淺談初中物理教學(xué)評一體化的實施策略

摘 要：教學(xué)評一體化簡單來說就是將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價互相融合，通過科學(xué)可行的評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、教師的教，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。由于教學(xué)評一體化的實施需要采用科學(xué)合理的策略，需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以文章針對初中物理教學(xué)評一體化的實施策略進(jìn)行深入研究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)評一體化；實施策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0105-05

評價為課堂教學(xué)的重要組成部分，但是受一些因素的影響，部分教師在開展教學(xué)活動時，會忽視教學(xué)評價的效用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率并不是很理想。因此，教師需積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，通過重視教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)、評價、學(xué)習(xí)的有機(jī)融合促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)活動的有效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、 教學(xué)評一體化的特點

教學(xué)評一體化的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過教學(xué)評價達(dá)到驅(qū)動教學(xué)的目的，使教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，做到會學(xué)、學(xué)會。

教學(xué)評一體化的特點主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，需圍繞清晰目標(biāo)展開，確保教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、評價活動能夠做到有機(jī)結(jié)合，且教學(xué)效果與理想相符。第二，教師的教與學(xué)生的學(xué)、各項評價應(yīng)該是一致。第三，教學(xué)評一體化指向開展有效的教學(xué)活動，教學(xué)目的是否達(dá)成是判斷教師是否開展了有效的教學(xué)的唯一方法，在評價時，需要考慮如下內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何，學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會了什么。第四，教學(xué)評一體化的實現(xiàn)與教師的課程素養(yǎng)與評價素養(yǎng)有著密切聯(lián)系。課程素養(yǎng)簡單來說，就是在教學(xué)過程中需要以素質(zhì)教育為理念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)計，需要對相關(guān)素材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，并將符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法利用起來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，將科學(xué)合理的評價方式利用起來與學(xué)生評價。評價素養(yǎng)簡單來說就是以育人為本為根本理念，通過設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)吻合的評價任務(wù)，在課堂教學(xué)中獲得與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的相關(guān)信息，及時予以反饋及指導(dǎo)。

教師在實施教學(xué)評一體化時，應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生有效參與，以激發(fā)學(xué)生的思維，提高初中物理教學(xué)的實效性。

二、 新時代背景下初中物理教學(xué)的內(nèi)涵及要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然的趨勢。因此，素質(zhì)教育的理念深入人心，并且已經(jīng)滲透各級教學(xué)活動中。在此背景下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要以及各項教育工作的根本要求，巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，既要有效地教授相關(guān)的知識，同時也要幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)，并且努力讓學(xué)生發(fā)展為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

物理為初中階段教學(xué)的重要組成部分，受一些因素的影響，初中物理的實施存在諸多挑戰(zhàn)。所以在新時代背景下，教師需要以教育目標(biāo)與教育要求為依據(jù)，對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，通過轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教育方式使素質(zhì)教育要求可落到實處，并確保教學(xué)目標(biāo)與理想相符。比如，在開展教學(xué)活動時，教師需盡可能為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機(jī)會，使其可以大膽發(fā)表自己的意見及看法，并在探究的過程中，加強(qiáng)對知識的理解，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力；教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動，使其在互動的過程中得到提升。

