“雙向融合”模式下高職課程思政教學(xué)改革

潘佳佳

摘?要：課程思政是新時代高校面臨的重要任務(wù)之一，深化課程思政改革是教師能夠更好完成教書育人任務(wù)的有效途徑。如今，高職院校在課程思政教學(xué)實(shí)踐中仍處于研究階段，面臨一系列問題。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是高職院校財(cái)會專業(yè)的核心課程，同時也是其他經(jīng)管類專業(yè)獲取初級會計(jì)職稱證書的必修課程。在“雙向融合”理念的推動下，本文提煉出適于高職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑，以期提升專業(yè)課程與思政教育的融合度。

關(guān)鍵詞：課程思政；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)；“雙向融合”

中圖分類號：D9?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.058

0?引言

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，其中明確指出，要深度挖掘高校各學(xué)科和專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好專業(yè)課程與思政課相互配合的問題，使各類課程與思政課緊密結(jié)合，形成“協(xié)同效應(yīng)”。如何使高校專業(yè)課程既能履行育人的責(zé)任和使命，又能實(shí)現(xiàn)其“課程思政”的引領(lǐng)作用，已經(jīng)成為高校教育和研究人員重點(diǎn)關(guān)注的議題。因此，在“雙向融合”理念的推動下，本文以經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程為例建構(gòu)高職課程思政教學(xué)新模式，希望在提升學(xué)生的知識文化水平的同時，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治覺悟，從而加速我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

1?當(dāng)前高職院校課程思政教學(xué)中遇到的主要問題

1.1?專業(yè)教師在課程的思政教育中缺乏應(yīng)對準(zhǔn)備

課程思政既需要遵循課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，還要依照馬克思主義理論的指導(dǎo)，所以這對專業(yè)教師自身的水平提出了更高的要求。毫無疑問，高職院校的專業(yè)教師對專業(yè)知識都有著很好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但他們不一定對思政課程中的相關(guān)專業(yè)知識也有著相當(dāng)?shù)恼莆蘸屠斫狻?shí)際上，要想有效實(shí)施課程思政教學(xué)，教師自身首先就應(yīng)該具備扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)。如今，專業(yè)教師普遍缺乏對課程思政的充分準(zhǔn)備，一方面是由于他們自身對思想政治理論的了解不足，另一方面是他們擔(dān)心學(xué)生可能在課堂上不理解，導(dǎo)致課堂氣氛不好。所以，如何自然地在專業(yè)課程的教育當(dāng)中融入思政元素，對專業(yè)教師來說是一項(xiàng)不簡單的任務(wù)。

1.2?專業(yè)教師在課程的思政教育中缺乏有效的融入辦法

從當(dāng)前一些高職院?！罢n程思政”的實(shí)施結(jié)果來看，盡管許多教師有意在課程中加入一些思想政治教育元素，但由于缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)中存在碎片化、牽強(qiáng)化的趨勢。這樣的結(jié)果不僅使得課程思政的目標(biāo)不清晰，更是造成了生硬的價值導(dǎo)向，同時也破壞了課程思政的教育教學(xué)效果。歸根結(jié)底，這些問題的產(chǎn)生就是因?yàn)槿鄙僭趯I(yè)課程中有效融入課程思政的方法。實(shí)際上，對學(xué)生的思想政治教育方式應(yīng)該是隨機(jī)應(yīng)變的。對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該因材施教。即使面對同樣的學(xué)生，也要考慮到不同時代的社會背景，這樣才能找到師生之間的平衡和課堂教育的內(nèi)容。目前，一些課程由于任課教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，采取了不合理的教學(xué)方法，未能把握課程思想政治建設(shè)的本質(zhì)和規(guī)律，也因此達(dá)不到應(yīng)有的育人效果。

