漫畫類材料作文審題與立意芻議

彭乃奎

漫畫類材料作文，是一種“不走尋常路”的給材料作文題類型，它在考題中給出一幅或數(shù)幅耐人尋味的漫畫，要求考生從漫畫中提取有效信息，進而審視、辨析這些信息，確定立意作文。許多意蘊豐富深刻，可多元立意的漫畫，往往令考生頗費思量，甚至感到難以下筆。但只要掌握了讀圖和讀文的要領和技巧，就能一層一層地解開題意，進而準確立意，寫出符合命題人命題意圖的佳作。

一、審題

圖畫，是漫畫類作文題的核心材料，命題人的命題意圖，就集中寄寓在所選定的漫畫中。可以說，讀懂了圖畫，才能把握考題的靈魂。進行漫畫類材料作文的審題時，要準確獲取所有信息，可以通過讀畫面、看主體、析含義三個步驟來進行。

第一步：讀畫面，明確內容

首先，我們必須了解漫畫“畫了什么”。從宏觀角度著眼，需要關注的是漫畫的整體；從微觀角度入手，則需要關注漫畫的細節(jié)構成。通過對漫畫細節(jié)的把握，可以尋得更多必須關注的信息，以便更全面地理解命題意旨，避免離題、偏題。

請看2016年全國Ⅰ卷的這道漫畫類材料作文題：

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

讀題可知，這一漫畫作品由兩個畫面（畫面1和畫面2）構成，其中呈現(xiàn)出耐人尋味的對比。將兩個畫面對比著看，就有了對漫畫基本的整體把握。先看畫面1，某甲（指畫面左面的人）得了100分，所以喜笑顏開，臉上也留有一個吻痕。而某乙（指畫面右面的人）只得了55分，所以臉上挨了一巴掌，抿著嘴。再看畫面2，這次某甲得了98分，臉上的吻痕變成了巴掌印。而某乙的分數(shù)漲到了61分，臉上的巴掌印沒了，變成了吻痕。

畫面只能靜態(tài)呈現(xiàn)，讀題則需要將畫面關聯(lián)起來進行動態(tài)的聯(lián)想，這就要將畫面1和畫面2視為“連環(huán)畫”。兩個畫面一聯(lián)系，我們不難發(fā)現(xiàn)，某甲為什么挨巴掌？是因為他的成績從100分降到了98分，雖然成績仍然優(yōu)秀，但與前一次比卻少了2分，而且不再是十全十美的“滿分”。同樣，某乙的遭遇為什么變好了？是因為他雖然只比前一次多考了6分，但跨過了一道坎，由“不及格”升到了“及格”。

漫畫中，分數(shù)和吻痕、巴掌印的變化，就是考生必須關注的細節(jié)。

第二步：看主體，明確對象

一般來說，漫畫的主體，就是畫面中的主要對象。當然，漫畫不僅可以畫人物，在可以畫飛禽走獸等動物和樹木花草等植物，可以使用擬人的手法，賦予事物以人格。但有的時候，我們不僅要關注畫面中已經畫出的事物，還得關注畫面后面的、沒有直接畫出來的東西。仍以前引2016年全國Ⅰ卷漫畫類作文題為例，畫面主體是兩個學生（孩子），但誰可以獎勵、責罰他們，在他們臉上留下吻痕或掌?。慷?，作為擁有獎懲權力的予奪者，他們獎勵或責罰的標準是什么？這些標準定得是否恰當？這樣一思考，就有更多的畫面內容被發(fā)掘出來。

在這一步，我們可以運用“代入法”和“關系分析法”來分析與畫面主體相關的信息?！按敕ā?，即將自己“代入”為漫畫主體，進行感同身受的揣摩和思考；“關系分析法”，即對漫畫中的事物和與其相關聯(lián)的事物，以及他們的關系進行分析。我們從學生（孩子）想到與其相關的家長、老師，就是一種“關系分析”。而如果將畫面中的學生（孩子）定位為“被評判者”，將家長、老師一類有權獎勵或責罰的人概括為“評判者”，就將審視的范圍擴大到更廣闊的方面，思考也可以更為深入。

第三步：析含義，明確主旨

這里所說的主旨，不是考生作文的立意，而是漫畫想要表達的、想要告訴讀者的思想。漫畫通常采用化繁為簡的手法，通過簡單而常帶夸張的手法來描繪、表現(xiàn)生活。經過對現(xiàn)實生活的思考與提煉之后，漫畫的構成元素可以是高度濃縮的，而其意蘊則是非常深刻、耐人尋味的。我們說的把握漫畫的主旨，就是要準確把握其深刻的意蘊。

