指向核心素養(yǎng)的高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

鄭冠鑌

摘 要：體育作業(yè)作為學(xué)校體育課堂的補(bǔ)充和延伸，能夠在充實(shí)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生擁有更多可以自主支配體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的高中體育作業(yè)有利于提高教師教研能力、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。但是，當(dāng)前高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)存在學(xué)校支持力度不足、忽視學(xué)生個(gè)體差異、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制缺失等問題，難以充分發(fā)揮高中體育作業(yè)的積極作用。鑒于此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練作業(yè)以鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、設(shè)計(jì)小組合作運(yùn)動(dòng)作業(yè)以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情、設(shè)計(jì)自主創(chuàng)編體育作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生健康行為、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)以培養(yǎng)體育品德觀念 、優(yōu)化體育作業(yè)評(píng)價(jià)方式以提升作業(yè)反饋效果，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)施

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中對(duì)“核心素養(yǎng)”做出了明確規(guī)定，即學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，掌握關(guān)鍵能力、形成品格素養(yǎng)和正確價(jià)值觀念，主要包括體育品德、健康行為和運(yùn)動(dòng)能力等，這都是學(xué)生能夠全面發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于高中生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，在校的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅限于課堂上，難以充分滿足個(gè)人的鍛煉需求。而體育作業(yè)作為學(xué)校體育課堂的補(bǔ)充和延伸，能夠在充實(shí)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生擁有更多可以自主支配體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師通過設(shè)計(jì)和布置針對(duì)性的體育作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)外體育活動(dòng)的興趣，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、指向核心素養(yǎng)的高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）有利于提高教師教研能力

作業(yè)是高中體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作業(yè)的形式和內(nèi)容等都是體育教師教研能力的體現(xiàn)。受以往應(yīng)試教育思想的影響，高中往往會(huì)忽略體育科目的重要地位，教師很少會(huì)布置相應(yīng)的體育作業(yè)，而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作業(yè)也成為學(xué)生高中體育學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好設(shè)計(jì)體育作業(yè)，既可以延伸體育課堂教學(xué)，還可以從一定程度上考驗(yàn)教師的教研能力，對(duì)其資源整合能力、知識(shí)整合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力也有積極的促進(jìn)價(jià)值。此外，在高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，體育教師之間進(jìn)行相互溝通和學(xué)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師間的專業(yè)性交流，從而在提高教師教研能力的同時(shí)，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在高中體育教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)多元化的體育作業(yè)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)，通過趣味性的體育作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，使其在完成作業(yè)的過程中，深刻體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的魅力和快樂。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們身心承受了較大壓力，設(shè)計(jì)體育作業(yè)能夠幫助其減輕壓力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展：科學(xué)的體育作業(yè)能夠指導(dǎo)學(xué)生較好地完成課堂上難以完成的任務(wù)，拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)渠道；幫助學(xué)生牢固掌握課堂所學(xué)知識(shí)，并在課后及時(shí)展開應(yīng)用和實(shí)踐；使學(xué)生在完成體育作業(yè)的過程中，減輕壓力，實(shí)現(xiàn)自我提升；引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握良好的體育運(yùn)動(dòng)技能和體育鍛煉意識(shí)，進(jìn)而為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

（一）學(xué)校支持力度不夠，體育學(xué)科處于劣勢(shì)地位

學(xué)校的管理理念和教育宗旨會(huì)對(duì)其辦學(xué)方向起到一定的決定作用，而體育作業(yè)的布置同樣也離不開學(xué)校的支持，教師在設(shè)計(jì)體育作業(yè)時(shí)，不但要在內(nèi)容上方法上凸顯出課程內(nèi)容，還要關(guān)注到體育作業(yè)對(duì)學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展帶來的影響，使其形成終身體育意識(shí)。當(dāng)前，一些學(xué)校對(duì)體育作業(yè)秉持“不拒絕、不支持”的中立態(tài)度，學(xué)校也缺乏對(duì)科研活動(dòng)和體育教研等的資金支持，對(duì)體育教師的工作積極性產(chǎn)生了重要影響，導(dǎo)致體育學(xué)科長期處于劣勢(shì)地位，同時(shí)，受到授課壓力等的影響，現(xiàn)有體育教師更多的是將精力放在教學(xué)上，很少會(huì)關(guān)注到體育作業(yè)對(duì)學(xué)生的重要影響，難以充分發(fā)揮出體育作業(yè)對(duì)學(xué)生的積極影響作用[2]。

