高職院校課程思政建設中的黨建引領作用及其實現(xiàn)路徑研究

摘要：在“大思政”背景下，加強課程思政建設順應了時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新征程上高素質人才的戰(zhàn)略需要。堅持社會主義的辦學方向，高職院校課程思政建設必須加強基層黨組織的引領作用，現(xiàn)階段高職院校黨建工作引領課程思政建設體制機制不夠完善，引領作用有待進一步彰顯。其中存在一些客觀主觀的原因，也存在一些歷史和現(xiàn)實的原因，高職院校應結合自身發(fā)展特點，因地制宜，完善體制機制建設，提高基層黨組織的引領力，增強課程思政建設的系統(tǒng)性，打造以黨建為引領的課程思政建設的良好局面。

關鍵詞：高職院校；黨建引領；課程思政；實現(xiàn)路徑

課程思政是高職院校堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。黨的二十大的勝利召開，宣誓我們踏上了為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗的新征程，高職院校要更加明確職業(yè)教育前途廣闊、大有可為的發(fā)展定位，更加主動地承擔起為新時代培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的歷史使命。高職院校應按照課程思政建設的基本要求，充分利用好課堂教學這一主渠道，充分發(fā)揮思想政治理論教育的價值和作用。要切實辦好人民滿意的教育，高職院校課程思政建設就需有強大的組織引領做保障，基層黨建工作引領是推動課程思政有序有效開展的關鍵。現(xiàn)階段如何發(fā)揮好高職院校黨建引領工作、推動課程思政取得實效，已經成為高等院校必須思考的現(xiàn)實課題。

一、高職院校黨建工作引領課程思政建設問題的提出

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”；黨的二十大報告再次強調“育人的根本在于立德”。在新征程上，高職院校要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，突出政治功能，將高職院校黨組織打造成為貫徹落實黨的教育方針、宣傳黨的主張、推動高等教育改革的核心力量以及引領課程思政建設的核心力量。

（一） 黨建工作引領課程思政建設的現(xiàn)實訴求

當前，部分高職院校在課程思政建設上還存在重視程度不足、思想政治工作開展效果不明顯、專業(yè)課程與思政教育結合不緊密的現(xiàn)實問題。也正是在這樣的現(xiàn)實情況下，在課程思政建設過程中更需要基層黨組織的引領。一方面，應將思政教育貫穿到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程同向同行、共同發(fā)力，進一步改善思想政治教育工作僅有思政課程單向發(fā)揮作用的局面，不斷探索全員、全方位、全過程的育人模式。另一方面，在專業(yè)課程中開展思政教育，并將思政教育作為專業(yè)課堂教學的一項重要內容，實現(xiàn)二者的有效融合。特別是在專業(yè)知識體系構建上，要積極融入思想政治教育元素，實現(xiàn)立德樹人內化于心、外化于行。結合專業(yè)知識體系思政教育的不同特點，準確把握專業(yè)知識體系和思政教育的課程性質，充分發(fā)揮思政教育的育人價值。

（二） 黨建工作引領課程思政建設存在的不足

對照黨中央對培養(yǎng)社會主義新人的要求，高職院校在加強課程思政建設上、在實現(xiàn)黨建引領方面仍然存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩點。

一是黨建工作引領作用還沒有充分發(fā)揮。當前個別高職院校教師對加強思政教育的認識有待進一步提高，“部分高校和教師對課程思政全課堂的重要性還缺乏深刻認識”[1]，有些教師在工作過程中缺少大局意識，認為講大局、謀發(fā)展是學校領導的事情，自己只要干好本職工作就是對崗位的貢獻，簡單地認為搞好教學就行，存在一定的“守好三尺講臺就行”的傾向。認為自己是“小蘿卜頭”，在黨建工作中發(fā)揮的作用有限，不能主動執(zhí)行學校的各項政策和要求，對黨建工作引領課程思政建設理解不到位，未能自覺將人才培養(yǎng)工作的各項要求落實落細。

二是課程思政建設缺乏系統(tǒng)性。當前部分高職院校的課程思政建設僅僅停留在模仿和參考層面，在改革探索上取得的成效不明顯。部分高職院校的課程思政建設更多的是照抄照搬，沒有從本校、本地實際出發(fā)，缺乏系統(tǒng)性和針對性。

還有部分高職院校雖然也進行了課程思政經驗探索和總結，但由于缺少可參考的課程思政建設頂層設計指導，很多專業(yè)教師對于課程思政如何建設、如何發(fā)揮課程思政的價值和作用等問題理解得不夠透徹，難以將課程思政建設與專業(yè)教學有機結合，難以發(fā)揮出課程思政的價值和作用。加之，部分高校在推動課程思政建設方面缺少長效機制和制度體系，也沒有針對課程思政建設形成具體的考核認定和評價制度?？傮w而言，高職院校對課程思政建設非常重視，也做了很多工作，但部分高職院校教師對于課程思政建設更多停留在理論認知層面。

