“支架式”教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳玲平

摘 要：教育改革方針以及新高考政策的相繼推出對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求。為了滿(mǎn)足新的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教師不僅要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。“支架式”教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念與教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，從而使教學(xué)有效性獲得整體提升，使新的教學(xué)需求得以滿(mǎn)足。本文首先針對(duì)“支架式”教學(xué)進(jìn)行了總體概述，其次針對(duì)“支架式”教學(xué)的重要性以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，最后結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材部分課程內(nèi)容，從明確教學(xué)目標(biāo)、改善課堂氛圍、組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思等環(huán)節(jié)入手，針對(duì)“支架式”教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索與研究，希望所提出的想法與建議能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教師推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革有所助力。

關(guān)鍵詞：“支架式”教學(xué)；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)模式相對(duì)固化，課堂氛圍沉悶枯燥，外加教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期占據(jù)著主要地位，致使多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革要求以及現(xiàn)代化人才需求。對(duì)此，需要英語(yǔ)教師基于對(duì)教學(xué)改革指導(dǎo)思想的深入理解，憑借以生為本這一先進(jìn)教學(xué)理念，將“支架式”教學(xué)引進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作探究能力以及探索鉆研精神，將學(xué)生打造成品學(xué)兼優(yōu)的合格人才。

一、“支架式”教學(xué)概述

“支架式”教學(xué)類(lèi)似于建筑施工中所使用的腳手架，通過(guò)“支架式”教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)完善的英語(yǔ)知識(shí)框架，為學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能提供支撐。將“支架式”教學(xué)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)鉆研英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使教學(xué)模式更加合理、優(yōu)化、高效。運(yùn)用“支架式”教學(xué)還可以構(gòu)建起輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與價(jià)值，進(jìn)而生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此構(gòu)建起一種良性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、“支架式”教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）有利于提高教學(xué)成效

高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用“支架式”教學(xué)之前，需要全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合新版教學(xué)大綱和新高考要求，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性、高效性與實(shí)效性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加流暢，效果更加顯著。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)氛圍給人枯燥乏味之感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感低下，難以收到理想的教學(xué)成效。在“支架式”英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)與技能得以運(yùn)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)業(yè)上的持續(xù)進(jìn)步。

（三）挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

教師在創(chuàng)設(shè)“支架式”教學(xué)模式的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一些讓學(xué)生“跳起來(lái)”才能夠得著，而不是“踮踮腳”就能輕易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，外加運(yùn)用一些有效的激勵(lì)措施，激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心與內(nèi)在潛能，主動(dòng)投身到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練當(dāng)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)效，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)等多重目的[2]。

