心理因素支配的。心理現(xiàn)象具有一定的時代性、階段性等特點。因此，培養(yǎng)、塑造能審美的眼睛就是培養(yǎng)能審美的內心，是美術教育的主要核心。美術中的審美教育與其他教育不同，是客觀存在的，也是情感動人的，藝術家會將自己的情感融入色彩、線條中，利用這種方式呈現(xiàn)出來，讓欣賞者能在作品的情感熏陶下受到不同程度的影響，進而使得對美的認知得到升華。

（三）美術的教育作用

優(yōu)秀的藝術作品，美術家會將自己的思想意識作為出發(fā)點，選擇作品內容和題材，以及創(chuàng)作方式，尤其是能體現(xiàn)社會生活的藝術品，能充分體現(xiàn)作者的思想。因此，能體現(xiàn)社會正確評價與看法的藝術品會讓欣賞者快速了解生活，具有明顯的教育作用，促使欣賞者能對生活、人、事物等持以正確的看法。美術教育作用是立足于反映生活上的。如果美術家對生活的評價存在偏差，那么作品的教育作用也會消失，甚至會產(chǎn)生負面影響。藝術的教育作用不僅僅對社會有價值，更對人有價值，能將一些對社會產(chǎn)生負面影響的方面以“丑”的方式體現(xiàn)在人們面前，讓欣賞者內心產(chǎn)生憤怒，從本質上就否認。由此，美術是贊揚美、諷刺丑的互補式教育。

二、 小學美術教學開展現(xiàn)狀

（一）教學缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性

小學階段的美術教師雖然是經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓的，但是在崗位實踐的過程中，忽視了很多重要內容。并且，當前小學美術教師很多都比較年輕，并不具備豐富的教學經(jīng)驗，在面對一些教學問題時不知道如何解決，也沒有熟練地掌握某一種教學方式，致使整個教學過程缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。素質教育中不可缺少的重要教育元素就是美術，其不僅能教會學生不同類型的繪畫技能，還能帶領學生探索神奇的藝術世界。但實際的美術教學中素質教育落實情況并不樂觀，教師的教學理念并未改變，傳統(tǒng)理念與新穎理念中缺少中介。現(xiàn)代美術教育理念以及具有操作性的美術教學策略導致宏觀理念與微觀操作分離，使小學美術教育呈現(xiàn)分散性、隨意性，無法構建完整的體系。

（二）教學方式單一、枯燥、無趣

小學美術教學中，多數(shù)教師依舊利用傳統(tǒng)的方式教學，要求學生觀察作品，利用畫筆進行臨摹，這種方式會制約學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和提升。美術教育的主要目標就是培養(yǎng)學生正確的審美觀念，使其具備良好的審美情操，逐步提升學生的觀察、審美、創(chuàng)造等能力。但是，美術教師并未掌握目標的內涵，只能表面理解，教學方式無法從知識傳授變成能力發(fā)展，使得素質教育偏離軌道。其實教學方式的不合理會讓成人思想強行走進學生的世界中，不僅無法開發(fā)智力，還會阻礙學生發(fā)展。因此，素質教育的落實需要教師創(chuàng)新教學方式，并深度解讀小學美術的教學目標。

（三）社會活動影響課堂教學

在文化快速發(fā)展背景下，近幾年社會中出現(xiàn)了不同類型的美術班、兒童繪畫競賽以及緊跟“潮流”的美術考級，促使小學美術課堂教學受到嚴重的負面影響，讓素質教育陷入困境。社會中針對小學生創(chuàng)辦的美術班主要就是為了培養(yǎng)學生的繪畫技能，具有一定的功利性特征，無法幫助學生樹立正確的審美觀念，也無法幫助學生掌握更多的美術知識，學生只能重復性地學習某項技能，阻礙學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童畫的輔導目標就是釋放天性，使其自由發(fā)揮、勇敢創(chuàng)作、大膽聯(lián)想。兒童畫是純潔內心、新奇想法、天性爛漫的真實體現(xiàn)，也是兒童眼睛、心靈對世界的感悟和理解。但是，在部分社會活動的誤導下，使得教師和學生過度追求技術完美的藝術作品創(chuàng)作，根據(jù)獲獎的美術作品分析能看出，部分作品結構完整、布局合理、造型精美，但缺少新意。部分“小美術家”“小畫家”等長時間繪畫同一題材、類型、造型，制約學生智力發(fā)展，扼殺學生對藝術的想象，使其失去創(chuàng)新的能力。

