五育并舉下普通高中學(xué)生成長共同體建設(shè)探究

崔清明

摘要：新課程、新教材、新高考已經(jīng)到來，如何把學(xué)生從單純的知識建構(gòu)、重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體，有效互動的教育體系，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動建構(gòu)，從厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革亟須解決的問題。學(xué)生成長共同體在家長、老師的指導(dǎo)下，通過同伴互動、師生協(xié)作、家校協(xié)作、資源共享，有效促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長共同體? 核心素養(yǎng)? 目標(biāo)? 路徑

新課程、新教材、新高考已經(jīng)到來，單純依靠知識的重復(fù)記憶和重復(fù)訓(xùn)練而獲得高分的時(shí)代已經(jīng)過去?！叭隆备母镆笃胀ǜ咧斜仨毲袑?shí)轉(zhuǎn)變育人方式，堅(jiān)持立德樹人，在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的前提下，突出學(xué)生的主體地位，積極整合學(xué)校、家庭和社會的力量，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生成長共同體建設(shè)順應(yīng)“三新”改革需求，是縣域高中實(shí)現(xiàn)特色化辦學(xué)的有力抓手。

一、學(xué)生成長共同體建設(shè)的時(shí)代需求

（一）堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，推動普通高中高質(zhì)量辦學(xué)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，各級教育要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”政策、五育并舉思想、立德樹人工作任務(wù)，呼喚普通高中積極轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展模式，推動學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生成長共同體建設(shè)，堅(jiān)持五育并舉，主張通過教師、家長引導(dǎo)下的自主發(fā)展、同伴互助來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)“雙減”要求，其理應(yīng)成為縣域高中特色化發(fā)展的重要突破口。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)

高中學(xué)生的成長不僅是智力的提高，更應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展；不僅是知識的積累，更是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、心理的健全。但是當(dāng)前縣域多數(shù)普通高中學(xué)校在課程設(shè)置上違背國家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高考科目設(shè)置比重過高，非高考科目被淡化，實(shí)踐課程缺乏等現(xiàn)象廣泛存在，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)益。以填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等不斷擠壓學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)間，換取高考成績，結(jié)果是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對生活缺乏激情，對教師充滿冷漠。對此，我們必須要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，建立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生全面成長。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的能力

當(dāng)前高中學(xué)生的狀況如何？以我縣某高中學(xué)生為例，學(xué)生上午6點(diǎn)50分到校，11點(diǎn)40分放學(xué)，上午4節(jié)文化理論課；下午2點(diǎn)到校，安排了4節(jié)課，晚自習(xí)從6點(diǎn)30分到9點(diǎn)40分，每節(jié)課45分鐘，每天吃飯時(shí)間為20分鐘。學(xué)生每天的在校時(shí)間中，可自由支配的時(shí)間只有20分鐘。學(xué)生自主發(fā)展空間少，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考壓力大，學(xué)習(xí)興趣不足，自我管理能力弱。

二、學(xué)生成長共同體建設(shè)的目標(biāo)與要求

（一）學(xué)生成長共同體概念

“共同體”作為社會學(xué)概念最早于1887年德國社會學(xué)家滕尼斯提出，強(qiáng)調(diào)是具有忠實(shí)關(guān)系和共同歸屬感的社會團(tuán)體。二十世紀(jì)九十年代，日本學(xué)者佐藤學(xué)提出了學(xué)習(xí)共同體理論，經(jīng)過二十余年的探索與實(shí)踐，學(xué)習(xí)共同體思想深入人心。在我國，陶行知先生是最早開展“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的實(shí)踐者。2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》引領(lǐng)課程改革轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)共同體建設(shè)成為2001年之后我國很多老師研究的重點(diǎn)。關(guān)注“學(xué)生成長共同體”研究則是2009年后興起的一個(gè)研究方向，代表性的課題有2013年山東日照第一中學(xué)徐崇文主持的教育部重點(diǎn)課題“實(shí)施‘師生成長共同體，創(chuàng)建和諧教育特色學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究”等。

我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生成長共同體是在家長、老師的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生互動、師生協(xié)作、家校協(xié)作、資源共享而構(gòu)成的學(xué)生共同體。為了準(zhǔn)確把握學(xué)生成長共同體，我們需要從以下幾個(gè)方面去理解：

