德育視角下初中班主任班級(jí)管理方法分析

摘 要：對(duì)初中班主任來說，德育和班級(jí)管理是他們?cè)趯W(xué)校中的重要工作?？v觀我國的整個(gè)教育體系，初中作為義務(wù)教育的最后階段，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展方向與上限能夠產(chǎn)生極大的影響，因此初中班主任更是要站在德育視角下不斷提升自己的班級(jí)管理與教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)生智力與德育水平的提升。對(duì)此，文章以德育視角下初中班主任班級(jí)管理方法作為對(duì)象展開分析，對(duì)德育在初中班級(jí)管理中的必要性與能夠影響初中班主任班級(jí)管理效果的因素進(jìn)行討論，結(jié)合當(dāng)前初中德育情況展開對(duì)初中班主任班級(jí)管理方法的探討，以期能夠更好地促進(jìn)初中生道德體系的構(gòu)建與道德水平的提高。

關(guān)鍵詞：德育視角；初中班主任；班級(jí)管理；方法分析

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）31-0012-04

在我國整體的教育工作中，德育無論在哪個(gè)教育階段都是教育工作者開展教育活動(dòng)的前提，更是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)重要且有價(jià)值的思想武器。結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力與認(rèn)知能力，開始更加主動(dòng)地接觸社會(huì)中的各種繁復(fù)的信息，也慢慢地在外界的干擾和引導(dǎo)下形成自己的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)上的各種事物都有了自己的認(rèn)識(shí)。在此階段，強(qiáng)迫和服從這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式從本質(zhì)上來說與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不符，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，非但無法取得預(yù)期的管理效果，還有可能產(chǎn)生反作用，影響到學(xué)生的正常發(fā)展與健康成長。對(duì)此，初中班主任更是要轉(zhuǎn)換觀念與視角，以德育作為根本展開對(duì)班級(jí)的管理。

一、 德育在初中班級(jí)管理工作中的必要性

如果要用陶行知先生的一句話來看待德育在整個(gè)教育體系中的必要性，那就是“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”。道德是一個(gè)人在社會(huì)上生活的根本，在學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)中比知識(shí)和智力水平更為重要，教育工作者不能只關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的道德成長情況，在必要時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和建議，以促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的形成與高尚道德情操的培養(yǎng)。結(jié)合新時(shí)代教育工作開展的要求和需要來看，德育在初中班級(jí)管理工作中必要性更體現(xiàn)在班級(jí)管理方法的優(yōu)化和班主任管理水平的提高上。

（一）能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要

知識(shí)、素養(yǎng)、能力等品質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生向上發(fā)展的基礎(chǔ)，而價(jià)值觀與道德觀良好與否則是學(xué)生在融入社會(huì)和與人交往的過程中是否能夠取得良好效果的前提。教育不僅是要讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)與技能，更是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何塑造健全的人格，在班級(jí)管理中融入德育就是學(xué)生知識(shí)與品德全面發(fā)展的根本要求。

（二）能夠達(dá)成班級(jí)管理優(yōu)化的目標(biāo)

學(xué)生是班級(jí)的主體，也是班級(jí)中主要的組成部分，更是班主任開展工作的對(duì)象，學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的構(gòu)建能夠直接影響到班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量。因此，班主任如果想要促進(jìn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化與班級(jí)管理效果的提升，第一步就是要強(qiáng)化學(xué)生的德育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、包容和自我管理，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)秩序構(gòu)建過程中的積極作用，營造健康和諧的班級(jí)氛圍。

（三）能夠促進(jìn)班主任管理水平的提高

在傳統(tǒng)的教育觀念與教育模式下，班主任的班級(jí)管理工作通常建構(gòu)在強(qiáng)制要求與固定規(guī)章下，既與當(dāng)前教育改革中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求不符，又違背了初中生的身心發(fā)展規(guī)律，不能很好地發(fā)揮班主任的優(yōu)勢和促進(jìn)班主任管理水平的提高。站在德育視角下開展的班級(jí)管理工作則是在一定程度上打破了原有的班級(jí)管理框架，通過學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來促使他們德育水平的提高，從某種意義上來說，也有利于提高班主任的班級(jí)管理水平。