2?基于雙向融合的課程思政改革模式——以經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程為例

2.1?雙向融合的內(nèi)涵與應(yīng)用

“雙向融合”的概念源自于教育部在2012年3月13日正式頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，在高等教育方面，該規(guī)劃特別提出了“促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的建議。“雙向融合”是學(xué)生在適應(yīng)信息環(huán)境的過程中習(xí)得的一種技術(shù)化思維模式，它決定了學(xué)生未來學(xué)習(xí)中基本的行為模式和接受社會時代發(fā)展的能力。當(dāng)技術(shù)和教育充分融合時，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論和教學(xué)方法等許多方面的改變。事實(shí)上，目前國內(nèi)已經(jīng)有許多高職院校在積極探索信息技術(shù)與教育“雙向融合”的理念，通過開展翻轉(zhuǎn)課堂研究或者微課教學(xué)研究來改變以往的教學(xué)模式。這種以新的技術(shù)手段來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸變得常態(tài)化。因此，以“雙向融合”的視角開展經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)研究，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能夠自主感知、討論、參與到學(xué)習(xí)中去，并在課后及時回顧課程內(nèi)容，開展討論和研究，對培養(yǎng)新時代高職院校的學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2?基于“雙向融合”理念下經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程建設(shè)

2.2.1?“雙向融合”的課程思政模式的思路

首先，在課程思政的設(shè)計(jì)中，通過采用將“知識教學(xué)和價值引領(lǐng)有效融合”的方法，讓正確價值觀的培養(yǎng)和塑造融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中去。借鑒國內(nèi)其他院校的教學(xué)改革模式，構(gòu)建適用于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的“雙向融合”教學(xué)模式（圖?1）。一方面，由本校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程微課視頻開發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，使學(xué)生在課堂上既能學(xué)習(xí)課程相關(guān)專業(yè)知識，還能進(jìn)行相關(guān)專題的討論；另一方面，在課后組織學(xué)生參加微課視頻制作比賽，通過設(shè)置比賽專題，分專題進(jìn)行評比，以比賽的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行微課創(chuàng)作，并將獲勝的優(yōu)秀作品納入專題視頻庫。這樣一來，學(xué)生既能在課堂中通過微課視頻學(xué)習(xí)到專業(yè)相關(guān)知識，在課后還能自己動手去查找相關(guān)資料，制作和觀看更多的微課視頻，重新回到課堂后還可以與全班進(jìn)行探討微課的內(nèi)容，從而達(dá)到將微課視頻與課堂教學(xué)“雙向融合”的目的。此外，為了檢測該“雙向融合”教學(xué)模式的教學(xué)效果，在學(xué)年課程時結(jié)束發(fā)放教學(xué)反饋量表，了解學(xué)生對課程的滿意度，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)知識提升、課程難易程度、學(xué)習(xí)興趣等幾個方面內(nèi)容，并針對學(xué)生提出的建議更進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

整個課程的教學(xué)體系可以通過“專題案例”與“思政案例”的“雙向融合”來實(shí)現(xiàn)。通過結(jié)合具體的社會案例，發(fā)掘?qū)I(yè)課程所需知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，在案例教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行知識培育。課程的具體構(gòu)建體系如表1所示，通過構(gòu)建課程思政專題案例庫，貫徹落實(shí)習(xí)近平法治思想、社會主義核心價值觀等思政元素，實(shí)現(xiàn)思政與知識教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2.2?課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

課程首先要緊緊遵循專業(yè)人才培養(yǎng)大綱，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念，在教學(xué)模式和課堂實(shí)踐中進(jìn)行改革。在專業(yè)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗和腳踏實(shí)地、追求卓越的工匠精神。此外，通過對習(xí)近平法治思想的闡述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，從而樹立報(bào)效祖國的愛國情懷。通過將“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)”和“思政案例”在專業(yè)課程教學(xué)中的“雙向融合”，破解思政元素和專業(yè)知識難以融合的困境。除了注重專業(yè)知識的灌輸之外，更要注重探索經(jīng)濟(jì)法案例中的社會主義核心價值觀、人文精神和文化自信等相關(guān)的精神內(nèi)涵。主要通過構(gòu)建“點(diǎn)、線、面、體”多維度課程思政教學(xué)模式，靈活使用多元教學(xué)策略和工具，將思政教育與專業(yè)知識、學(xué)生的日常生活深度融合，讓思政內(nèi)容在學(xué)生中立得住、行得遠(yuǎn)，入腦入心，落地生根。

