信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略探究

毛娟

摘要：在如今的社會(huì)大背景下，教師可以使用信息技術(shù)改變教學(xué)模式單一的情況。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的教學(xué)方法能夠更加契合學(xué)生發(fā)展的需求，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也更加多元。通過信息技術(shù)的輔助，教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，學(xué)習(xí)效率大幅提高。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)信息技術(shù)有深入的了解，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將二者進(jìn)行深度融合，從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合策略

近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)的各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，為推動(dòng)我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在教育領(lǐng)域，教師通過使用信息技術(shù)，使教學(xué)效率顯著提高。因此，教師在教學(xué)過程中要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合理的教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的作用與價(jià)值，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1? ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的意義

當(dāng)前階段，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師不僅需要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且要有效融入信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能夠掌握一定的知識(shí)，又能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和掌握。學(xué)生能夠在解題過程中準(zhǔn)確地抓住題目中的重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地解決問題。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且需要幫助學(xué)生提升各方面的能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要突破固化的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使不同階段的學(xué)生都能夠有所提升。信息技術(shù)的使用方法較多，不僅可以通過動(dòng)態(tài)的課件使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握更加牢固，而且能夠?qū)⒅R(shí)具象化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生充分理解知識(shí)。教師可以視頻的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

2? ?信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合現(xiàn)狀

2.1為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科極為特殊。學(xué)生要想解決數(shù)學(xué)問題，需要掌握各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具有多元化的解題思維，并能夠從多個(gè)角度看待問題。教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開闊視野，提升解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。教師要立足于教材，搜集的教學(xué)資源需要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價(jià)值，從而為學(xué)生的發(fā)展提供有效保障。

2.2重視信息技術(shù)的應(yīng)用

在如今信息技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的大背景下，教師對(duì)于信息技術(shù)融入課堂的重視程度也隨之提高。通過對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力要求較低。而數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科存在著一定程度的區(qū)別，需要學(xué)生具備靈活的思維能力才能夠有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，最終才能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以有效提升。因此，教師在教學(xué)過程中需要明確信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。教師利用多媒體信息技術(shù)，可以使學(xué)生通過多媒體內(nèi)容的展示，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。同時(shí)，信息技術(shù)的使用也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中。

2.3教師教學(xué)方法已經(jīng)具備多樣性

對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中往往以講解課本內(nèi)容為主，這樣的教學(xué)方法過于枯燥。教師如果不改變自身的教學(xué)方法，則難以創(chuàng)新教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)走神的情況。在現(xiàn)階段的信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的大背景下，教師的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。教師在教學(xué)過程中通過開展各類教學(xué)活動(dòng)，利用游戲教學(xué)、情境導(dǎo)入、視頻傳授等新型教學(xué)策略，可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性大幅提升。

3? ?信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

3.1融合分層教學(xué)理念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果想要發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價(jià)值，充分地將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以大幅度提升，就需要教師深入分析小學(xué)生的實(shí)際情況，明確每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，以及其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀相匹配，讓不同階段的學(xué)生都能夠有所提升。因此，教師在教學(xué)中需要掌握不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)為其拓寬思路、增長(zhǎng)見識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)幫助其牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升學(xué)習(xí)能力，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能有專屬的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，從而使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠快速提升。以“分?jǐn)?shù)的加減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在教學(xué)之前，首先要制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，明確重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠全面掌握分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)。教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以為其布置較為基礎(chǔ)的作業(yè)，讓其掌握分?jǐn)?shù)加減法的基本運(yùn)算規(guī)律，以提升學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算準(zhǔn)確率為目標(biāo)來(lái)設(shè)置作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，可以通過在網(wǎng)上尋找較難的例題來(lái)拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠了解分?jǐn)?shù)加減法的多元化應(yīng)用。

3.2貼近生活實(shí)際，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，教師要深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特性。在教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而加快信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的速度。實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活所產(chǎn)生的影響，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)過程中要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用案例，設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)脫離以往的抽象模式。

以“平移”這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，首先要明確平移只包含方向和距離這兩部分的平移，對(duì)于物體的形狀沒有影響。在這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中所出現(xiàn)的平移現(xiàn)象。例如，汽車在馬路上行駛的過程中，由某一地點(diǎn)行使到另外一個(gè)地點(diǎn)這一過程能夠稱作平移。這樣貼合實(shí)際的講解，可以使學(xué)生對(duì)平移的概念理解得更加透徹，也能夠充分拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在的其他平移現(xiàn)象，使學(xué)生的思維能力得到提升。

3.3采用微課教學(xué)，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在信息技術(shù)與教育相融合的背景下，微課得到了廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)在如今的教育教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大的作用，不僅能夠使學(xué)生在此階段更加輕松地了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解更為深入與透徹，從而為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。微課能使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)更加便利，學(xué)生可以通過在課后反復(fù)觀看微課視頻，解決自身在課堂中所遇到的問題。微課還可以不斷拓展信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用路徑，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚。

以“圓錐與圓柱”這一章節(jié)內(nèi)容為例，這一章節(jié)的知識(shí)比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，才能在日后的運(yùn)用過程中得心應(yīng)手。同時(shí)，這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用微課教學(xué)來(lái)進(jìn)行這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的講解。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以播放微課視頻，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容有大概的了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確方向，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，使學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生充分投入課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在課后，教師可以將本章節(jié)內(nèi)容的微課視頻上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)群中，方便學(xué)生課后進(jìn)行觀看，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的查漏補(bǔ)缺提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用價(jià)值，并將信息技術(shù)充分地與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行融合。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的現(xiàn)狀可以得知，如今的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)揮了一定的作用，教師還需要不斷地提升自身的能力，采取多元化的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到全面發(fā)揮，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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