“核心素養(yǎng)”下中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中華民族偉大復(fù)興的前提，所以在開展教學(xué)活動時教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放置于重要位置。核心素養(yǎng)背景下，部分教師在開展地理教學(xué)時不知道該從何入手對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不理想。為了解決這一問題，文章從意義、原則要求、現(xiàn)狀、策略四個方面入手進(jìn)行了分析，旨在為相關(guān)工作人員開展核心素養(yǎng)背景下的以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的中學(xué)地理教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)地理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0115-05

地理是中學(xué)階段的重要學(xué)科，其既源于生活也有著無窮的奧秘，蘊含著大量的育人資源，可以對學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極作用。比如，通過地理教學(xué)的有效開展，學(xué)生的視野能夠變得更加開闊，知識面可以得到豐富，也可以形成創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。而當(dāng)創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)碰撞時很多教師不知道該如何入手開展教學(xué)活動，所以文章就核心素養(yǎng)下的中學(xué)地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及行為展開研究，以期為教師帶來一定啟發(fā)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，在幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)及探索的同時，提高學(xué)生的各項能力，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、 中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，各科目的設(shè)計都是經(jīng)過深思熟慮的。由于中學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和思維能力，所以他們在面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時會呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并通過有效的手段來把握好育人方向，以便為學(xué)生成為國家所需要的人才提供保障。

就中學(xué)地理教學(xué)而言，教師需要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生感知該課程的基礎(chǔ)性、綜合性，使學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，將自身的綜合素質(zhì)充分提升。由于創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是知識經(jīng)濟時代教育發(fā)展的重中之重，創(chuàng)新是民族的靈魂、是中華民族偉大復(fù)興的動力源泉。所以在開展教學(xué)活動時，教師需要做到地理知識與創(chuàng)新教育的有機融合，并以新課標(biāo)為目標(biāo)對教學(xué)活動進(jìn)行改革。

研究表明，在地理教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可帶來多重好處。一方面，有助于讓學(xué)生深入地了解地理知識的魅力和價值，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L和發(fā)展。同時，也能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和知識的科學(xué)利用能力，為社會培養(yǎng)所需的人才。另一方面，教師需要深入了解創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向和內(nèi)涵，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并通過科學(xué)有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供更好的成長和發(fā)展機會，以滿足新時代對優(yōu)秀人才的需求，讓學(xué)生成為國家所需要的社會主義接班人。

二、 在中學(xué)地理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的原則要求

新課標(biāo)明確提出，在開展中學(xué)地理教學(xué)時，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析及挖掘，并將各種各樣的資源利用起來，通過相應(yīng)手段引入課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力得到提升。而且在創(chuàng)新能力的帶動下，學(xué)生能夠成長為德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才。

為了確保創(chuàng)新教育效果的提升，教師應(yīng)落實以下原則：①創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展層次和需求，設(shè)計巧妙的活動，避免使用單一的教學(xué)策略。教師應(yīng)將多種創(chuàng)新型教學(xué)方法整合應(yīng)用，以確保學(xué)生有效成長，為可持續(xù)發(fā)展提供保障。②創(chuàng)新教學(xué)理念。教師應(yīng)樹立以人為本、拓展創(chuàng)新的理念，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，并將創(chuàng)新思想滲透各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得教育，得到更好地成長與發(fā)展。③總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗。教師應(yīng)對創(chuàng)新經(jīng)驗進(jìn)行有效總結(jié)，找到適合學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展策略，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。④對教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新利用。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，需要注重利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在多樣化的情境中探究、創(chuàng)新。⑤教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實驗室等多種渠道，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行考查調(diào)查，讓他們親身體驗并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，利用多媒體制作PPT或視頻等形式展示成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。⑥對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，需要注意評價方式的創(chuàng)新。評價方式應(yīng)該與學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展需求適應(yīng)，注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，不要過分強調(diào)成績和評分。