二、高職院校黨建引領課程思政建設過程中需要著力破解的難題

職業(yè)教育作為一種類型教育，其課程思政建設應該體現(xiàn)辦學特色。作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，當前高職院校課程思政建設還存在很多問題，特別是高職院校黨建工作引領作用需要進一步加強。

（一） 高職院校對黨建工作與課程思政統(tǒng)籌推動的程度不夠

一方面，部分高職院校對黨建工作與課程思政同部署、同推動的意識不高，在實際工作中，往往就黨建工作抓黨建，就課程思政建設抓思政，比較少考慮同步推動黨建工作和課程思政的融合，促使其共同發(fā)力的措施較少，較難形成學校各部門共同參與、齊抓共管的工作局面。另一方面，一些高校教育工作者和專業(yè)教師對課程思政的認知不夠深入，重視程度不夠，認為對學生的思想政治教育是高校黨務工作者和學生工作者的工作范圍，專業(yè)教師最主要的是上好專業(yè)課，教會學生專業(yè)知識，對立德樹人的根本要求重視不夠，導致一些課程為了迎合行政指向而泛化地形成思政元素的“專業(yè)課程思政化”趨向。

（二）“思政課程”與“課程思政”的融合有待進一步提高

推動“思政課程”與“課程思政”融合是黨建工作引領課程思政建設的重要方式和手段，但當前部分高職院?！八颊n程”與“課程思政”互相融合的效果并不如人意，往往人為造成了“教書”與“育人”之間互相分離的狀況。部分專業(yè)課教師對課程思政的內涵理解不透徹、對專業(yè)課程的思政元素發(fā)掘不深入、對課程思政的教學設計不合理，導致在專業(yè)課融入思政教育元素的過程中，呈現(xiàn)出機械式的簡單拼接、生搬硬套等問題，“導致思政課與專業(yè)課之間的良性互動不夠、相互支撐力度不足”[2]，課程思政效果不夠理想。

在實踐教學過程中，個別教師沒有認識到立德樹人的重要價值和作用，對教師的工作崗位和工作職責存在認知偏差，只是簡單地認為自己是“教書匠”，在教學過程中更加側重技能和知識的傳授，忽略了對學生思想政治教育的投入。如何充分挖掘思政元素，更好地使思政教育與專業(yè)教育融通，實現(xiàn)課程思政教育全員全過程全方位育人，還需進一步研究探索。

（三） 教師課程思政教學能力有待進一步提高

有些高職院校教師沒有轉變思想觀念，沒有看到高職院校既是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基地，更是引導教育學生成為合格社會主義建設者的主陣地。在教學過程中，自覺主動結合教育規(guī)律和院校學生成長規(guī)律的意識不夠，教學內容過于刻板，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。教師是課程思政的實施者，教師課程思政建設水平的高低直接影響育人效果。當前，部分教師在開展課程思政建設過程中，還存在自身思想政治理論水平不高、不能較好地把握思政教育主題、與專業(yè)課無法較好地融合的問題。不同學科背景和專業(yè)背景的學生在思維方式、理想信念、觀念價值等方面存在明顯差異。如果以同樣的課程內容作用于高職院校學生，而不結合專業(yè)和學生的具體訴求；或者在具體教學過程中只注重實際問題的解決，而忽略學生的思想問題，這些都會導致思政課親和力的降低，從而影響課程思政的價值引領作用和人格塑造作用。

三、高職院校黨建工作引領課程思政建設的實現(xiàn)路徑

高職院校黨建工作引領課程思政建設要久久為功，堅持社會主義的辦學方向，實現(xiàn)黨建工作在人才培養(yǎng)工作過程中的引領作用，轉變教育教學理念，加強師資隊伍建設，積極培育教師帶頭人，優(yōu)化課程建設和評價體系，通過一系列行之有效的措施推動黨建工作引領課程思政建設。

（一） 積極培育教師帶頭人

黨建工作引領課程思政建設，教師既是參與者也是具體實施者，因此，必須積極培育教師帶頭人，全面提升教師思想政治教育的能力和意識。特別是高職院校，要將師德師風建設納入高職院校未來發(fā)展的整體規(guī)劃之中，堅持教師隊伍“以身作則、言傳身教”，進一步提升教師隊伍的整體能力和素質。結合高職院校教師隊伍實際，完善師德師風相關制度體系，通過制度規(guī)范和教育引領等不同形式，讓教師在具體教學工作中真正地將課程思政落到實處。引導教師對人才培養(yǎng)的思政目標進行系統(tǒng)學習，對新時代人才標準的思想政治要求進行學習，從思想意識上重視課程思政的價值和作用，并有意識地在教學過程中加以實踐，形成高職院校教師人人參與課程思政改革的良好局面，將所有教師都打造成為課程思政教學的“行家里手”。通過黨建工作的開展，進一步提升教師的思想意識，將課程思政深入學生的頭腦和內心。同時要加強教師黨支部建設，進一步提升黨務工作者的能力和素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師黨員在課程思政改革中的示范帶頭作用。