三、 當(dāng)前初中物理教育工作中存在的問題

雖然新課改教育理念不斷深入，部分教師已經(jīng)實施了初中物理教育改革，但是受一些因素的影響，當(dāng)前的初中物理教育工作仍舊存在諸多問題。首先，部分教師在開展工作時仍舊受到以往的教育觀念的影響，將重點放在學(xué)習(xí)成績的提升上，認(rèn)為學(xué)生只要考好了就可以達(dá)到相應(yīng)教育目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生也將提高自己的成績當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點，對其成長與發(fā)展造成了影響。而且在這種課堂下，學(xué)生無法感知物理知識的魅力及價值，認(rèn)為相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對枯燥，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)模式相對單一，使得學(xué)生無法在物理學(xué)習(xí)中獲得新的感受及體驗，無法明確物理學(xué)習(xí)有怎樣的價值，只是對知識進(jìn)行記憶，無法靈活運用相關(guān)知識解決生活中的各種問題。再次，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)相對單一，無法考慮學(xué)生的實際情況，且學(xué)生的思想道德培養(yǎng)效果并不是很理想，導(dǎo)致學(xué)生無法成長為國家所需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。最后，課堂教學(xué)中存在較強(qiáng)的局限性，無法做到先進(jìn)技術(shù)手段及先進(jìn)教育方法的應(yīng)用，使得相關(guān)知識的教授只能在課堂中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生受到了教育時間與空間的束縛。

四、 初中物理教學(xué)評一體化的實施策略

在進(jìn)行教學(xué)評一體化教學(xué)時，教師需要從以下幾個方面入手開展教學(xué)活動：日常教學(xué)中的教學(xué)評一體化的教學(xué)策略、實驗教學(xué)中的教學(xué)評一體化的策略、將教學(xué)工作的多樣化重視起來、將任務(wù)學(xué)習(xí)法利用起來、將多媒體技術(shù)充分利用起來。如此一來，便可將教學(xué)、評價、學(xué)習(xí)充分融合，使學(xué)生在探究的過程中加強(qiáng)對知識的理解，充分提高初中物理教學(xué)的實效性，并使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展。

（一）日常教學(xué)中的教學(xué)評一體化的教學(xué)策略

教學(xué)與評價是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的有效途徑。實踐發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能夠充分參與教學(xué)活動中，就可以使教學(xué)活動的效率及質(zhì)量得到提升。而過程性評價和結(jié)果性評價可以給予學(xué)生相應(yīng)的體驗評價及感悟，使其發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的魅力及價值，進(jìn)而加強(qiáng)其在教學(xué)活動中的有效性，所以，教師不妨將多元化的評價方式利用起來，以此提高初中物理教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)評一體化教學(xué)的高效開展。在進(jìn)行過程性評價時，教師需要將學(xué)案與作業(yè)的評價診斷反饋功能充分發(fā)揮出來，使學(xué)習(xí)目標(biāo)可以落到具體的學(xué)習(xí)中，并通過相應(yīng)任務(wù)促進(jìn)教與學(xué)活動的開展。在進(jìn)行評價時，教師還需要將其診斷及激勵作用發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠了解自身的學(xué)習(xí)情況，明確自己存在的不足，從而為其得到提升提供保障。在進(jìn)行結(jié)果性評價時，教師需要將核心素養(yǎng)及真實情景的命題及測試?yán)闷饋恚_保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行深入研討，做到舉一反三、遷移應(yīng)用。

1. 利用激勵性語言進(jìn)行點評

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，情緒波動大，渴望得到他人的認(rèn)同，容易受到不良環(huán)境的影響。所以，在開展教學(xué)活動時，教師需要為每個學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機(jī)會，并通過適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生樹立自信，為其不斷地挑戰(zhàn)自己、得到提升提供保障。