三、 中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在教育改革的不斷推進(jìn)下，培養(yǎng)學(xué)生的個性能力及核心素養(yǎng)成分的教學(xué)目標(biāo)，義務(wù)教育階段的綜合教育效果得到了顯著提升。但是仍存在諸多問題，對學(xué)生的成長與發(fā)展造成了直接影響。比如，部分學(xué)生還是存在高分低能或低分放棄的現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種情況的原因有二。一是地理是一門會考項目，不在中學(xué)考試范圍內(nèi)，所以教師產(chǎn)生了錯誤的想法，認(rèn)為學(xué)生只要能夠達(dá)標(biāo)就可以了。在這種情況下，其對地理教學(xué)的重視程度會大大降低。二是地理教學(xué)為文科，只要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行記憶便可以了。所以在開展教學(xué)活動時，教師會將詳細(xì)講解當(dāng)作重點，并要求學(xué)生勾畫相關(guān)內(nèi)容，在課后進(jìn)行記憶。由于這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位并沒有得到提升，所以學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)受到了直接影響。

四、 在核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）利用信息技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

地理知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而多媒體技術(shù)具有形象、生動的特點，能夠為學(xué)生提供感官刺激，激發(fā)他們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和探索。因此，教師可以將生活化教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時在一定程度上降低教學(xué)難度。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生容易理解地理知識，并在生動的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在開展教學(xué)活動之前，教師需要明確，教材中的知識都是相關(guān)工作人員通過觀察生活中的現(xiàn)象、剖析生活的本質(zhì)總結(jié)而來的，所以地理知識與生活有著密切聯(lián)系，從而樹立生活化教學(xué)的意識、觀念。就中國的氣候的相關(guān)知識的教學(xué)而言，教師可以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析，從生活中的一些事物入手進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。比如，教師可以將北京冬奧會利用起來。為了在課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奧林匹克知識，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)冰墩墩吉祥物、賽道和器材等相關(guān)內(nèi)容。這些圖像和視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索。接下來，教師可以引入張家口等一些歷史悠久的城市，讓學(xué)生講講自己所熟悉的城市，從而活躍課堂氣氛。隨后，教師可以展示有關(guān)氣候的圖片和視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣候的多樣性。但是，教師需要呈現(xiàn)不同的氣候內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的好奇心并讓他們專注于學(xué)習(xí)過程。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行分析及研究，使學(xué)生可以對我國的氣候特點及影響氣候因素的內(nèi)容進(jìn)行深入了解。需要注意的是，在整個單元的教學(xué)中，這一節(jié)課起著承上啟下的作用，想要確保學(xué)生能夠更好地對本單元的知識進(jìn)行總結(jié)，并構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，教師在開展教學(xué)活動時可以適當(dāng)增加一些有關(guān)于中國地形及中國河流的知識，使學(xué)生在回顧前面學(xué)過的知識的同時，為其接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，通過在教學(xué)活動中將信息技術(shù)與生活化教學(xué)結(jié)合，可以使課堂教學(xué)變得生動有趣，可以幫助學(xué)生形成生活化學(xué)習(xí)觀念，可以為其靈活運用所學(xué)知識解決問題提供保障，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在潛移默化中得到培養(yǎng)。

（二）利用問題情境實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)活動中，問題是思考和創(chuàng)新的前提，因此教師可以通過問題的應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探索相關(guān)內(nèi)容。這種方法不僅有助于教學(xué)活動的有效開展，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但是在進(jìn)行問題的設(shè)計時，教師需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究及探索，且確保每個問題的設(shè)計都接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