二、 影響初中班主任德育工作開展的因素

在新時(shí)代的背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，信息技術(shù)的誕生與發(fā)展將互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備帶到了每一個(gè)人的日常生活中，雖然在無形之中拉近了人與人以及不同地區(qū)之間的距離，但同時(shí)也為未成年人的成長埋下了一定的隱患。從學(xué)生日常生活與成長的環(huán)境來看，能夠?qū)Τ踔邪嘀魅蔚掠ぷ鞯拈_展產(chǎn)生直接影響的因素主要包含社會(huì)、學(xué)校與家庭層面，其中社會(huì)與家庭環(huán)境的影響體現(xiàn)在客觀層面上，而學(xué)校對(duì)德育工作的態(tài)度與重視程度能夠帶來的影響則體現(xiàn)在主觀層面上，三者都是影響一個(gè)學(xué)生道德觀念與水平發(fā)展的重要因素。

（一）社會(huì)中繁雜的信息對(duì)初中生思想帶來的沖擊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，不同國家和地區(qū)的文化和思想在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下交流得愈發(fā)頻繁，也更加快速和方便地將社會(huì)中的千人百態(tài)推送到了還沒有形成完整價(jià)值體系與價(jià)值觀念的初中生面前，其中既有好的信息，也有壞的信息，對(duì)思想還不成熟的初中生來說，這些繁雜的信息會(huì)對(duì)他們的思想和心理造成沖擊，直接影響他們的道德認(rèn)知，從而也會(huì)影響班主任工作的開展。

（二）學(xué)校對(duì)初中德育工作開展的認(rèn)識(shí)

從功能和定位上來說，學(xué)校在為班主任的德育工作與班級(jí)管理工作提供指導(dǎo)與支持的同時(shí)也會(huì)造成一定的限制，而這就取決于學(xué)校對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)是否正確與深刻，如果在內(nèi)容設(shè)置上過于形式主義，那么班主任的德育工作就難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）家庭中家長對(duì)初中生個(gè)人成長的期望值

家庭是孩子與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系的第一座橋梁，也是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭的生活方式與教育方式是學(xué)生思想觀念形成的基礎(chǔ)，而家長對(duì)學(xué)生成長的期望值則是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)自我和他人的認(rèn)知。對(duì)班主任來說，如果家庭的教育方式和對(duì)德育的認(rèn)識(shí)與學(xué)校進(jìn)行的德育相悖的話就會(huì)對(duì)德育工作的開展造成很大的阻礙。

三、 德育視角下初中班主任班級(jí)管理方法分析

在黨的十八大報(bào)告中，立德樹人這個(gè)新時(shí)代教育工作開展的根本任務(wù)被明確提出，也給當(dāng)前初中階段的德育工作提出了新的要求和指引。站在德育視角下，初中班主任在進(jìn)行日常的班級(jí)管理時(shí)，更要落實(shí)立德樹人的重要思想，對(duì)此初中班主任自己首先就需要做到德才兼?zhèn)?、以德為先和以德服人，抓住初中這個(gè)學(xué)生性格塑造與思想體系形成的重要階段，在開展教育工作時(shí)秉持隱性德育、以人為本、核心價(jià)值觀等重要的德育理念，將德育融入日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、感恩、自律、謙讓與積極向上，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人道德水平的提升。

（一）結(jié)合隱性德育理念構(gòu)建完善的德育管理機(jī)制與模式

相較于有形且容易被人發(fā)現(xiàn)的顯性德育而言，隱性德育對(duì)學(xué)生道德水平發(fā)展雖然不能在短時(shí)間內(nèi)取得較為明顯的收益，但對(duì)學(xué)生造成的影響卻是更加深刻與長遠(yuǎn)的，隱性德育理念能使顯性德育活動(dòng)的開展更加有效。

在此過程中，初中班主任首先需要對(duì)隱性德育理念擁有充分的了解與深刻的認(rèn)識(shí)，明確隱性德育中本身存在的豐富性、潛在性與持久性等特征，從校園文化建設(shè)、班級(jí)氛圍營造和師德師風(fēng)優(yōu)化等多個(gè)方面入手，發(fā)掘?qū)W生日常生活與教師日常教學(xué)過程中的隱性德育資源，讓顯性德育與隱性德育能夠充分融合和相互促進(jìn)。