（二）忽視學(xué)生個(gè)體差異，體育作業(yè)完成質(zhì)量較低

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校和家庭開始重視學(xué)生的教育工作，初中畢業(yè)便輟學(xué)打工的情況越來越少，在這種良好育人意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，高中生的數(shù)量呈現(xiàn)出良好的上升趨勢(shì)。在此背景下，高中的班級(jí)數(shù)量也在逐漸增加，各個(gè)學(xué)科都面臨著一定的教學(xué)壓力，體育教師也不例外。然而，由于班級(jí)較多且班級(jí)人數(shù)也越來越多，一些體育教師很難全面了解到班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，自然也就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，這就導(dǎo)致在設(shè)計(jì)體育作業(yè)的過程中，體育教師只能按照既有的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃布置練習(xí)作業(yè)，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，難以體現(xiàn)出高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和個(gè)性化，這就導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的完成體育作業(yè)，甚至?xí)驗(yàn)樽鳂I(yè)難度大或作業(yè)內(nèi)容多而加劇對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的不滿和排斥心理。

（三）評(píng)價(jià)反饋機(jī)制缺失，難以落實(shí)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前，在高中作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，還存在評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以正確審視自身的體育技能學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)拓展情況，也無法找到個(gè)人體育鍛煉中存在的問題，幾乎都是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而參加體育活動(dòng)，無法起到增強(qiáng)體質(zhì)的效果，難以落實(shí)體育育人的長遠(yuǎn)目標(biāo)。即便有部分教師能夠認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，但是在評(píng)價(jià)的過程中，往往只會(huì)對(duì)學(xué)生的體育作業(yè)完成情況進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的情感態(tài)度、道德品質(zhì)等方面的變化，很難對(duì)學(xué)生的體育作業(yè)完成情況進(jìn)行全方位的有效評(píng)價(jià)，使得教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的頻率和效果，也無法根據(jù)學(xué)生的反饋來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，導(dǎo)致高中體育教學(xué)無法起到推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用[3]。

三、指向核心素養(yǎng)的高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練作業(yè)，鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

專項(xiàng)體育作業(yè)是基于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，在全面把握其運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)心理和體質(zhì)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)體育練習(xí)活動(dòng)。因此，為了推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師就要在體育教學(xué)的過程中，和學(xué)生一起分析他們?cè)隗w育方面存在的劣勢(shì)和薄弱之處，在體能、體質(zhì)和心理方面是否存在問題，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)技能訓(xùn)練作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主制訂專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練計(jì)劃，以充分鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

例如：部分學(xué)生在籃球方面有著較明顯的不足和薄弱之處，還沒有掌握籃球的基本技能，基礎(chǔ)功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師就可以為這部分學(xué)生布置關(guān)于籃球的專項(xiàng)訓(xùn)練作業(yè)，以一個(gè)月為周期，將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行具體的劃分，如在第一周，教師可以為學(xué)生布置專門訓(xùn)練如何進(jìn)行變向運(yùn)球的體育作業(yè)；在第二周，教師可以為學(xué)生布置專門訓(xùn)練傳球的姿勢(shì)、基本技巧，以及傳球的力度和方向等作用；在第三周，教師可以為學(xué)生布置籃球投籃動(dòng)作和投籃技巧的專項(xiàng)技能訓(xùn)練作業(yè)，包括右手及雙手投籃時(shí)的動(dòng)作、技巧等；在第四周，教師就可以在充分分析學(xué)生前三周專項(xiàng)訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)的、完整的籃球訓(xùn)練作業(yè)，以全方位地提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能。