還是以2016年的漫畫材料作文題為例。漫畫作者在圖畫中展示了獎勵（也包括被獎勵）與責罰（也包括被責罰）的現(xiàn)象。那么，“獎懲應該恰當”可能就是漫畫想要表現(xiàn)的主旨。對成績上升的落后者有所褒獎（漫畫中用“吻痕”來表示），一般人們不會反對；而對成績稍有下降的優(yōu)秀者嚴加責罰（漫畫中用“掌印”來表示），就有求全責備、賞罰失當之嫌了。當然，如果再拓展開來想一想，對僅以分數(shù)升降為標準來定賞罰，也可以進行質疑。畢竟那一年的絕大多數(shù)考生，都是在“教育”這一領域的范圍內來理解漫畫、討論問題的，很自然就會想到“唯分數(shù)論”的對與錯。

除了圖畫，漫畫材料也會輔以一定的文字材料，有時是給圖畫加標題，有時是添加簡短的、能幫助觀賞漫畫者清晰理解畫面寓意的文字。一般來說，文字比畫面更為明確、具體，需要重點關注。

如2019年全國Ⅲ卷的漫畫作文題：

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

考題選用的漫畫畫面甚為簡潔，傳遞的信息相對有限，而配上“高考前最后一節(jié)課/班主任說：你們看看題，我看看你們”幾行字，就不僅揭示了時間節(jié)點、畫中人物的關系，還通過班主任“你們看看題，我看看你們”短短十個字的話語，傳遞了老師對學生的關切，透露出依依難舍的感情，對引導學生的寫作方向、激發(fā)學生的寫作欲望都至為重要。

二、立意

這里所說的“立意”，指考生自己作文的立意?？紙鲎魑牡牧⒁鈶跍蚀_讀圖及理解相關文字的基礎上來進行。立意可以采用“引申”的方法，并注意從多角度思考。

（一）引申：以小見大，見微知著

前已論及，漫畫構成往往甚為簡潔，元素甚少。我們立意時，要善于進行恰當引申，以小見大，見微知著。有時是由“點”及“面”，有時是由“此”及“彼”。通過引申，把漫畫命題材料與我們的生活實際聯(lián)系起來，深化立意的意蘊。

請看2021年新高考Ⅱ卷的漫畫作文題：

閱讀下列材料，按要求作文。

[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。

請整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考。

這一漫畫材料選擇至為精當。從淺層意蘊看，它展示的是描紅寫“人”字的要領，“逆鋒起筆，藏而不露”“中鋒用筆，不偏不倚”“停滯迂回，緩緩出頭”，說的都是關于寫“人”字的書法要訣；但究其實，寫字的道理也是做人的道理，適用于青少年在現(xiàn)實中做人做事的方方面面?！安囟宦丁薄安黄灰小薄熬従彸鲱^”是不出風頭、處事穩(wěn)健，可對其從正面闡發(fā)。當然，若要更深入地反映自己的“認識與評價、鑒別與取舍”“體現(xiàn)新時代青年的思考”，要對書法要訣進行揚棄、針砭，比如說論述要發(fā)揚“敢為天下先”的精神，也同樣是合乎題意的。

（二）多角度思考：確定比較最佳立意

相對于文字而言，漫畫在解讀方面具有多義性，這就使得漫畫作文立意呈現(xiàn)多元化形態(tài)?？忌梢詮闹庇^的、主流的角度進行立意，也可以從個性角度入手，選擇自己較為喜愛、擅長的角度立意。

請看2010年全國Ⅰ卷漫畫作文題：

根據下列圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的作文。

觀察漫畫可知：畫面上有四只貓在吃魚，其中一只貓突然飛身去捉老鼠，其他貓對它語出嘲諷。漫畫的核心內容，在于表現(xiàn)對“捉老鼠”與“安心吃魚”兩種覓食方式的不同態(tài)度。

從貓的天性與職責看，捉老鼠原是本分，但這十分辛苦；如果選擇吃魚，就能不勞而獲，安逸度日。大多數(shù)貓選擇了安心吃魚，貓應盡的捉老鼠的職責就不但被忽略了，還招來嘲諷和非議。該不該揚天性、盡本職？從這一角度立意，可以討論與責任意識相關的話題。