例如，在教學(xué)“長度和時間的測量”時，教師可以將教學(xué)評一體化教學(xué)重視起來，通過科學(xué)合理的評價，使學(xué)生得到有效提升。比如某個學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得很調(diào)皮，但是他調(diào)皮的原因是為了吸引教師的注意力，為了使其真正參與教學(xué)活動中教師可以在該生的基礎(chǔ)上提出一些問題。如：長度和時間的測量可以運用怎樣的方法。在該生回答問題后，教師可以根據(jù)其回答情況予以針對性評價。如果這個學(xué)生的回答是對的，那么教師就可以給予這樣的點評：“你可真是一個深藏不露的高手，這么難的問題都被你解答出來了?？磥砟阍谖锢韺W(xué)習(xí)方面是有著一定天賦的。但是在以前的學(xué)習(xí)中，老師很少見你參與教學(xué)活動中，我覺得你應(yīng)該把你的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。希望在接下來的學(xué)習(xí)中可以再聽到你的回答?！痹谶@樣的激勵下，學(xué)生會產(chǎn)生自己在物理學(xué)習(xí)方面有著一定優(yōu)勢的意識，從而主動積極地參與各項活動中。如果學(xué)生的答案是錯的，那么教師就可以給予這樣的評價：“你說的答案的總體方向是對的，看來你認(rèn)真地進(jìn)行了思考。不過如果能夠把這里再替換一下就好了。我再給你幾分鐘的時間，你再想一想，應(yīng)該怎么調(diào)整？”在這種情況下，學(xué)生可以了解自己的不足。在學(xué)生予以糾正后，教師可以給予激勵：“哇！你可真棒。老師就這么點了一下，你居然可以解出這么難的問題，繼續(xù)努力?！蓖ㄟ^這樣的激勵性評價，學(xué)生可以獲得更好的體驗及感悟，對參與物理學(xué)習(xí)這件事產(chǎn)生一定的熱情、興趣。在這種情況下，課堂教學(xué)的有效性能夠得到充分提升。

由此可見，在教學(xué)活動中將激勵性語言利用起來，可以使學(xué)生逐漸樹立自信，并在今后的學(xué)習(xí)中主動發(fā)表自己的意見及看法，與他人進(jìn)行互動，哪怕遇到了問題也不斷地迎難而上。

2. 使用個性化的評語進(jìn)行點評

學(xué)生是獨立的個體，且受先天因素及家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的表現(xiàn)，如果教師采用千篇一律的語言給予學(xué)生評價，學(xué)生會覺得教師在敷衍自己，從而不愿意參與相關(guān)活動中，導(dǎo)致教育教學(xué)活動的有效性受到影響。但若是教師將個性化的評語利用起來，根據(jù)學(xué)生在各項活動中的表現(xiàn)予以評價，學(xué)生既可以了解自己的優(yōu)勢與不足，也可以得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展，更可以發(fā)現(xiàn)自己在教師的眼中是不一樣的。

例如，在教學(xué)“光的色散”時，教師針對不同的學(xué)生提出了問題。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以很快將問題解決了，答案還都是正確的。那么在給予評價時，教師就可以表揚(yáng)為主，以指出錯誤為輔，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中有著怎樣的不足，以正確的態(tài)度對待相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動的有效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。比如：“你的答案很精準(zhǔn)，但是這個過程這里你繞了彎了，想想看，還有哪些知識可以更加簡便地解決這個問題？”在這樣的評語指導(dǎo)下，學(xué)生可以對自己學(xué)過的知識進(jìn)行分析及研究，尋找簡便解決問題的方法。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相對較差，憑借自己的努力，花費了很長的時間，解決了一些簡單的問題，且答案是對的，那么教師就可以給予這樣的評價：“老師真的沒有想到你可以解決出這個問題，因為這個問題在老師眼里是很難的，你可以給我們分享一下你的解題思路嗎？……你的解題思路是老師沒有想到的，看來你在物理學(xué)習(xí)方面有著一定優(yōu)勢，我想你可以多在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的新奇的想法，說不準(zhǔn)可以帶給我們新的啟發(fā)呢？”在這樣的評價下，學(xué)生可以樹立一定的自信心，并躍躍欲試，在今后的物理學(xué)習(xí)中大膽地發(fā)表自己的想法，為他人帶來更多的啟發(fā)。

由此可見，通過將個性化的評語利用起來，可以使不同學(xué)生的潛能得到挖掘，可以推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