（二）設(shè)計(jì)小組合作運(yùn)動(dòng)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

小組合作運(yùn)動(dòng)作業(yè)是以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的一種作業(yè)形式，是學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督而開展的一項(xiàng)體育鍛煉運(yùn)動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過加強(qiáng)與小組成員之間的交流和互動(dòng)，有助于其深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，指向核心素養(yǎng)的高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師還要在掌握學(xué)生不同動(dòng)作技術(shù)和學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)，按照學(xué)生的分層情況，為其提出不同的要求，使小組成員之間能夠互幫互助，在鞏固動(dòng)作技術(shù)和體育知識(shí)的同時(shí)，順其自然地鍛煉身體，進(jìn)而充分激發(fā)其運(yùn)動(dòng)熱情。

例如：在設(shè)計(jì)“腳背外側(cè)踢球”作業(yè)時(shí)，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了腳背外側(cè)變向和直線運(yùn)球的技能。因此，教師就可以把握課后時(shí)機(jī)，基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，將相同能力層次的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲化的“8字繞桿”和“運(yùn)球接力”的小組合作運(yùn)動(dòng)作業(yè)?！?字繞桿”針對(duì)學(xué)生腳背外側(cè)變向運(yùn)球展開訓(xùn)練；“運(yùn)球接力”即讓學(xué)生以小組接力的形式，通過腳背外側(cè)變向運(yùn)球帶球穿過不同的障礙物。在完成作業(yè)的過程中，小組成員要仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)組員在運(yùn)球中出現(xiàn)的問題并指出，幫助組員更快解決問題，從而準(zhǔn)確掌握腳背外側(cè)變向運(yùn)球的技能。在這個(gè)過程中，教師還可以融入競賽法、游戲法等激趣方法，通過設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)各小組參與體育訓(xùn)練的積極性。實(shí)踐表明，學(xué)生在這樣的體育作業(yè)中，能夠更有效掌握課堂所學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)，并充分鍛煉自身的合作能力和人際交往能力，推動(dòng)其身心健康發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)自主創(chuàng)編體育作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，教師還可以設(shè)計(jì)自主創(chuàng)編類體育作業(yè)，以趣味十足且富有創(chuàng)意的作業(yè)，幫助學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的健康行為。教師在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，必須遵循體育學(xué)科的教學(xué)要求，在分析學(xué)生個(gè)體興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和體育基礎(chǔ)等方面差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)梯度性、分層化的適量作業(yè)，確保不同能力層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到體育鍛煉過程中，在掌握必要的體育技能的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、學(xué)會(huì)健康管理。

例如：高中體育教學(xué)組可以創(chuàng)編以“我運(yùn)動(dòng)、我快樂”為主題的“自助餐”式的體育作業(yè)，讓學(xué)生在周末、寒暑假或課余等活動(dòng)時(shí)間自由選擇，結(jié)合自己的興趣愛好、生活場(chǎng)景和運(yùn)動(dòng)技能選擇所要參與的體育活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，從而更深刻地體驗(yàn)富有趣味、輕松愉悅的體育活動(dòng)。如，有的學(xué)生選擇慢跑、健步等作業(yè)項(xiàng)目，來增強(qiáng)自身的體能，提高自己的跑步技巧；有的學(xué)生則選擇自己喜歡的羽毛球、乒乓球、籃球等作業(yè)項(xiàng)目，并與其他有相同興趣愛好的同學(xué)組成練習(xí)小組；還有的學(xué)生對(duì)常規(guī)的體育項(xiàng)目不感興趣，而是選擇趣味性更高的花式毽球、花式跳繩、趣味籃球等作業(yè)項(xiàng)目，以增強(qiáng)體能和發(fā)展特長。通過設(shè)計(jì)“自助餐”式的體育作業(yè)，能夠給予學(xué)生更大的選擇空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況選擇所要完成的作業(yè)類型，可以更好地激發(fā)學(xué)生積極的作業(yè)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的體育精神，從而保障體育作業(yè)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生適應(yīng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的能力。