（1）?設(shè)置“出發(fā)點(diǎn)”，構(gòu)建生活課堂。牢牢把握住課程思政立德樹人的“出發(fā)點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上突出思政教育的靈活性和生活化，將經(jīng)濟(jì)法知識點(diǎn)與“央視3·15晚會曝光案例”“明星藝人偷稅漏稅案例”“偷逃成品油消費(fèi)稅案例”等現(xiàn)實(shí)事例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活中體會到“初心”文化理念。

（2）?劃好“成長線”，打造主題課程。靈活運(yùn)用多媒體資源，以“習(xí)近平法治思想”為主線，融合“習(xí)近平新時代生態(tài)文明戰(zhàn)略思想”和社會主義核心價值觀，不斷完善，打造經(jīng)濟(jì)法知識與課程思政共同融合的“成長線”，引導(dǎo)學(xué)生找到知識關(guān)聯(lián)性，形成系統(tǒng)性思維。

（3）?設(shè)計(jì)“協(xié)同面”，深化思政內(nèi)涵。從概念結(jié)構(gòu)和組織設(shè)計(jì)多方面入手，將經(jīng)濟(jì)法的宏觀調(diào)控法理論和國家發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，設(shè)計(jì)知識點(diǎn)與國家戰(zhàn)略目的融合的“協(xié)同面”，著力構(gòu)建高水平的課程思政協(xié)同發(fā)展體系。

（4）?建構(gòu)“主干體”，實(shí)現(xiàn)課程融合。以思政教育為主軸，將思政教育有機(jī)地融合到教學(xué)中，在真實(shí)情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，打破專業(yè)知識與思政教育的“壁壘”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德法兼修”的目標(biāo)。

2.2.3?“雙向融合”的“課程思政”模式的步驟

在“雙向融合”理念的設(shè)計(jì)下，采用專題式的教學(xué)法將課程內(nèi)容分為六大專題，每個專題由經(jīng)濟(jì)法案例和經(jīng)濟(jì)法知識點(diǎn)組成。通過對專題中的思政元素進(jìn)行分析，從而形成一個完整的課程教學(xué)體系。在這過程中，需要將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的思政價值導(dǎo)向與知識能力培養(yǎng)“雙向融合”，形成一個共同的教學(xué)目標(biāo)。主要通過以下兩種方式進(jìn)行：一是根據(jù)不同專題制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。將不同專題的知識點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為理解、掌握、重難點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的過程中，除了有效突出重難點(diǎn)以外，還要將重難點(diǎn)與思政元素“雙向融合”，在原有的經(jīng)濟(jì)法案例上更注重融入“社會主義核心價值觀”和“習(xí)近平法治思想”等與專題相關(guān)的思政元素。這樣一來，在構(gòu)成內(nèi)涵豐富的案例教學(xué)庫的同時，還能使經(jīng)濟(jì)法的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為價值培育生動的載體，從而避免生硬的課堂說教，引發(fā)學(xué)生的思想和情感以及價值的共鳴。二是除了線上的教學(xué)，在課后通過小組討論、課后作業(yè)、微課比賽等活動充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主去摸索和研究經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識，同時能夠進(jìn)一步將思政元素融入學(xué)習(xí)過程中，提升課程教學(xué)效果。具體的課程專題設(shè)計(jì)如下：

（1）弘揚(yáng)習(xí)近平法治思想?！胺ㄊ墙y(tǒng)治階級的國家意志的體現(xiàn)?！蓖ㄟ^結(jié)合經(jīng)濟(jì)法理論和習(xí)近平法治思想，以“法的本質(zhì)與特征”和“法律責(zé)任”作為線索，挖掘經(jīng)濟(jì)法中蘊(yùn)含的相關(guān)理論和原理，從社會實(shí)例出發(fā)，體會由新時代中國特色社會主義法治建設(shè)帶來的積極作用，從而增加學(xué)生對習(xí)近平法治思想的認(rèn)識和認(rèn)同感。