除此以外，在結(jié)合隱性德育理念來構(gòu)建完整德育管理機(jī)制與模式時(shí)，校園文化氛圍的塑造、班級(jí)管理規(guī)章制度的制定與學(xué)生自我展示平臺(tái)的搭建在其中占據(jù)著極為重要的地位。班主任們可以在班級(jí)里設(shè)置專門的讀書角，營造沉浸式的閱讀氛圍，將一些具有德育價(jià)值的書籍和具有隱性德育特征的物品擺放在此，通過組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)高尚道德品質(zhì)的理解，讓學(xué)生能夠按照自己的需求獲取相對(duì)應(yīng)的信息。

（二）秉持以人為本的理念打造強(qiáng)有力的班干部管理隊(duì)伍

在新時(shí)代的背景下，立德樹人理念與核心素養(yǎng)理念的提出推進(jìn)了初中德育工作的開展，儼然已經(jīng)讓德育成為初中階段教育工作開展過程中的重要內(nèi)容，而德育的根本要求是要保障學(xué)生在此過程中的主體地位，因此以人為本便是初中班主任在開展以德育作為核心的班級(jí)管理工作時(shí)需要關(guān)注到的重點(diǎn)。

基于此，初中班主任們首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，通過積極的交流與溝通明確學(xué)生的思想發(fā)展與心理素質(zhì)情況，以便能更加有針對(duì)性地對(duì)自己的班級(jí)管理方法進(jìn)行調(diào)整；其次是要構(gòu)建更加平等與和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的意見，同時(shí)也要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤與不足；最后是要結(jié)合學(xué)生的意愿與需要來打造更加強(qiáng)有力的班級(jí)管理隊(duì)伍。

一般而言，每個(gè)班級(jí)的管理隊(duì)伍大都是由班干部組成，先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我推薦和互相舉薦來確定班干部的候選人，然后再根據(jù)學(xué)生間的民主投票來確定具體的人員，最后班主任需要對(duì)班級(jí)管理隊(duì)伍中的學(xué)生進(jìn)行簡要的培訓(xùn)與分工，明確每個(gè)人的工作內(nèi)容與方向，當(dāng)班干部在工作中遇到問題時(shí)，班主任也要及時(shí)給予引導(dǎo)與幫助，從整體上提升班級(jí)管理隊(duì)伍的工作效率與質(zhì)量。從本質(zhì)上來看，班級(jí)管理隊(duì)伍與班主任之間互為支撐與保障，能夠更好地將德育工作的開展深入到學(xué)生群體中。

（三）引入核心價(jià)值觀統(tǒng)一班級(jí)價(jià)值理念和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

無論是知識(shí)教育還是品德教育，其最終的核心與突破口都在學(xué)生身上，初中班主任除了要在德育工作的開展中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要盡可能地提升學(xué)生在此過程中的參與度，要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為班級(jí)氛圍與校園文化的構(gòu)造者與組成部分，切實(shí)地讓學(xué)生參與到德育活動(dòng)中來。

對(duì)此，初中班主任首先就需要明確和統(tǒng)一班級(jí)的價(jià)值理念，以核心價(jià)值觀作為指引，引導(dǎo)學(xué)生遵循愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個(gè)人核心準(zhǔn)則，從根本上培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

在具體的實(shí)施過程中，班主任可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況為自己和班級(jí)設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力來制定具體的方向和計(jì)劃，這個(gè)目標(biāo)可以包含思想、技能、知識(shí)等各個(gè)層面的內(nèi)容，要以短期內(nèi)比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為主。通常情況下，學(xué)生在接近和實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中能夠獲得一定的滿足感與成就感，而一個(gè)班集體為了同一個(gè)目標(biāo)而努力的過程也能夠鍛煉學(xué)生與人合作的能力，提高班級(jí)整體的協(xié)作和管理水平。

（四）搭建班級(jí)溝通的橋梁以促進(jìn)師生與生生之間的互動(dòng)

初中階段的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都比較以自我為中心，看重自尊與自信，同時(shí)心理防線比較敏感和脆弱，容易受到外界的傷害，也容易因?yàn)橥饨绲膲毫痛煺鄱a(chǎn)生負(fù)面情緒和心理問題。對(duì)此，初中的班主任們?cè)谶M(jìn)行日常的德育工作與班級(jí)管理工作時(shí)，就需要關(guān)注學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來確定自己的工作計(jì)劃與教育方式，其中最為有效的就是加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通。