（四）結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)體育品德觀念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)中，以信息技術(shù)靈活度高、使用范圍廣等特點(diǎn)來創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容，通過采取設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體育歌曲、體育競賽訓(xùn)練視頻和教學(xué)視頻等作業(yè)，以豐富學(xué)生的體育作業(yè)形式，提高其參與度和堅(jiān)持度。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)，體育作業(yè)還可以使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的體能體質(zhì)，不斷培養(yǎng)其良好的體育信念和體育品德。

例如：教師在設(shè)計(jì)排球作業(yè)時(shí)，教師可以線上觀看排球類的體育節(jié)目。在安排作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)視頻的主題，如教師可以先搜集“排球起源及發(fā)展過程”的相關(guān)視頻，使學(xué)生透過觀看便可以直觀了解到排球發(fā)展的幾個(gè)重要?dú)v史階段，以此做好細(xì)節(jié)百科的鋪墊。由于“排球起源及發(fā)展過程”是一個(gè)較長的過程，教師在設(shè)計(jì)具體內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)、簡潔明確且富有趣味性，避免過于冗長而使學(xué)生失去觀看興趣；在作業(yè)視頻的中段，教師就可以適時(shí)加入郎平教練帶領(lǐng)中國女排訓(xùn)練和參加比賽的精彩瞬間，使學(xué)生深刻感受到排球體育項(xiàng)目所折射出的體育精神；在作業(yè)視頻的后半段，通過整合中國排球發(fā)展歷程、參與的體育賽事及其成績，并配以富有感染力、鼓舞振奮、激動(dòng)人心的節(jié)奏，喚醒學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)持不懈、勇攀高峰、勤學(xué)苦練、刻苦鉆研、堅(jiān)強(qiáng)不屈、為國爭光的體育品德，并將其體現(xiàn)在今后的體育學(xué)習(xí)和日常生活中，從而真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

（五）優(yōu)化體育作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提升作業(yè)反饋效果

評(píng)價(jià)是高中體育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，體育教師的一個(gè)重要崗位職責(zé)，便是對(duì)學(xué)生體育作業(yè)的完成情況做出及時(shí)、細(xì)致且認(rèn)真的評(píng)價(jià)。在高中體育教學(xué)中常見的評(píng)價(jià)方式包括學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)等形式，體育教師需要對(duì)各類評(píng)價(jià)方式之間的關(guān)系進(jìn)行充分挖掘，打造出鏈?zhǔn)皆u(píng)價(jià)體系，既要著眼于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)各方面的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、完成度、誠信度和堅(jiān)持力等指標(biāo)，確保做出全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)方式上，教師可以在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)作出終評(píng)，在助推學(xué)生體育技能和素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教學(xué)做出有效反饋。針對(duì)體育作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方式，如通過積分制的形式對(duì)學(xué)生平時(shí)的體育作業(yè)完成情況進(jìn)行積分，在學(xué)期末核算總分，以積分兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師通過分析積分變動(dòng)可以看到學(xué)生體能數(shù)據(jù)的變化，學(xué)生也可以通過積分發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生體育作業(yè)的完成情況定期予以講評(píng)，并為學(xué)生積極搭建體育鍛煉的舞臺(tái)，如小型運(yùn)動(dòng)競賽、作業(yè)匯報(bào)等，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師要科學(xué)地安排和設(shè)計(jì)體育作業(yè)，幫助學(xué)生減輕精神壓力，增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而以充沛的精力投入學(xué)習(xí)和生活中。從長遠(yuǎn)來看，高中體育作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練作業(yè)、小組合作運(yùn)動(dòng)作業(yè)、自主創(chuàng)編體育作業(yè)和結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，并注重優(yōu)化體育作業(yè)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展，從而以充滿活力、積極向上的態(tài)度走向未來。

參考文獻(xiàn)

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