3. 要做到真誠與親切

開展教學(xué)評價、教學(xué)活動的根本目的是促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成長為國家所需要的社會主義接班人。所以在教學(xué)評一體化教學(xué)中，教師需要做到真誠與親切，借助其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在這種情況下，教師通常需要考慮如下問題：①學(xué)生在回答問題的時候是否進(jìn)行了認(rèn)真的思考，在學(xué)習(xí)過程中是否秉持了認(rèn)真的態(tài)度。②學(xué)生是否對物理學(xué)習(xí)充滿了熱情、興趣，是否對自己學(xué)習(xí)物理知識充滿信心。③教學(xué)和評價過程中是否做到了以學(xué)生為主體，使學(xué)生獨自面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。在思考完這些問題后，教師再進(jìn)行評價，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)教師確實是在關(guān)注自己，而且評價是真誠、誠懇的，從而主動積極地投入相關(guān)活動中。在這種情況下，課堂教學(xué)的有效性能夠得到提升。

由此可見，做到真誠與親切，可以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極性和主動性被調(diào)動起來，從而主動投入各項活動中，為教學(xué)活動的效率及質(zhì)量提升提供保障。

（二）實驗教學(xué)中的教學(xué)評一體化的策略

物理教學(xué)可以簡單分為兩個部分：一為理論教學(xué)，二為實驗教學(xué)。二者之間密切聯(lián)系，相輔相成。教師如果在教學(xué)評一體化教學(xué)中將實驗教學(xué)落到實處，便可以通過實踐探究使學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。在實施實驗教學(xué)時，教師可以將教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié)：

1. 明確實驗任務(wù)

在開展實驗教學(xué)之前，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，了解實驗活動的目的是什么、目標(biāo)是什么、任務(wù)是什么，然后通過巧妙引導(dǎo)使學(xué)生對實驗的目標(biāo)任務(wù)等進(jìn)行了解。之后，可以對實驗評價的內(nèi)容及方式進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生可真正參與實驗活動中，并在探究的同時了解到自己需要關(guān)注的問題，為其各項能力的提升提供保障。

2. 進(jìn)行科學(xué)的分組

學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，且學(xué)生之間的差異較大，所以實驗教學(xué)通常以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。為了確保實驗教學(xué)可以高效地開展，教師需要提前對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，并按照相關(guān)方法將其劃分為若干個小組，使其以小組的形式進(jìn)行探究及探索。同時，可引導(dǎo)小組長根據(jù)本組成員的情況對實驗任務(wù)進(jìn)行自由分配，通過合作解決相關(guān)問題。例如，在測量小燈泡的電功率的實驗活動中，教師告知學(xué)生實驗過程中的注意事項，并盡可能讓男生去操作，女生去記錄。因為男生對這些事物感興趣，且在遇到困難時會越挫越勇，從而取得理想的教學(xué)效果。

3. 進(jìn)行科學(xué)有效的實驗評價

實驗教學(xué)的根本目的并不是獲得實驗報告，而是要使學(xué)生在實驗過程中加強(qiáng)對知識的理解，得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展。所以，在完成實驗后，教師需要根據(jù)學(xué)生在實驗中的各種表現(xiàn)予以評價。首先，教師可以將小組互評方式利用起來，使小組成員根據(jù)實驗操作中的其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對性的評價，從而使每位成員了解自己的優(yōu)勢與不足，為其互相完善提供保障。其次，教師可以通過實驗結(jié)果總結(jié)分析，給予學(xué)生評價，幫助學(xué)生了解實驗?zāi)康暮瓦^程，從而促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

由此可見，教學(xué)評一體化的有效實施可以使實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新得到落實，同時幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（三）將任務(wù)學(xué)習(xí)法利用起來