三、“支架式”教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)方向，并且在很大程度上決定著教學(xué)重心與教學(xué)實(shí)施進(jìn)度。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中開(kāi)展“支架式”教學(xué)，需要教師基于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的全面掌握，依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，制訂有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。比如：學(xué)生近期學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率較低，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)框架。還可以通過(guò)合作探究式教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生的思維得以激活，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。例如：在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修1 Unit1 Teenage Life的Reading and Thinking部分The Freshman Challenge時(shí)，教師以提高教學(xué)質(zhì)效，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主意識(shí)、合作精神以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為目的，做出以下教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生按照A+＼A＼B三個(gè)等級(jí)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，再給每個(gè)小組布置差異化閱讀任務(wù)。通過(guò)這種方式，使處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠高效完成本文閱讀。同時(shí)，還營(yíng)造出與教學(xué)需求相匹配的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，提高口語(yǔ)能力。在小組合作期間，教師要緊密關(guān)注每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)為其提供教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。通過(guò)這種“支架式”教學(xué)實(shí)施策略，構(gòu)建起真正意義上的高效課堂。但是，需要教師事先制訂好教學(xué)計(jì)劃，在差異化教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)方法當(dāng)中做出合理選擇，或者采取多種教學(xué)方法組合運(yùn)用的方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化以及教學(xué)成果最大化[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，只有營(yíng)造出適宜的語(yǔ)言環(huán)境，才能有效引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)與對(duì)話(huà)交流。對(duì)此，教師在實(shí)施“支架式”教學(xué)的過(guò)程中，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)角色扮演、問(wèn)題導(dǎo)向等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生更好地融入對(duì)話(huà)情境之中，了解英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及運(yùn)用技巧，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法以及單詞發(fā)音，針對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速進(jìn)行合理控制，最終形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)[4]。例如人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit 3 The Internet的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，不便于學(xué)生理解和接受。對(duì)此，教師可以事先剪輯一段展現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的視頻，將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘左右，確保視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容高度貼合，將課本當(dāng)中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀、可視、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣既達(dá)到了降低教學(xué)難度的目的，又為接下來(lái)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)建了適宜的課堂氛圍。在視頻當(dāng)中，可以結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容穿插一些帶有探究意識(shí)的問(wèn)題。例如：目前存在哪些以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)？智能計(jì)算機(jī)具有哪些技術(shù)優(yōu)勢(shì)及特殊用途？通過(guò)這些問(wèn)題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的思維活躍度，主動(dòng)思索問(wèn)題的答案。如果教師提出的問(wèn)題具有較高的討論價(jià)值，還可以通過(guò)師生問(wèn)答、生生互動(dòng)等方式進(jìn)行多角度討論。在討論的過(guò)程中，教師要以身作則，使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，消除口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的心理障礙，使學(xué)生口語(yǔ)水平獲得真正意義上的提升[5]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要借助“支架式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)探索更多新知識(shí)與新領(lǐng)域，擁有一名優(yōu)秀人才所必須具備的鉆研精神以及自我提升能力，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好鋪墊。例如：在人教版英語(yǔ)必修三Unit 1 Festivals and Celebrations這一課當(dāng)中，要求學(xué)生了解世界各地的節(jié)日及其分類(lèi)，以及節(jié)日慶祝方式的意義等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。目的是讓學(xué)生了解中西方文化差異，進(jìn)而建立起較強(qiáng)的民族歸屬感與認(rèn)同感。對(duì)此，教師可以采用以下方法開(kāi)展“支架式”教學(xué)。首先，讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的過(guò)程中，獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，提煉出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于其中所涵蓋的英語(yǔ)知識(shí)做到深刻理解與熟練運(yùn)用。必要時(shí)，可以融入一些情境式閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。其次，教師還可以讓學(xué)生自行繪制一幅與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，著重針對(duì)中西方節(jié)日差異進(jìn)行對(duì)比，最終得出一些個(gè)人結(jié)論。通過(guò)這一途徑，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主查詢(xún)、翻閱一些資料，使學(xué)生廣泛涉獵課本當(dāng)中沒(méi)有的課外知識(shí)，構(gòu)建起更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，充分發(fā)揮出“支架式”教學(xué)的綜合價(jià)值[6]。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與感

從長(zhǎng)期效果來(lái)看，“支架式”教學(xué)將對(duì)教學(xué)成效起到極大的促進(jìn)作用。從短期效果來(lái)看，“支架式”教學(xué)將直接促進(jìn)學(xué)生課堂參與感的提升。而較強(qiáng)的課堂參與感，不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、專(zhuān)注力下降等問(wèn)題，還可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)課過(guò)程中最大限度吸收知識(shí)，利用課余時(shí)間探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)業(yè)上的不斷進(jìn)步。在提高學(xué)生課堂參與感的過(guò)程中，存在多種方法與途徑，除了前文提到的合作教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演之外，還有案例教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、故事教學(xué)、生活化教學(xué)等。這些教學(xué)方法各具特色，各有所長(zhǎng)。但是，切忌盲目選擇，而是需要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣喜好以及教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在眾多教學(xué)方法當(dāng)中做出合理選擇，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與有效性，避免“支架式”教學(xué)流于表面形式。例如：在教學(xué)人教版選擇性必修1 Unit 1 People of Achievement這一課時(shí)，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化講解。比如給學(xué)生列舉一些耳熟能詳?shù)墓娙宋?，帶領(lǐng)學(xué)生了解運(yùn)用英文進(jìn)行人物描寫(xiě)的方法，使學(xué)生熟練掌握集體名詞的數(shù)，同詞根的動(dòng)詞與名詞之間的構(gòu)成關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，與大家分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)詞的獨(dú)特方法，對(duì)在座學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟迪，引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另外，在People of Achievement這一單元中，涉及幾位來(lái)自不同國(guó)度、不同時(shí)代、不同職業(yè)、不同理想、不同經(jīng)歷的杰出人物，他們的人生經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。對(duì)此，教師可以提出一些具有討論價(jià)值的議題，比如：“如何在新時(shí)代背景下，成為一名杰出人物”“當(dāng)代杰出人物應(yīng)當(dāng)具備什么特質(zhì)”等。之后，讓學(xué)生圍繞著這些議題開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，或者進(jìn)行分組討論，最后再采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓大家使用英文寫(xiě)出一篇學(xué)習(xí)感受，暢談自己的人生理想。總之，教師要時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的有效提升。

