新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)中的美育滲透

種振乾

摘要：在新課改背景下，初中美術(shù)教育更加重視美育的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心目標(biāo)。美育的滲透對于學(xué)生的情操陶冶和人格完善具有重要意義。因此，本文以新課改為背景，分析了初中美術(shù)教學(xué)中美育滲透的重要性，并深入探討了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的策略，通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；美育滲透

在新時(shí)代的美術(shù)教育背景下，美育滲透在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性不可忽視。它可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美育不僅關(guān)注學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備獨(dú)立思考、審美鑒賞和創(chuàng)造表達(dá)的能力。

1? ?初中美術(shù)教學(xué)中美育滲透的重要性

1.1助力學(xué)生樹立正確的審美觀念

對于初中美術(shù)教學(xué)而言，美育滲透最重要的意義就在于助力學(xué)生樹立正確的審美觀念。通過美育的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提升對美的感知和欣賞能力，并形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。這樣能使學(xué)生在日常生活中遇到各種視覺信息時(shí)，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷和評價(jià)，從而形成自己獨(dú)立而深刻的審美見解。在美育滲透過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)認(rèn)識不同的藝術(shù)形式、風(fēng)格和表現(xiàn)手法，并了解其背后的文化、歷史和社會背景。通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和研究，學(xué)生將逐漸形成自己對美的獨(dú)特見解，并能夠理性地分析和評判不同作品的藝術(shù)價(jià)值，這有助于他們樹立正確的審美觀念，摒棄盲從和片面的審美偏見，培養(yǎng)獨(dú)立思考和辨別美的能力。同時(shí)，美育滲透還可以幫助學(xué)生認(rèn)識審美的多樣性和包容性。藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式和風(fēng)格多種多樣，不同的文化背景和個(gè)人體驗(yàn)也會對審美產(chǎn)生影響。通過接觸不同類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品，學(xué)生的眼界將更加開闊，從而拓展其對美的理解和接受程度。這有助于學(xué)生樹立開放包容的審美觀念，尊重多元文化，提升欣賞能力。

1.2幫助初中生拓寬文化視野

通過美育的滲透，學(xué)生將有機(jī)會接觸和了解不同的藝術(shù)形式、文化傳統(tǒng)和藝術(shù)家的作品，從而開闊他們的文化視野。美育滲透中所包含的繪畫、雕塑、攝影、設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)它們獨(dú)特的魅力，而且能夠使學(xué)生了解到不同藝術(shù)形式之間的聯(lián)系和交融。這樣的經(jīng)歷將幫助學(xué)生提高對藝術(shù)的認(rèn)知，發(fā)展更加全面和多元的審美眼界。同時(shí)，通過對不同文化背景的藝術(shù)作品的鑒賞，美育滲透可以讓學(xué)生對其他文化有更深入的了解。藝術(shù)作品往往承載著一定的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念，通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠了解各種文化的獨(dú)特性，這有助于他們超越自身的文化邊界，拓寬自己的文化視野，培養(yǎng)跨文化交流和理解的能力。此外，美育滲透還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)家的作品，了解不同時(shí)代和地區(qū)的藝術(shù)發(fā)展和流派演變。學(xué)生通過了解著名藝術(shù)家的作品和藝術(shù)運(yùn)動的歷史背景，探索藝術(shù)與社會、人類思想的互動關(guān)系，從而幫助他們更好地理解藝術(shù)在不同文化和歷史背景下的意義和影響，進(jìn)一步拓展學(xué)生對藝術(shù)和文化的理解深度。

2? ?新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)中美育滲透的策略

2.1加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

在新課改背景下，要想在初中美術(shù)教學(xué)中有效滲透美育，教師需要運(yùn)用多元化手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。教師要對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高美育滲透的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會采用分組協(xié)作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自身主體地位的作用，從而提升美術(shù)教學(xué)效果，達(dá)到美育滲透的目的。中學(xué)生思維比較活躍，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維方面的拓展。中學(xué)生在合作中加強(qiáng)交流，能夠提升美術(shù)教學(xué)效果，在一定程度上開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的鑒賞能力。

在教授人教版八年級下冊《情感的抒發(fā)與理念的表達(dá)》一課時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)作品，讓學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同作品的基本特點(diǎn)展開分析。在這一過程中，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)揮合力作用，共同探討，以此更加快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，教師在展示不一樣的作品時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行探討，分析其獨(dú)特之處及與其他作品的不同。學(xué)生在實(shí)際開展合作的過程中，通過思維的碰撞，拓寬思路，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)作品審美能力的進(jìn)一步提升。

2.2積極創(chuàng)新教學(xué)手段

每幅精美的藝術(shù)作品都蘊(yùn)含著各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，而建構(gòu)各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系框架，需要學(xué)生有效提升實(shí)踐能力和理論知識學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多教師傾向于采用單一的教學(xué)手段，只注重對個(gè)別知識的講解，這樣很難清晰地表達(dá)出各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。然而，在新課程改革的背景下，教師不再是課堂活動的主導(dǎo)者，而是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)者。學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分感知知識的特點(diǎn)。