任務(wù)學(xué)習(xí)法是一種新穎的教學(xué)方法，其可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，可使學(xué)生找到相關(guān)知識的魅力及價值，從而為教學(xué)活動的高效開展提供保障。因此，教師可以在教學(xué)評一體化中將任務(wù)學(xué)習(xí)法利用起來，使學(xué)生能夠在任務(wù)的指引下對知識進(jìn)行研究及探索，并且在完成相關(guān)任務(wù)后獲得相應(yīng)的評價，幫助其更好地成長與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“家庭電路中電流過大的原因”時，教師需要明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括以下三個方面：①了解家庭電路中電流過大的原因，如家用電器的總功率過大和短路以及保險絲的作用；②通過理論分析和實際觀察、體驗學(xué)習(xí)物理知識，嘗試運用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，培養(yǎng)分析概括的能力；③樹立理論結(jié)合實際的思想，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識，同時培養(yǎng)安全用電常識和節(jié)約用電的意識。而初中階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，所以在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，教師可以從以下幾個方面入手：照明電路由哪幾部分組成？保險絲用什么材料制成？在電路中起什么作用？同學(xué)們的家庭電路中有過保險絲被燒斷的情況嗎？是在什么情況下被燒斷的？那么是什么原因引起家庭電路中的電流過大的呢？在這些任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)方向，并且根據(jù)其與生活有關(guān)的特點，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行探究及探索。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以針對性評價，從而借助教學(xué)評價服務(wù)教師的教與學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力及價值，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

由此可見，通過在教學(xué)活動中將任務(wù)學(xué)習(xí)法利用起來，可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，可以使其感知知識的魅力價值，從而為教學(xué)活動的高效開展提供保障；可以使教師了解學(xué)生的實際情況，予以針對性的評價，服務(wù)學(xué)生的成長。

（四）將多媒體技術(shù)充分利用起來

隨著時代的發(fā)展，數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化成為教學(xué)的方向，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開展時，需要將多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分重視起來，在緊跟時代發(fā)展的同時使學(xué)生的主觀能動性得到充分提升，幫助其對知識進(jìn)行有效遷移、靈活應(yīng)用，并提高教學(xué)評一體化的實效性。

在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)不僅在相關(guān)知識的教授方面有著一定優(yōu)勢，使學(xué)生的課堂注意力充分集中，還可以對教學(xué)情況進(jìn)行適時反饋，做到教學(xué)活動的有效調(diào)整。通過游戲和評價等方法，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們形成應(yīng)用知識的意識和觀念，并結(jié)合實際情況進(jìn)行有效應(yīng)用。例如，在教授“串聯(lián)和并聯(lián)”時，教師可以利用多媒體技術(shù)，實時呈現(xiàn)相關(guān)圖片或視頻，以便于學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)內(nèi)容后，教師可以通過玩游戲等方式來檢測他們的學(xué)習(xí)情況并給予相應(yīng)的評價。這種評價可以使教學(xué)和評價一體化，提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生了解知識的本質(zhì)，從而更好地成長和發(fā)展。由此可見，通過在教學(xué)活動中將多媒體技術(shù)充分利用起來，可以使教學(xué)活動得到充分創(chuàng)新，可以將評價的效用最大限度地發(fā)揮出來，在進(jìn)一步提高教學(xué)評一體化教學(xué)的有效性的同時，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

五、 結(jié)論

綜上所述，教學(xué)評一體化在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以推動學(xué)生的成長與發(fā)展，可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。文章從日常教學(xué)中的教學(xué)評一體化的教學(xué)策略、實驗教學(xué)中的教學(xué)評一體化的策略、將教學(xué)工作的多樣化重視起來、將任務(wù)學(xué)習(xí)法利用起來、將多媒體技術(shù)充分利用起來等方面入手進(jìn)行了深入研究及探索，提出了針對性的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行應(yīng)用。如此一來，便可將教學(xué)評一體化的效用最大限度地發(fā)揮出來，使學(xué)生在初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)物理知識的魅力及價值，并對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；使學(xué)生在探究探索的過程中形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，得到更好的成長與發(fā)展。

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作者簡介：廖志堅（1975～），男，漢族，福建南平人，浦城縣濠村中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)研究。