紅色文化融入高中思政課教學實踐探究

高寧

摘 要：在新時期，立德樹人理念深入落實，對于思政課教學提出更高要求，為發(fā)揮思政課程具備的育人功能，推進思政課改革創(chuàng)新任務實現(xiàn)，需要針對紅色文化資源進行深入挖掘，將其與高中思政課有機整合，不斷提升課程教學的思想性、針對性，培養(yǎng)更多可以擔當民族復興偉大重任的新時代人才，讓紅色文化得到全面弘揚。基于此，本文針對高中思政課教學中紅色文化的融入進行研究，先梳理紅色文化概念，接著分析紅色文化融入思政課的可行性，最后探索融入策略。

關(guān)鍵詞：紅色文化；高中思政課；融入

紅色文化是黨帶領(lǐng)全國各族人民在民主革命、改革開放、社會主義建設(shè)時期所形成的一種先進文化，當中不僅傳承中華民族優(yōu)秀文化，還重點反映廣大人民的價值追求、理想信念等。因此，紅色文化在育人方面有著十分重要的功能作用，可以為思政課教學提供更多支撐。不過紅色文化作為一種特殊的文化資源，如何科學合理將其融入思政課教學中是一個有待解決的難題，需要廣大思政課教師不斷探索以及研究。

一、紅色文化融入高中思政課教學的必要性與可行性

（一）紅色文化融入思政課教學的必要性

1.有助于“立德樹人”任務深度落實

目前，我國正處于多元文化的背景以及開放的大環(huán)境當中，而高中生則處于思想理念形成的核心時期，極易受到多元文化的沖擊以及不良思潮的限制和影響，因此，有必要借助紅色文化改變高中思政教學模式，深入、系統(tǒng)化落實立德樹人，有著較強的緊迫性和必要性[1]。一方面，紅色文化當中蘊含著勇?lián)氊?、矢志不渝的家國情懷、理想信念，以及為人民服務的?yōu)良傳統(tǒng)，是立德樹人的鮮活素材資源[2]。另一方面，紅色文化體現(xiàn)著良好的追求以及精神觀念，經(jīng)歷過一次次改革創(chuàng)新，借助紅色文化針對學生進行教育教學，可以讓高中生樹立堅定牢固的家國意識，助推高中生為實現(xiàn)中國夢而奮斗?？梢姲鸭t色文化與思政課教學深度整合，能夠讓學生樹立牢固的理想，不斷強化學生具備的擔當意識，助推立德樹人這一核心任務深度落實，是高中思政課立德樹人任務深入落實的內(nèi)在需求[3]。

2.有助于高中生養(yǎng)成正確的理想信念

一般來講，無論在社會當中擔當何種角色，都必須要擁有堅定的理想信念，否則在面對困難時極易氣餒，無法勇敢戰(zhàn)勝困難。高中生是我國未來發(fā)展的主力軍與建設(shè)者，其必須要擁有堅定的理想信念，否則難以全面承擔時代賦予其的各項職責[4]。因此，在高中教學時期，人才培養(yǎng)以及塑造過程中，必須要重點關(guān)注思政課教育，進而讓高中生理想信念得到強化，不過值得注意的是單純依靠思政教材內(nèi)容難以真正實現(xiàn)這一任務，需要借助我國優(yōu)秀的紅色文化，以此來保證思政課教育能夠高質(zhì)量落實。紅色文化作為一種知識財富，是我國文化自信的一種重要體現(xiàn)，也是教育教學最佳、最優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。在高中思政教育教學時期，教師需要明確把握育人中存在的不足，并依托思政課教育教學目標和需求，借助紅色文化針對學生展開引導，可以將紅色文化資源當中隱藏的堅毅、忠貞、友愛團結(jié)、敢于拼搏、腳踏實地等高尚品德與思政教育有機整合，幫助學生樹立健康良好的理想信念，深入推廣愛國主義情懷，培養(yǎng)更多可以承擔國家大任的接班人、傳承者，讓思政課教學內(nèi)容得到進一步完善。

3.有助于思政課教學改革任務實現(xiàn)

目前，黨和國家對于思政課教學關(guān)注程度不斷提升，強調(diào)要助推思政課在改革中提高、在創(chuàng)新中強化，助推人才培育任務的落實。我國在2020年發(fā)布的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（以下簡稱《方案》）當中對于思政課改革提出全新要求。一方面強調(diào)需要優(yōu)化和完善思政課教育教學內(nèi)容，需要在現(xiàn)有的思政課教育教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助學生正確認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進社會主義文化、革命文化等。紅色文化作為社會主義文化、馬克思主義文化的關(guān)鍵組成部分，其包括多樣豐富的物質(zhì)資源以及紅色精神，是組織實施理想信念、愛國主義教育的最鮮活、最生動素材，將其在思政課教學中整合可以讓教育教學資源更加豐富，改進教學內(nèi)容。另一方面，《方案》強調(diào)需要全面實現(xiàn)教育教學方法改革創(chuàng)新，持續(xù)提升教學具備的針對性、親和力。在新時期社會經(jīng)濟快速發(fā)展，使得高中學生個性更加鮮明，思維越來越活躍，對單純、常規(guī)的理論概述、說教教育教學模式興趣降低，要求思政課教學全面依托學生接受方式、學習特征進行創(chuàng)新。紅色文化當中蘊含著大量的紀念場館、遺址遺跡、文藝作品、紅色事件等，可以為高中思政課教學任務落實提供牢固場所，助推思政課教育教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，進而提升思政課教學針對性以及親和力[5]。