三、 立足素質教育的小學美術高效教學方法

（一）改革傳統(tǒng)模式，運用新穎方法

以往小學美術以傳統(tǒng)模式為主要教學手段，其弊端較多，負面影響較大。而且美術課程的課時安排比較少，是無法滿足處于關鍵思維能力發(fā)展期學生的需求的。而在僅有的美術課堂中，主要模式為教師說、學生聽，“侵占”學生主體地位，禁錮學生天性，扼殺學生天賦。因此，要想落實素質教育，應先改革傳統(tǒng)模式，運用新穎方法，立足學生年齡特點，選擇合適的教學方案。

比如，教學《五彩的煙花》時，教師可以將我國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的場景作為教學背景，引導學生了解不同顏色，并練習利用油畫棒、彩筆等工具涂色，以此加深學生對煙花的了解和認知。美術教學中為學生提供了《忽報人間曾伏虎》的國畫作品，供學生欣賞，教師可以充分利用這幅作品深化教學目標。首先，帶領學生回憶生活中見過的煙花樣子，詢問學生煙花美不美，為什么覺得它美。然后，引導學生欣賞教材中的作品，在欣賞中思考：“自己怎樣才能創(chuàng)作出沒人見過且非常美麗的煙花呢？”最后，讓學生運用油畫棒、彩筆等不同工具涂色。這個教學過程符合小學生的特點和需求，能將學生生活和課堂教學融合，使學生利用生活經(jīng)驗積累學習經(jīng)驗，利用學習經(jīng)驗練習技能，使學生主觀能動性的發(fā)揮和培養(yǎng)“步調”一致。

又如，教學《學畫山水畫》時，課程的主要目標就是教會學生筆墨、國畫的技巧，將一種顏色從不同顏色中抽離出來，使其變成氣勢磅礴、宏偉壯觀的山川河流，對學生來講屬于具有一定難度的挑戰(zhàn)。課堂中，教師可以將《早春圖》《千里江山圖》《富春山居圖》等呈現(xiàn)給學生，讓學生欣賞、分析，激發(fā)學生想象能力，使其產(chǎn)生“試一試”的欲望，主動和教師、同伴討論怎樣繪畫，應選擇哪些材料和工具等。這個過程中，師生、生生之間是平等的，學生不僅得到了鼓舞，還能進行自由創(chuàng)作，感受到山水畫的樂趣和魅力。

通過以上過程能看出，改革傳統(tǒng)模式，遵循學生認知規(guī)律，保證師生、生生處于平等地位，能讓學生和教師的作用、優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，從而逐步提升能力。

（二）選擇合適方法，激發(fā)美術興趣

毋庸置疑，興趣是最優(yōu)秀的“教師”。在素質教育踐行的小學美術課堂中，應重點激發(fā)學生的美術興趣和表現(xiàn)欲望，最大限度地挖掘學生藝術天賦和潛能。小學生具有身心快速發(fā)展的特點，但經(jīng)驗匱乏，內心充滿好奇。受不同原因影響，學生的想象能力、接受能力、表現(xiàn)能力具有差異性。部分學生比較喜歡美術，但班級中的部分男生無法集中注意力。由此，教師應針對不同學生選擇合適的教學方法，看到學生優(yōu)點，給予表揚和肯定，將欣賞的目光放在學生身上，耐心指導學生完成美術創(chuàng)作，或者組織學生小組合作，共同創(chuàng)新、創(chuàng)作，使其成為學習主體，在學習中擁有良好的自主性、創(chuàng)造性。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生檢驗親身參與中得到的知識情感能喚醒兒童的興趣?！逼鋵崳钍敲篮玫?，要引導學生走進生活，能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，掌握基礎的美術知識。

比如，教學《陶器制作》的過程中，可以在保證學生安全的基礎上將學生帶出校園，組織學生到附近的陶瓷廠參觀，了解陶瓷的制作過程和方法，以此調動學生的表現(xiàn)欲望，希望自己能嘗試著做一做，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。同時，愉悅的內心能讓學生擁有經(jīng)久不衰的創(chuàng)作熱情。所以，教師應積極構建和諧環(huán)境，走下講臺、放下架子、親近學生，成為學生的“良師益友”，幫助學生樹立正確的思想觀念，感受美術的樂趣和魅力，主動接受美的熏陶。此外，教師應靈活地選擇教學方式和調整教學方案，如播放音樂，營造氛圍；播放視頻，刺激感官；走出課堂；挖掘生活中的美。