結(jié)合實(shí)際情況來說，這里的交流與溝通指的是兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生與班主任之間的交流和溝通。另一個(gè)是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，相較于同學(xué)之間的相處，班主任與學(xué)生之間天生就可能存在一定隔閡，班主任需要在班級(jí)里樹立威嚴(yán)，以便能夠更好地糾正學(xué)生的不良思想與行為，而就是這種威嚴(yán)拉大了班主任與學(xué)生之間的距離，無形之中掐斷了班主任與學(xué)生之間溝通的渠道。在此背景下，班主任首先就需要在班級(jí)中搭建起溝通的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造更好地與自己和同學(xué)進(jìn)行交流溝通的空間，不只是日常的相處，更包括產(chǎn)生矛盾之后用來化解矛盾的空間，以此來緩解學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（五）結(jié)合家庭、社會(huì)與學(xué)校形成全員育人的教育合力

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，家庭、社會(huì)與學(xué)校這三個(gè)教育主體的教育合力已經(jīng)成為新時(shí)代背景下初中德育工作開展過程中的重要組成部分。對(duì)初中班主任來說，社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生思想品德發(fā)展能夠造成的影響有好有壞，但并不能造成關(guān)鍵性的影響，與家長之間的協(xié)同共育才是更加可控和直接的德育輔助方式，因此更需要最大可能地發(fā)揮家庭在初中德育工作中的作用。

在此過程中，學(xué)校和班主任主要負(fù)責(zé)宏觀上的調(diào)控與指導(dǎo)，班主任與家長之間的交流與溝通需要建構(gòu)在合適的尺度與方向上，既要滿足初中生的身心成長需要，又要注意不過度干涉和監(jiān)視學(xué)生的私人空間，要將德育滲透進(jìn)學(xué)生日常生活中。與此同時(shí)，家長大都不具備專業(yè)的德育知識(shí)與能力，因此班主任還需要負(fù)責(zé)糾正家長的德育意識(shí)與觀念，充分發(fā)揮班主任的領(lǐng)頭作用，讓家庭的德育與學(xué)校的德育在目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)上都達(dá)成一致，以此來促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（六）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展活動(dòng)以幫助學(xué)生突破心理障礙

當(dāng)下，信息技術(shù)的快速發(fā)展將多媒體智能設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)帶入了各個(gè)階段的課堂，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也取得了相對(duì)良好的教學(xué)效果。

同理，班主任在開展以德育作為核心的班級(jí)管理工作時(shí)也可以借鑒其他學(xué)科知識(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成對(duì)日常德育的深化與研究。

在此過程中，班主任們一是需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生辨別互聯(lián)網(wǎng)中的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷和看待網(wǎng)絡(luò)信息的好與壞，充分發(fā)揮正面信息對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用，降低負(fù)面信息對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)帶來的影響；二是可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來搭建與學(xué)生交流與溝通的渠道，讓學(xué)生無論在什么時(shí)候遇到困難和挫折都可以快速地向自己傾訴，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生突破心理障礙。在這種一堵一疏的德育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都能夠發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，切實(shí)解決生活中出現(xiàn)的各種困難與問題，也更容易看清自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，以一種積極的心態(tài)來面對(duì)社會(huì)與生活。

四、 結(jié)論

綜上所述，對(duì)正處于青春期的初中生來說，身體的快速成長推動(dòng)了他們思想的不斷變化，而隨著經(jīng)濟(jì)與科技的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)中繁雜的信息對(duì)他們來說除了能夠拓展研究和知識(shí)面以外，也有可能會(huì)將一些不良的信息送到他們面前，對(duì)其價(jià)值與道德體系的構(gòu)建產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)此，初中班主任需要切實(shí)地肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知與價(jià)值觀念的工作，結(jié)合學(xué)生的思想特征與社會(huì)發(fā)展的總體趨勢對(duì)自己的班級(jí)管理方式進(jìn)行科學(xué)改革，落實(shí)立德樹人的教育理念，以學(xué)生為本，在學(xué)習(xí)管理之余深化對(duì)學(xué)生思想與行為的管理，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深層的引導(dǎo)。在遵循科學(xué)的育人原則下，只要班主任有足夠的耐心與細(xì)心，學(xué)生在德智體美勞等各方面的發(fā)展就能夠取得更好的效果。

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作者簡介：李京強(qiáng)（1974～），男，漢族，山東臨沂人，沂水縣諸葛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。