淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇

朱明招

摘 要：我國(guó)的課程體系以及教育體系一直跟隨社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行更加合理化和科學(xué)化的調(diào)整，尤其小學(xué)期間作為日后學(xué)習(xí)以及各方面發(fā)展的奠基階段，必須對(duì)本階段的邏輯思維能力培養(yǎng)提升關(guān)注和支持力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；發(fā)展；改革

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的重要性

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)人生的奠基階段，在這一期間形成的行為習(xí)慣、思維體系、人生觀與價(jià)值觀都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及邏輯能力等都可以起到培養(yǎng)和提升的作用，尤其是邏輯能力，無(wú)論是文理科學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是未來(lái)職場(chǎng)中各種事項(xiàng)的處理，都起到不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹邏輯思維方法傳輸?shù)闹匾灾饕w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的全方位關(guān)注，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育獲得更多的政策支持、財(cái)政支持以及教育保障，有利于小學(xué)生在更加完善的教育體系中提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加自主積極的投入數(shù)學(xué)學(xué)科的探索當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)整體數(shù)學(xué)工作水平的提升以及國(guó)家數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都起到培基作用。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中提升邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升也起到了助推作用，如創(chuàng)新精神和求知精神的培養(yǎng)等等。且數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅培養(yǎng)數(shù)理邏輯能力，還可以提高學(xué)生的圖形識(shí)別與空間想象能力，這些能力無(wú)論在生活中還是工作實(shí)踐中都起到至關(guān)重要的作用。第三，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于人才的素質(zhì)水平要求也隨之大幅度提升，當(dāng)前社會(huì)所需人才是擁有更高能力的綜合性人才，數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)等是綜合性人才的必備要素，全方位提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法有利于向國(guó)家和社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才，為我國(guó)高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

思維邏輯方法的掌握可以幫助學(xué)生在面對(duì)某一特定種類(lèi)的問(wèn)題時(shí)能夠以最高的效率尋找到最有效的解決思路，可以提升學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題的處理水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的思維方法主要有以下幾種。

2.1分析與綜合的方法

分析的方法可以看做一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的分析過(guò)程，即將研究對(duì)象按照某種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)拆分成不同的組成部分，再對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行具體而細(xì)致的研究，分析得出每個(gè)子部分的特性特點(diǎn)，從而獲得對(duì)于研究對(duì)象一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。而綜合的方法則恰恰與分析方法相反，綜合的邏輯方法指的是將認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)組成部分整合起來(lái)進(jìn)行研究，從一個(gè)較為宏觀的角度認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)。

2.2比較與分類(lèi)的方法

比較是在不同的研究對(duì)象之間進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)比較來(lái)鑒別不同對(duì)象的本質(zhì)差異。分類(lèi)則是根據(jù)比較分析得出的共同點(diǎn)以某種特定的角度對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)討論。比較和分類(lèi)的邏輯是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的重要思維方法，例如學(xué)生在最先接觸數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，會(huì)首先通過(guò)比較線段的長(zhǎng)短對(duì)于數(shù)字的大小形成直觀的認(rèn)識(shí)，或者通過(guò)將相同的形狀進(jìn)行劃分來(lái)加深對(duì)于圖形的理解，這些都是比較與分類(lèi)方法的基礎(chǔ)運(yùn)用。

2.3抽象與概括的方法

抽象方法指的是從不同的客觀事物中，將其外在的形式表現(xiàn)形式提出，抽取最本質(zhì)的共同屬性，概括方法則是將具有某一相同屬性的不同對(duì)象進(jìn)行綜合整合。抽象與概括方法可以幫助學(xué)生改革提升自身的記憶能力，如果沒(méi)有掌握這兩種方法的話學(xué)生在進(jìn)行記憶背誦時(shí)多為機(jī)械記憶，這種記憶方式效率底下且質(zhì)量也不高，很容易產(chǎn)生遺忘，并且理解程度也很低，而抽象與概括方法則可以大大克服上述記憶弊端，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上快速記憶，在應(yīng)用效果上也有顯著的提升。

2.4歸納與演繹的方法

歸納與演繹是邏輯推理中常用的方法，歸納是一個(gè)從個(gè)別到一般的過(guò)程，例如教師可以通過(guò)一系列的加法式子引導(dǎo)學(xué)生歸納出加法交換律、加法結(jié)合律等數(shù)學(xué)運(yùn)算定律等，歸納法在數(shù)學(xué)定律、性質(zhì)法則等方面的探索都有不可替代的作用。演繹方法則是歸納法的逆應(yīng)用，是一個(gè)一般到個(gè)別的推理過(guò)程。

3對(duì)教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)管理

教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)該要求授課教師做到吃透教材內(nèi)容。所謂吃透教材內(nèi)容，即對(duì)教材內(nèi)容、編排的順序意圖做到完全深入的解讀?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，即新課標(biāo)，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)仍不是很盛行。教師應(yīng)完全做到對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)理解，真正把課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處。另外，在課余時(shí)間里，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法多加研究，善于運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，從而提高各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。

4加大作業(yè)監(jiān)管力度，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量

首先，教師在作業(yè)的設(shè)置上應(yīng)合理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況量身定制作業(yè)的內(nèi)容，不應(yīng)該照搬現(xiàn)有的題目，應(yīng)自己設(shè)計(jì)修改，讓它們貼近學(xué)生的真實(shí)水平，從而真正起到課后鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。第二，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。書(shū)寫(xiě)的好壞體現(xiàn)了學(xué)生的態(tài)度。教師在批改的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式、字跡以及答題質(zhì)量給出全面詳細(xì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也應(yīng)端正自己批改作業(yè)的態(tài)度，重視每一次修改學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)，把它們當(dāng)作一個(gè)與學(xué)生交流互動(dòng)的途徑，通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而在后續(xù)的課堂上更好地教學(xué)。另外，教師不能簡(jiǎn)單地寫(xiě)上批改日期，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的完成情況給出等級(jí)或者分?jǐn)?shù)，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起足夠完整的邏輯思維體系的話，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展當(dāng)中都會(huì)受益無(wú)窮，因此，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是相關(guān)的教育部門(mén)都應(yīng)該樹(shù)立更高的邏輯思維培養(yǎng)意識(shí)，教師隊(duì)伍還應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，向?qū)W生傳授更加簡(jiǎn)單高效的邏輯模式，為其培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)習(xí)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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