在教授有關(guān)“日本”方面的知識時，教師可以采用問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境。通過探究和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以深入地理解相關(guān)知識。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的收獲，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和研究，并從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計一些問題。為了確保問題能夠發(fā)揮出其效用，教師需要嚴(yán)格按照以下兩個原則進(jìn)行：第一，問題設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相符，使學(xué)生能夠基于問題對相關(guān)知識點進(jìn)行有效分析及研究。第二，問題設(shè)計需要具備較強的引導(dǎo)性、趣味性，以確保學(xué)生在看到問題后會主動積極地參與教學(xué)活動中，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考及討論。就該課的知識而言，教師可以提出的問題有：日本的科幻影視劇、動漫行業(yè)十分發(fā)達(dá)，而且學(xué)生在生活中一定看過相關(guān)內(nèi)容。據(jù)老師所知，日本動漫和科幻片中都會有一些地震、火山爆發(fā)等景象，你們有沒有相關(guān)的印象呢？日本的美食和音樂十分著名，而且與當(dāng)?shù)氐奈幕芮邢嚓P(guān)，那你知道哪些與日本文化有關(guān)的內(nèi)容嗎？日本文化的特點是什么？由于學(xué)生之間存在較大的差異，部分學(xué)生在思考問題時不知道從何入手。所以，教師可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以交流溝通形式加強對知識的理解、利用有限的時間快速解決相關(guān)問題。在交流溝通的過程中，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的意見及看法，其思維可以得到拓展、視野能夠更加開闊。最后，教師可以引導(dǎo)每個小組派出一名代表闡述本組的討論結(jié)果。若在討論過程中出現(xiàn)小組之間分歧的現(xiàn)象，可就問題進(jìn)行針對性地講解，確保學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行有效掌握。在整個過程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，且在交流發(fā)言的同時獲得了一定的自信心，其創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的發(fā)展與提升。

由此可見，通過在課堂教學(xué)中利用問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的思維活躍起來，從而使學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到提升，使其綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，提高教學(xué)有效性。

（三）利用多元教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科并不是讀讀背背寫寫就可以的，教師在開展教學(xué)活動時不能采用單一的教學(xué)方式，而是要考慮學(xué)生的實際情況，通過多樣化的教學(xué)模式的應(yīng)用活躍課堂氛圍，從而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識激發(fā)出來，進(jìn)而將課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量提升，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

例如，在教學(xué)地形和地勢的相關(guān)知識時，教師可以將任務(wù)布置下去：在空白練習(xí)冊上繪制我國的三級階梯。借此可以有效了解學(xué)生的知識水平，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力和繪圖技巧。此外，在該過程中學(xué)生可以對具體的地理知識進(jìn)行深入了解，并做到相關(guān)內(nèi)容的有效運用。此外，在開展教學(xué)活動時，教師還可以結(jié)合實際情況設(shè)計一些拓展性習(xí)題，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入的研究及探索。比如，教師可以在剛剛提出的任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計如下題目：在給出的地勢圖上設(shè)計一個水庫，并給出自己這樣設(shè)計水庫的原因。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與日常生活有機結(jié)合，進(jìn)一步思考并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知行合一。由此可見，通過采用科學(xué)合理的手段進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，使其具有多樣化特點，可進(jìn)一步活躍氛圍，使學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究及探索，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）利用課后作業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)的根本目的是使學(xué)生在舊知識中發(fā)現(xiàn)新知識，并構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，為其更好地運用所學(xué)知識提供保障。實踐發(fā)現(xiàn)，課后作業(yè)活動化可進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合實踐能力得到充分培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中國的水資源的相關(guān)知識時，教師便可對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后基于此設(shè)計生活探究類游戲，使學(xué)生能夠基于實際生活尋找有關(guān)水資源的知識點。比如，教師可以進(jìn)行這樣的實踐作業(yè)活動的設(shè)計：尋找生活中的節(jié)水小妙招。由于作業(yè)相對新穎，所以學(xué)生的積極性及主動性能夠調(diào)動起來，可以對周邊的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究及探索。教師需秉持認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行批閱，并將學(xué)生的作業(yè)情況反饋給學(xué)生。此外，由于作業(yè)沒有固定的答案，所以，在看到學(xué)生提出在理論上具有一定的可行性，但實際難以實現(xiàn)的節(jié)水方案時，可先給予學(xué)生鼓勵及表揚，使其樹立一定的自信，然后通過科學(xué)有效的解釋，使學(xué)生明白其中蘊含的道理。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力便可得到有效培養(yǎng)，也可樹立地理學(xué)習(xí)的自信心。