（二）紅色文化融入思政課教學的可行性

1.與思政課教學目標契合

高中思政課教育教學過程中需要立足于自身理論體系當中，主動吸收和接納紅色文化資源，這不僅是教育教學要求，更是紅色文化發(fā)展以及傳承的需求。傳統(tǒng)高中思政課程教育教學過于枯燥、單調(diào)，這是因為思政課理論知識較多，而理論知識缺乏吸引力，導致教育教學目的無法實現(xiàn)。對此，可以適當融入紅色文化，教師可以結(jié)合思政課教育教學需求，全面激活紅色文化具備的特征優(yōu)勢，探索全新的思政課教學模式，使用多樣化以及吸引力比較強的教育教學模式來實現(xiàn)全面育人目的，助推思政課教學目標落實。

2.與思政課教材內(nèi)容契合

紅色文化遺留在政策方針、革命遺址、制度當中，被全面記錄在紅色歌謠、典型文獻、文學作品以及影視作品當中，凝聚在紅色精神以及資源當中，與必修教材保持高度的契合?？偟膩碇v，紅色文化內(nèi)容與思政課程教育教學內(nèi)容十分契合，將其引入思政課教學中可以全面拓展教學范圍、豐富教學內(nèi)容，對于教學質(zhì)量提高有著極大促進和推動作用。

二、紅色文化融入高中思政課教學的實踐探索

（一）做好課堂導入，合理應用紅色文化

一般來講，知識導入是思政課教學的重點環(huán)節(jié)，是思政教學質(zhì)量提升的重要保障。在新時期，可將紅色文化逐步應用到課堂導入教學環(huán)節(jié)當中，以此來提高教育教學效率，保證紅色文化能夠得到高質(zhì)量應用。對于高中學生來講，紅色文化就在其周圍，在日常生活以及學習過程中多少都會涉及，如聆聽革命老歌、觀看愛國主義影片以及紅色報道、讀紅色文物等，這些有著十分獨特的教育教學意義，當中蘊含著精神觀念，是中華民族親和力、凝聚力的代表，與思政課教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)擁有高度契合水平，可以把其當作思政課教學導入環(huán)節(jié)的素材資源，讓學生學習熱情得到激活，為課堂教學質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)[6]。

（二）優(yōu)化課堂教學方法，提高紅色文化融入效率

要想真正助推紅色文化融入思政課教學當中，提高教學實效性以及科學合理性，就必須要不斷改進和創(chuàng)新教育教學方法，借助全新的教學模式，多樣化、系統(tǒng)化利用紅色文化，以此來讓紅色文化融入實效性可以提升[7]。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，在情境當中融入紅色文化。思政課屬于一門明理導行的課程，要求學生學習時產(chǎn)生強烈的共鳴，學生不是被動、單一地聽講，而是主動、深入?yún)⑴c教學當中，而學生自主學習前提條件就是創(chuàng)設(shè)教學情境。在課程教學時，教師可嘗試創(chuàng)設(shè)教學情境，在真實情境當中融入各類紅色文化資源，以此來讓學生自主探索，產(chǎn)生情感共鳴。同時，學生生活與學習當中紅色文化資源比較多，高中學生十分熟悉紅色文化，所以思政課教學時，教師從實際層面出發(fā)，將教育教學內(nèi)容當作主線，結(jié)合學生情況精心挑選紅色文化內(nèi)容，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化情境有著較強的可行性，可以讓學生轉(zhuǎn)變學習理念，積極主動獲取新知。

2.創(chuàng)設(shè)議題，在議題探究中融入紅色文化。高中思政課程具備較強的抽象性以及理論性，在實際教學過程中，單純采取傳統(tǒng)式、常規(guī)式教學方法融入紅色文化資源，遠離學生學習和生活，可能會使得學生思維以及創(chuàng)新能力被抑制，實際教學效果不夠理想，與現(xiàn)階段所提倡的學生核心素養(yǎng)、批判性思維培養(yǎng)理念不符。因此，在新課標背景下，為保證紅色文化融入質(zhì)量，需要積極合理引入議題式教學方法，基于紅色文化資源為學生提供各類探究性問題，讓學生在協(xié)作、研究、深度學習過程中探索知識。