（三）優(yōu)化教學情境，提升綜合能力

不同的學生天賦不同，所具備的能力也不同。所以，提升學生綜合能力需要立足興趣激發(fā)，并提供充足的情境條件，優(yōu)化教學情境。在實現(xiàn)目標的過程中，教師可以適當?shù)厝谌胗螒?，讓對學生具有較強吸引力的游戲成為課堂“助手”，將不同類型的游戲與課程內容結合，構建完整、有趣的教學情境。

比如，教學《大人國 小人國》的時候，教師可以鼓勵學生想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力，創(chuàng)造魔法世界，了解大小、高低的對等關系。但是，這部分知識對學生來講理解難度較大，學生比較熟悉神話、童話故事。而且，美術學習需要具備良好的觀察、想象能力。觀察力對事物來講屬于一種真實反映，想象力是立足客觀事物的思維發(fā)散。兩者之間是辯證又統(tǒng)一的關系。在實際課堂中，應保證這兩者均衡、平等地發(fā)展。在繪畫之前，調動學生積極性，根據(jù)科學的方式和正確步驟，從不同層次分析作品的結構、布局、顏色搭配等，使學生的觀察能力得到提升，讓學生的感知能力得到增強。同時，教師應鼓勵學生大膽想象繪畫主體，讓學生的奇思妙想得到體現(xiàn)，利用天真的語言表達內心世界，不論作品的風格怎樣，教師都要肯定學生的努力和付出，以此促進學生思維的深度發(fā)展，使其具備較強的學習自信，逐漸形成良好的個性化品質和藝術創(chuàng)造能力。

（四）提供活動素材，加強審美理解

審美素質與新時代的關系非常親密，也是教育改革中的核心課題。審美活動屬于一種融合感知、個性、情感等因素的綜合性精神活動，具有較強的主觀因素。在美術教學實踐中，教師應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，使其具備正確的思想觀念，以及較強的審美素養(yǎng)，從而推動素質教育發(fā)展。

教師在培養(yǎng)學生審美素質時，應保證學生擁有正確、健康的審美觀，能分辨美丑，能辨別善惡，從而樂于接受美好事物，主動接受美的熏陶。如，教師可以與學生共同創(chuàng)造藝術作品，提升學生合作能力，使其感受合作的強大力量和實際作用，以無形的方式培養(yǎng)學生審美思想，讓學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的興趣和熱情。

比如，教學《放風箏》時，教師可以設計風箏競賽，讓學生自由地奔跑、跳躍，利用合適的機會啟發(fā)學生，讓學生對作品進行鑒賞和分析，引導學生利用美術語言呈現(xiàn)放風箏的情景，勇敢地進行審美想象，促進審美教育的良好發(fā)展。

（五）營造藝術氛圍，了解美術作用

美術教學的核心教育理念就是“以美育美”，為美術教育提供了優(yōu)秀的環(huán)境和教育條件。設計藝術環(huán)境應具有一定的情趣性，使學生體會到藝術美，了解美術的社會性，讓學生能在教師所營造的良好藝術氛圍中掌握物質世界的主要特點。

比如，教學《畫小雞》時，教師可以為學生出示圖片，引導學生展開轉換練習，促使學生主動學習知識，將向左的小雞變成向右，將向右的小雞變成向左；將左邊的背景換到右邊，將右邊的背景換到左邊，將腦海中的想法落實在行動上，以此促進學生的協(xié)調發(fā)展，使學生能靈活運用知識，將知識掌握得更加熟練，感受到美術課堂的趣味性，擁有良好的藝術表現(xiàn)平臺和機會。

另外，良好的課堂氛圍是成功展開美術教育的基礎條件。小學生好奇心比較強，對未知事物充滿探索欲，由此，教師應設計具有挑戰(zhàn)性的學習活動，將競賽因素融入課堂，以競賽開展的方式實現(xiàn)“寓教于樂”，喚醒學生的好勝心、求知欲、主動性，使學生能在完成競賽任務的過程中積累更多知識，將自己對生活的期望和人生的理想與審美情感、價值取向等結合，讓學生的美術學習過程充滿活力和生機。

四、 結論

綜上所述，小學美術教學開展期間，采用不同的方式，能讓不同層次的學生相互幫助、啟發(fā)、吸收，使學生的學習過程始終動態(tài)，在相互交流中說出自己的看法和觀點，從而促進學生共同進步和提升，使其逐漸具備良好的藝術素質、較強的想象力、新奇的想法和意識等，促使美術的作用得到綜合性發(fā)揮。而且，發(fā)揮美術作用能促進素質教育落實，有助于提升小學美術教學效果。

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作者簡介：史耀宗（1973～），男，漢族，山東德州人，山東省慶云縣渤海路街道紅云學校，研究方向：美術教育。