（二） 增強課程思政體系的系統(tǒng)性

課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，因此，在具體落實過程中一定要增強課程思政教育教學體系的系統(tǒng)性、關聯(lián)性。首先，必須完善課程標準。結合高職院校不同專業(yè)、不同課程的性質和特點，有計劃、有目的地將思政元素和思政內容融入到課程體系之中，并對課程標準進行完善和提升，在具體教學過程中要增設課程思政教學目標，科學靈活地設計相應的教學環(huán)節(jié)，并在學習成效評價中予以具體體現(xiàn)。其次，豐富專業(yè)課程教學內容。從高職院校不同專業(yè)的課程內容出發(fā)，對其中蘊含的思政教育元素進行深入挖掘，并在課程內容中予以體現(xiàn)；同時結合高職院校人才培養(yǎng)目標，將愛國主義教育、理想信念教育、紅色文化教育、社會主義核心價值觀教育、公民與法制教育等融入到專業(yè)課程教學之中，融入到高職院校學生學習任務之中。最后，必須創(chuàng)新課程教學方法。豐富課程思政教學手段，將情景教學法、線上線下融合教學法、互動教學法融入到課堂教學之中，通過情景化、體驗化、個性化、元素化、滲透化等多種方式進一步提升教學效果，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有機融合。

（三） 構建黨建引領的協(xié)同育人機制

高職院校黨建工作引領課程思政建設需要各個部門共同參與，要確保黨建引領課程思政建設取得實效，就需要構建和完善黨建引領的協(xié)同育人機制，整體推進課程思政建設任務。首先，完善協(xié)同創(chuàng)新機制。高職院校要結合學校的辦學歷史、生源結構、專業(yè)特點，有所側重，探索黨建引領協(xié)同育人機制工作的創(chuàng)新路徑，形成學校各個部門要各司其職、協(xié)同合作的育人局面，嚴格按照課程思政建設的具體制度要求，整體推進課程思政各項工作開展。在校內，應該形成定期組織調研和專題探討機制，定期召開專門會議，對黨建引領課程思政建設存在的問題加以研究討論，并制定相應的措施，切實保障課程思政建設的經費和資源投入，確保課程思政改革真正落地生根。

其次，建立健全考核評價機制，將課程思政教學改革內容納入到教師的年度考核考評之中，將其作為教師評優(yōu)、職稱評定、干部選拔任用的重要標準，并將具體工作開展成效納入到黨建與思政工作考核之中。最后，完善宣傳機制。對黨建引領課程思政建設過程中涌現(xiàn)的先進典型進行廣泛的宣傳和報告，充分發(fā)揮先進典型的模范帶頭作用，并在學校內外營造良好的課程思政改革的輿論氛圍，進一步激發(fā)全體教師參與課程思政改革的積極性和主動性，進一步提升高職院校主要領導與教師的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

新征程上，高職院校將承擔培養(yǎng)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家所需要的高素質技術技能型人才的重任，高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，既要注重人才的專業(yè)素質和能力，也要注重人才的思想政治教育，高職院校要充分重視黨建工作引領課程思政建設，積極營造課程思政改革的育人環(huán)境，實現(xiàn)課程思政與教育教學有機融合，進一步提升教育的針對性和有效性，更好地引導高職院校學生健康全面成長，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送合格的接班人。

參考文獻：

[1]張麗，丁德智.深化課程思政全課堂育人模式研究[J].學校黨建與思想教育，2022（22）：51-53.

[2]周松，鄧淑華.高校課程思政建設存在的問題及路徑優(yōu)化[J].學校黨建與思想教育，2021（10）：58-60.

基金項目：2021年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目“‘思政引領、以勞樹德的勞動教育與高職院?！畡趧铀颊Ｊ窖芯俊保椖烤幪枺篏DJG2021080；2021年廣東機電職業(yè)技術學院校級科研項目“現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下課程思政研究——以粵港澳大灣區(qū)高職院校為例”，項目編號：YJZD2021-12。

作者簡介：蘇國暉（1982-），男，廣東揭陽人，博士在讀，副教授，研究方向：學生思想政治教育。

（責任編輯 王昕）