（三）豐富教育教學內(nèi)容，精選紅色文化資源

紅色文化資源十分豐富、種類繁多，對于思政課堂教學有著極大影響，但是并不是所有紅色文化資源都能夠引入思政課堂當中，這也就需要教師立足于教材內(nèi)容、學生特征，篩選整合紅色文化資源，將各類吸引力、感染力比較強的資源引入課堂教學中，豐富與充實紅色文化知識實際儲備。

1.依托時代發(fā)展，選擇應用紅色文化資源，拓展教學深度。要想保證學生能夠真正認同、接受紅色文化資源，就需要整合收集時代發(fā)展中各類紅色文化資源，持續(xù)提高資源應用效率和質(zhì)量。一是選擇蘊含時代特征的紅色文化資源。紅色文化雖然形成時間較早，但是其正在與時俱進發(fā)展，隨著時代快速發(fā)展，紅色文化將會被不斷創(chuàng)新、傳承以及發(fā)展，當中注入全新的內(nèi)涵概念。特別是在社會主義建設(shè)、改革開放等不同時期逐步形成的多元、豐富的紅色文化，與新時代十分接近，更加容易激發(fā)學生興趣、貼合學生需求，讓學生內(nèi)心情感被觸動。二是做好紅色文化資源包裝處理，高中思政課教師可以結(jié)合學生思想發(fā)展脈絡，精心選擇現(xiàn)代化經(jīng)過包裝與改善的紅色文化資源，將其引入思政課當中，讓資源內(nèi)容更加貼近學生特征、需求，進而讓紅色文化資源可以直擊學生心靈，激發(fā)學生興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活，選擇“有溫度”的特色紅色文化資源，提升教學效度。需要盡量從共性層面挑選全國性紅色文化資源，從特殊性常規(guī)性角度挑選資源，從學生實際需求挑選鮮活的素材，深入落實“貼近生活、學生、實際”這一原則，讓思政課教學內(nèi)容可以與學生距離不斷拉近，為學生帶來一定的親切感，引發(fā)學生情感共鳴，全方位提升思政課程教育教學對于學生的吸引力、感染力，激活學生對于知識探索學習積極主動性。因此，教師需要精心挑選本土特色化紅色資源，不僅需要針對學習歷史進行挖掘，還需要全面應用學校歷史館當中的文化資源，也需要注重挑選學校所在區(qū)域的專屬、特色紅色文化資源。

（四）豐富課外實踐活動，在實踐中感受與體會紅色文化

新課標實施之后，要求高中思政課提升開放性以及實踐性，將課外實踐活動與課堂教學有機整合，讓理論知識可以全面展現(xiàn)在實踐探索活動中。在高中階段，紅色文化資源是十分重要的課外活動資源，若是可以有效利用紅色資源，能夠讓學生更好、更加深入地掌握相關(guān)理論知識，提升學生社會實踐探索能力。一是成立專屬的紅色社團組織，適當延伸課堂教學范圍。為更好、更加深入地落實思政課程教學，不僅僅要依靠學生教室內(nèi)的學習，更需要探索教室外資源。目前，社團已經(jīng)從過往單一活動組織轉(zhuǎn)變成為學習組織，能夠?qū)虒W進行延伸，是學生十分重要的學習場所，分享傳遞紅色文化內(nèi)容，共享紅色文化資源，在理論分享基礎(chǔ)上展開集體實踐，這樣可以幫助學生更好地運用相關(guān)理論知識，并且團員間能夠互相促進、互相監(jiān)督，進而提升紅色文化資源應用效率。二是組織參觀紅色教育基地，激發(fā)學生學習積極主動性。近年來我國旅游業(yè)呈現(xiàn)良好發(fā)展勢態(tài)，也掀開了研發(fā)紅色旅游產(chǎn)品、發(fā)展紅色旅游產(chǎn)業(yè)熱潮，各個區(qū)域都構(gòu)建專屬的愛國教育基地，這對于學生學習和認識紅色文化有著十分重要的作用，不僅可以激發(fā)、調(diào)動學生對紅色文化學習主動性，還可以讓紅色文化影響力擴大，推動其傳承和發(fā)展。對此，思政教師教學時，可在課堂理論知識傳遞的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生參觀愛國主義教育教學基地，在參觀過程中，無論是講解員親自講解還是語言導講，都可以讓學生產(chǎn)生十分深刻的印象，擁有身臨其境的感受，體會到黨的艱苦奮斗歷程。三是組織展開課堂實踐活動，除了常見的課外活動之外，課堂也是實踐活動陣地，教師組織實施課堂紅色實踐活動，學生通過親歷模范人物的經(jīng)歷，可以產(chǎn)生深刻的印象，讓愛國主義精神成為一種行動自覺、思想自覺。

結(jié)束語

綜上所述，紅色文化是一種特殊文化，當中蘊藏著教育內(nèi)涵以及時代精神，對于高中思政課教學有著極大的促進作用，可以將其引入高中思政課教育教學當中，與課前導入、課堂教學以及課下實踐探索相結(jié)合，改善思政課教育教學模式，全方位提升教學規(guī)范合理性，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀，激發(fā)學生愛國情懷以及知識學習興趣。

參考文獻

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