（五）教師提高自身的教學(xué)水平

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“支架式”教學(xué)，需要教師自身具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及自我反思、歸納總結(jié)與分析能力。對(duì)此，教師要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，明確“支架式”教學(xué)的職能作用?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)雖然具有較為明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但相對(duì)于整個(gè)教學(xué)需求而言，“支架式”教學(xué)只能發(fā)揮出輔助支撐的作用，不能徹底代替常規(guī)教學(xué)方式，這就好比建筑施工中的腳手架不能成為建筑材料一樣。對(duì)此，需要教師建立起全局觀，把握好“支架式”教學(xué)與常規(guī)教學(xué)之間的比例關(guān)系、聯(lián)動(dòng)策略以及導(dǎo)入方式，確?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)的科學(xué)合理運(yùn)用。例如：教師可以將“支架式”教學(xué)貫穿于整節(jié)課當(dāng)中，但是，切忌占用大量時(shí)間讓學(xué)生觀看視頻、進(jìn)行角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)。而是通過(guò)“支架式”教學(xué)，搭建起知識(shí)框架，外加一些教學(xué)手段的合理運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)工作的有效開(kāi)展。其次，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)能否得到有效開(kāi)展，在很大程度上取決于教師所秉持的教學(xué)理念，例如以生為本、注重能力培養(yǎng)、因材施教等，都是目前比較先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，還需要教師掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠結(jié)合教學(xué)需求采集到高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行加工剪輯，合理運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。最后，教師要善于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在實(shí)施“支架式”教學(xué)的過(guò)程中，教師自身也要進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，不斷吸收教育領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新思想與新方法，主動(dòng)與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，時(shí)常登錄一些教育網(wǎng)站，借鑒一些成功教學(xué)實(shí)例，學(xué)習(xí)其他教師身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)，審視自身差距與不足，有針對(duì)性地進(jìn)行自我完善與自我提升，力爭(zhēng)使“支架式”教學(xué)的作用價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

（六）改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)施“支架式”教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉到學(xué)生的進(jìn)步，并且給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，生成繼續(xù)努力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如：對(duì)于近期課堂表現(xiàn)好、回答問(wèn)題積極、作業(yè)完成質(zhì)量高、字跡越來(lái)越工整的學(xué)生，給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，或者給予一些小獎(jiǎng)品，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的自信心與自豪感。另外，教師還有必要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行自我反思，思考近期學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，確保做到高效學(xué)習(xí)，并且保持較強(qiáng)的自主意識(shí)，避免陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。例如：在一次小型測(cè)評(píng)之后，教師要著重表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，認(rèn)可其學(xué)習(xí)方法的正確性與有效性，鼓勵(lì)其再接再厲。之后，與那些成績(jī)不理想、退步幅度較大的學(xué)生一起查找問(wèn)題的根源，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生找到個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，使其生成拼搏進(jìn)取的動(dòng)力，為今后更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語(yǔ)

“支架式”教學(xué)代表著一種先進(jìn)教學(xué)理念和新型教學(xué)策略，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以使課堂教學(xué)氛圍獲得明顯改善，還可以有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作探究。這不僅可以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，需要高中英語(yǔ)教師盡快更新教學(xué)理念，掌握“支架式”教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與運(yùn)用技巧，力爭(zhēng)最大限度發(fā)揮出“支架式”教學(xué)的核心價(jià)值。

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