再看兩種食物的區(qū)別。老鼠肉顯然沒有魚肉鮮美，大多數(shù)貓有了美味的魚肉，便放棄了味道未必佳的老鼠肉，僅有一只貓仍然去捉老鼠。但是，如果某一天不再有現(xiàn)成的魚肉，情形會怎樣？顯然，那只一直堅持捉老鼠的貓會活得更好，其他的貓活得怎樣就難說了。從該角度立意，可以討論與憂患意識相關的話題。

上述兩種立意都是符合題意的，考生可以比較兩種立意的不同側重點，選擇自己能講清楚道理的一種進行論述。

附：模擬演練三題

一、觀察下面兩幅“怎么還沒接滿呢？”的同題漫畫，根據要求作文。

兩幅漫畫中，水接不滿的原因是什么？給了你什么啟示？請結合漫畫寓意，聯(lián)系自己熟悉的學習和生活，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題，不少于800字；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

【試題解讀】

解讀材料，重點是要讀懂這兩個容器為什么都接不滿水。第一幅圖中，人們用一只碗接水，但因為碗口太淺，水全都飛濺出來了，因此無法接滿水。這說明，要想裝滿，需要擁有一個“大肚量”。第二幅圖中，雖然容器換成了容量更大、更深的水桶，但依然裝不滿水。原因是水桶底下破了個洞，流進桶里的水，又馬上從桶底漏了出去。這說明，要想裝滿，容器就不能有漏洞。

寫作時，應把“裝水”的領悟轉化為對學習、生活或人生的思考。如，從學習方面而言，我們要想學好知識，首先要有孜孜不倦吸收知識的大志向、大容量（即圖中所示的不能用小碗裝水），志向遠大，我們的行動會更有動力；其次，我們學習知識，必須要牢固吸收，絕不能左耳進右耳出，這才有可能把知識轉化為自己腦中的學問，而不是像漫畫里那樣，好不容易裝到的水又從破桶里源源不斷地流了出去。就生活現(xiàn)實而言，還可從要有容人之雅量、善于聽取他人諫言等角度展開思考。要注意將兩則漫畫聯(lián)系起來進行對比論述，而不能通篇只議論一種現(xiàn)象。

二、閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

【試題解讀】

漫畫標題為《孤島》，畫面由一座座建立在智能手機之上的“孤島”組成。漫畫揭示了手機對人們現(xiàn)代生活的影響：使用手機的初衷是便利溝通與交流，現(xiàn)在手機卻成了斷絕聯(lián)系、隔絕人心的孤島，拉開了人與人之間的距離。漫畫材料反映了人類在現(xiàn)代科技文明下的“物化”現(xiàn)象：人類本該利用科技改善生活，卻反被科技產品控制，失去了生活的平衡、豐富與樂趣。

應聯(lián)系自身經驗和社會現(xiàn)實行文，可以辯證分析手機等現(xiàn)代電子科技產品對生活的影響；可以談辨清虛擬世界與真實世界的區(qū)別，走出手機的桎梏，感受真實的社交；也可談要理性面對現(xiàn)代科技的發(fā)展，避免人的物化。核心立意是莫讓手機隔絕人心，而應走出“孤島”，心靈相通。

三、認真思考下面的漫畫材料，根據自己對材料內容和寓意的理解，寫一篇不少于800字的文章。

要求：自選角度；自定立意；自擬標題；文體不限（詩歌除外）；不要套作，不得抄襲。

【試題解讀】

漫畫描繪了一個人為了看得更遠，腳下墊上了磚塊，而他旁邊的墻，卻被拆開了一個缺口。這意味著，其實不需要墊腳，他也是能看到外面的風景的。對于此人的行為，我們可以認為他多此一舉，為了不必要的墊腳而拆磚；也可以認為是他習慣了限制自己的視角，只想著站高望遠，而忽視了沒有墻就能望遠這一事實。其實，換個角度，換個位置，就能輕松地把事情做完。說明漫畫中的主人公缺少從實際出發(fā)、具體問題具體分析的創(chuàng)新思維。漫畫告訴人們：解決問題不能只采用一個模式、一種辦法，要認識到矛盾具有特殊性，堅持具體問題具體分析。

因此，應當針對漫畫的深刻寓意展開寫作。我們若認為漫畫中人的行為是多此一舉，可以針對其行為展開批判，指出做事應當找準根本，尋求最簡單有效的方法。我們若認為漫畫中人是被自己的習慣所限制，就可以指出：生活中很多時候，我們忙忙碌碌，但這些活動是否必要和有益，我們卻并未細想過。因此，應懂得不被習慣性思維所限制，而要嘗試突破，解除限制。

（作者單位：江蘇省蘇州外國語學校）