此外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師還需要將以下兩點重視起來：第一，作業(yè)的設(shè)計需要與“雙減”要求相符，確保作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相符，且學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不會出現(xiàn)壓力太大的情況。第二，教師需要將安全宣傳重視起來，避免學(xué)生為了完成作業(yè)，而受到外界傷害。

由此可見，通過在教學(xué)活動中做到課后作業(yè)活動化，可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究及探索，并發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，從而為其快速有效地理解知識、掌握知識，形成較強的綜合實踐能力提供保障，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）利用教師引導(dǎo)實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課改中，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師的角色變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，幫助他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式和實踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)了解自己的角色，并從學(xué)生的角度出發(fā)來探究和思考相關(guān)內(nèi)容。通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，從而促進(jìn)學(xué)生的深入理解和知識掌握。在提出問題或任務(wù)后，教師應(yīng)給學(xué)生留出一定時間，以鼓勵學(xué)生獨立思考和交流討論，從而提高學(xué)生的思辨能力和協(xié)作能力。

在教授“西歐”的知識點時，教師需要明確涉及的概念和知識點。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以在課堂伊始提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課并深入思考。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以形成創(chuàng)新能力，更好地理解相關(guān)知識。在提出問題時，教師應(yīng)當(dāng)確保問題能夠引起學(xué)生的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。此外，教師還可以借助多媒體工具，如圖片、視頻等來加深學(xué)生對知識點的印象。同時，在學(xué)生自主思考和交流的過程中，教師應(yīng)該積極參與并及時糾正學(xué)生的誤解，幫助他們更好地掌握知識。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)時，教師需要采取一系列措施來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。例如，在開展教學(xué)活動時，教師可以嘗試采用多種教學(xué)策略，如案例教學(xué)、問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)、小組探究等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生自主思考、自主探究，并通過合作與交流進(jìn)行知識共享和碰撞。此外，教師還可以注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)計實踐任務(wù)、組織實踐項目等。這些實踐活動既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也能夠讓學(xué)生在實踐中不斷地探索和實驗，培養(yǎng)一定的實踐技能和實際操作能力。另外，教師在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面也需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師可以通過個性化教學(xué)、差異化教學(xué)等方式，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)支持，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮和發(fā)展?？傊嵘龑W(xué)生的創(chuàng)新能力是教育教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。教師需要在教學(xué)活動中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生的探究精神，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持，從而推動學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。

地理教學(xué)是學(xué)生成長與發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生直接影響。為了幫助學(xué)生深入理解知識并激發(fā)創(chuàng)新興趣，教師在進(jìn)行地理教學(xué)活動設(shè)計時，需要特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。但是，中學(xué)生往往難以深入理解相關(guān)內(nèi)容，因為它們相對抽象難懂。為此，教師需要花費一定時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從地理教材內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，并通過科學(xué)可行的導(dǎo)入方法，確保學(xué)生全身心投入教學(xué)活動。在探究地理奧秘的同時，學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深入的研究及探索，從而形成較強的學(xué)習(xí)能力。同時，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，通過先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，增強教學(xué)活動的直觀性，使學(xué)生能夠感知地理與人類的關(guān)系，保障學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新興趣，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師需要不斷探索、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供更好的幫助。

五、 結(jié)論

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的教學(xué)活動仍然存在諸多問題，直接影響教學(xué)活動的效率和質(zhì)量提升。文章就此進(jìn)行了深入研究，提出了七個方法：一是將信息技術(shù)利用起來進(jìn)行生活化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)；二是將問題利用起來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究思考；三是教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)具有多樣化特點，使課堂氛圍變得更加活躍；四是做到課后作業(yè)活動化，對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)；五是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新興趣；六是在教學(xué)活動中注重引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)自信；七是將地理活動的開展重視起來，對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)；教師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行運用。

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作者簡介：施克萬（1975～），男，漢族，福建石獅人，石獅市華僑中學(xué)，研究方向：地理。