（2）培養(yǎng)問題意識。“授人以魚，不如授人以漁。”結(jié)合2021年央視3·15晚會曝光的案例，讓學(xué)生積極參與課堂討論，思考不法商家應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任以及應(yīng)受的處罰，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題的能力。通過經(jīng)濟(jì)法運(yùn)行中遇到的實(shí)際法律案例，理解法律在現(xiàn)實(shí)生活中解決各種案件時的具體操作，提高學(xué)生法律實(shí)踐能力，體會國家有關(guān)部委規(guī)范市場秩序的決心和誠心。

（3）把握國家發(fā)展規(guī)劃意圖?！岸惙ㄊ菄液暧^調(diào)控經(jīng)濟(jì)的重要手段?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)稅法，結(jié)合“十四五”時期國家提出的服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局的稅制改革，幫助學(xué)生站在國家立場上審視社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而使得經(jīng)濟(jì)法宏觀調(diào)控與國家發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，使民族精神、國家利益不僅僅停留在政治思想領(lǐng)域，進(jìn)而打破思維定式，擴(kuò)寬思考空間，有助于學(xué)生更好地理解國家發(fā)展戰(zhàn)略，成就國家信仰，樹立民族精神。

（4）增強(qiáng)生態(tài)文明意識?！吧鷳B(tài)文明建設(shè)是關(guān)系人民福祉、關(guān)系民族未來的大計(jì)?！痹谥v授我國環(huán)境保護(hù)稅和資源稅時，通過介紹稅法中的綠色原則對推動生態(tài)經(jīng)濟(jì)的作用，結(jié)合習(xí)近平新時代生態(tài)文明戰(zhàn)略思想和生態(tài)經(jīng)濟(jì)新模式，使得學(xué)生正確認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然關(guān)系理論，促使學(xué)生形成生態(tài)文明意識和綠色生活方式，引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)文明發(fā)展的制度自信。

（5）形成依法納稅責(zé)任意識。“依法納稅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)?！苯Y(jié)合近年來明星藝人偷稅漏稅案例，使學(xué)生明白每個人都應(yīng)該依法納稅，否則將會受到法律制裁。同時，通過了解疫情期間國家出臺的個稅優(yōu)惠政策，體會到稅收的征管和使用是如何與國家的發(fā)展以及個人利益息息相關(guān)的，使學(xué)生深刻理解社會主義稅收“取之于民，用之于民”的含義。

（6）樹立社會主義核心價值觀?！安灰砸?guī)矩，不能成方圓?！蓖怀龇▽W(xué)的價值引領(lǐng)作用，與社會主義核心價值觀有效銜接，結(jié)合近年來國家出臺的稅收優(yōu)惠政策和社會法治實(shí)例，將這些核心價值觀與法學(xué)巧妙地結(jié)合，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，從而達(dá)成“德法兼修”的目標(biāo)。

3?“雙向融合”的課程思政改革模式的推廣

課程思政與專業(yè)課程的融合是大方向的發(fā)展趨勢。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為高職院校財(cái)會專業(yè)的核心課程，同時也是其他經(jīng)管類專業(yè)獲取初級會計(jì)職稱證書的必修課程。這門課程的特點(diǎn)就是其本身其實(shí)就蘊(yùn)含了很多思政的元素，但是缺少有效融合的途徑。因此，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)專業(yè)課程與課程思政的“雙向融合”是非常有意義的。

本研究以信息技術(shù)與高等教育“雙向融合”理念為指導(dǎo)，以《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材為藍(lán)本，由會計(jì)專業(yè)教師為主要團(tuán)隊(duì)構(gòu)建由課堂教學(xué)和微課學(xué)習(xí)為一體的“雙向融合”教學(xué)模式。在本校2021級和2022級會計(jì)班中進(jìn)行課程實(shí)踐和教學(xué)反饋后，發(fā)現(xiàn)這種“雙向融合”的教學(xué)模式能有效提升學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的理解，促進(jìn)學(xué)生信息化交流能力，同時還能有效提升學(xué)生對國家的認(rèn)同感，樹立其社會主義核心價值觀。未來教學(xué)團(tuán)隊(duì)也將繼續(xù)研究此類教學(xué)模式，進(jìn)一步完善課程的設(shè)計(jì)，建設(shè)更加豐富的案例庫，從而進(jìn)一步提升課程質(zhì)量，為培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才提供更多有益的探索。

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