在教授人教版八年級上冊《色彩的感染力》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將顏料混合，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察顏料混合所呈現(xiàn)出來的效果。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此感受色彩的感染力，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅如此，教師還需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，通過將美育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力方面得到一定發(fā)展，從而提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了在初中美術(shù)教學(xué)中拓展美術(shù)的活動范圍，教師需要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，以便學(xué)生能夠在美育氛圍中積極學(xué)習(xí)。中學(xué)生在思維認(rèn)知方面存在局限，通常很難全面理解美的范疇。為了解決這個(gè)問題，教師需要在教學(xué)過程中積極進(jìn)行課外拓展，使學(xué)生能夠在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上豐富所學(xué)的美術(shù)知識。在教學(xué)過程中，教師可以通過組織實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，也可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段來豐富美術(shù)教學(xué)形式。

2.4結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

2.4.1美術(shù)欣賞

鑒賞美可以分為兩個(gè)方面，即鑒別和欣賞。鑒別主要是判斷美丑，并分析其層次和特點(diǎn)。欣賞是一種主觀的審美心理過程。欣賞的基礎(chǔ)是鑒別，只有具備鑒別的能力，才能正確地欣賞美。因此，學(xué)生如果能夠具備一定的鑒賞能力，就能有效提高自己的審美水平。教師需要讓學(xué)生在欣賞美的過程中進(jìn)行鑒別和判斷。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，學(xué)生主要是提升欣賞美的能力。因此，教師需要以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們深入理解美、學(xué)會辨別美丑，并樹立正確的審美觀念。同時(shí)，欣賞課也是美術(shù)教學(xué)的一部分。通過對不同藝術(shù)作品的欣賞，可以對學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生影響。因此，教師需要充分運(yùn)用美術(shù)欣賞課，積極滲透美育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在美術(shù)欣賞課中，許多藝術(shù)形式都可以成為鑒賞的對象，包括油畫、雕刻等，它們不僅涵蓋了各種文化的優(yōu)美藝術(shù)，而且包含了許多民間藝術(shù)。因此，這門課程能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

在教授《豐富多彩的亞非拉美作品》一課時(shí)，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示多幅亞非拉美作品，并向?qū)W生講解這些作品背后的相關(guān)故事。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更全面地了解亞非拉美的文化，正確看待西方藝術(shù)作品。首先，教師應(yīng)注重探討藝術(shù)作品中的教育元素，并充分發(fā)揮其教育價(jià)值。教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會欣賞和鑒賞美，而且需要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品中學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。通過深入研究作品的語言和內(nèi)涵，學(xué)生的審美能力可以得到有效提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過觀賞并講解多幅作品，讓學(xué)生感受亞非拉美文化的獨(dú)特之處，激發(fā)他們對這些作品的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作品所蘊(yùn)含的情感、歷史和社會背景，培養(yǎng)學(xué)生對文化多樣性的理解。最后，教師可以組織繪畫實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)作能力和審美素養(yǎng)。

2.4.2美術(shù)繪畫

這是初中美術(shù)教學(xué)中美育滲透的一個(gè)重要方面，它不僅是一種技能，而且是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。美術(shù)教育的目標(biāo)之一就是傳授學(xué)生繪畫方面的方法和技巧。通過美術(shù)課堂教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美術(shù)形式，如素描、水彩畫、蠟筆畫等，從而幫助他們提高繪畫的技能和水平。除此之外，學(xué)生還需要通過實(shí)踐來體驗(yàn)、鑒賞和表現(xiàn)美術(shù)作品。在美術(shù)課上，學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作作品，通過實(shí)踐來理解藝術(shù)的語言和表達(dá)方式。同時(shí)，通過欣賞其他學(xué)生的作品，也可以拓展學(xué)生對不同風(fēng)格和表現(xiàn)形式的實(shí)踐性理解。需要注意的是，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要避免過度強(qiáng)調(diào)單一的模仿教育方法。雖然模仿是學(xué)習(xí)的重要方式，但過度依賴模仿可能會限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美意識發(fā)展。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給予他們更多的表達(dá)空間，以激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)造潛能。

2.4.3美術(shù)工藝

它與我們的日常生活具有十分緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，美術(shù)工藝課程的設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。因此，教師需要充分發(fā)揮美術(shù)工藝課程的價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)工藝作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，要讓學(xué)生對各種美術(shù)工藝進(jìn)行鑒賞，以此為學(xué)生營造更加良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，為美育教育工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)工藝課程中，教師的任務(wù)是多方面的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來了解不同類型的美術(shù)工藝作品，而且應(yīng)向?qū)W生傳授美術(shù)工藝的技巧和方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

在教授人教版九年級上冊《剪紙》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考剪紙的意義，并展示各種精彩的藝術(shù)作品。同時(shí)，教師還應(yīng)該傳授剪紙的技法，使學(xué)生能夠根據(jù)自己獨(dú)特的審美能力創(chuàng)造更多的剪紙作品，并通過不同的手段表達(dá)剪紙的美感。

總而言之，在新課改背景下，要想有效提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)效，提升學(xué)生的審美能力，教師需要注意在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，以此促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

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