1.學(xué)生成長共同體不是單純的“學(xué)習(xí)”共同體，它是以立德樹人為總目標(biāo)，注重德智體美勞全面發(fā)展的共同體。因此，這個(gè)共同體既包括學(xué)習(xí)共同體，也包括學(xué)生間的勞動共同體、體育共同體、美育共同體、時(shí)政共同體等。

2.學(xué)生成長共同體的主體是學(xué)生，但同時(shí)也包括以引導(dǎo)學(xué)生互助為目標(biāo)的教師共同體、家長共同體和家校合作共同體。學(xué)生成長共同體是在老師、家長指導(dǎo)下的以學(xué)生為主的共同體。

3.學(xué)生成長共同體不同于“班級”。班級是一個(gè)空間概念，班級中的成員既包括積極上進(jìn)的學(xué)生，也包括消極應(yīng)付的學(xué)生。學(xué)生成長共同體是基于共同發(fā)展愿景或共同興趣愛好而組成的積極向上的群體。學(xué)生成長共同體在同伴互動、教師（或家長）引導(dǎo)下，不斷激發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.學(xué)生成長共同體是基于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展基礎(chǔ)上的。共同體必須要充分尊重學(xué)生合理的自我主張，通過完善相關(guān)制度，引導(dǎo)共同體成員正確處理個(gè)體與其他個(gè)體、個(gè)體與整體的關(guān)系，充分利用資源支持學(xué)生自我主張達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。

（二）學(xué)生成長共同體建設(shè)的目標(biāo)

我們以二十大精神和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》為指導(dǎo)，總結(jié)出學(xué)生成長共同體建設(shè)的目標(biāo)：一個(gè)核心，即通過學(xué)生成長共同體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的具有個(gè)性的新時(shí)代接班人；“四個(gè)學(xué)會、四個(gè)能力”，即通過學(xué)生成長共同體的師生協(xié)作、家校協(xié)作、同伴互助、資源共享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，陽光、擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取的生活能力，健康、自律、溫情的交往能力和自立、責(zé)任、創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

三、學(xué)生成長共同體建設(shè)的路徑探索

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范制度，健全學(xué)生成長共同體組織框架

為了有效推進(jìn)學(xué)生成長共同體建設(shè)，我們成立了校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的師生共同體委員會。師生共同體委員會下設(shè)家校共育委員會、教師指導(dǎo)委員會和學(xué)生自治委員會。家校共育委員會是在學(xué)校政教處管理下，由學(xué)校德育干部、家長委員會主任、校聘關(guān)心學(xué)生發(fā)展的社會人士（如“五老”成員等）和學(xué)生自治委員會主席團(tuán)成員組成，主要開展家校共育活動，推進(jìn)家校共育課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自治委員會開展工作。教師指導(dǎo)委員會是在學(xué)校教務(wù)處管理下，根據(jù)學(xué)生選課特點(diǎn)、社團(tuán)發(fā)展需求選聘部分優(yōu)秀教師，負(fù)責(zé)學(xué)生自主選擇課程指導(dǎo)和校本課程建設(shè)等。學(xué)生自治委員會是在政教處領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自我教育、自我管理組織。學(xué)生自治委員會由主席團(tuán)、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、體育部、教學(xué)部、社團(tuán)部等部門組成。

師生共同體委員會及其下設(shè)的三個(gè)委員會不同于學(xué)校原有的行政安排，它是基于學(xué)生發(fā)展需求而組建的專業(yè)指導(dǎo)組織。為有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，我們還摸索成立了學(xué)校德育研究中心、名師工作坊、拔尖人才培養(yǎng)中心等促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展組織，目的是通過促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，帶動學(xué)生成長共同體建設(shè)。

學(xué)生成長共同體是基于“三新”改革背景下縣域普通高中的新嘗試。為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長共同體建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，我們應(yīng)該要不斷完善相關(guān)制度。在實(shí)踐中，我們及時(shí)完善了學(xué)生自治委員會管理制度、高中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理制度、家長委員會制度、家校共育教師管理制度、校本課程開發(fā)與管理制度、學(xué)生選課管理制度等。各項(xiàng)規(guī)章制度以保障學(xué)生的發(fā)展權(quán)益為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，整合學(xué)生自主需求、教師專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)生互助發(fā)展，促進(jìn)師生有效互動、生生互助，旨在引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、合作意識、責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)意識。

（二）征求學(xué)生意見，開發(fā)學(xué)生成長共同體

為有效推動學(xué)生認(rèn)識自己，引導(dǎo)學(xué)生開展自我規(guī)劃，我們需要整合各方面力量開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。譬如，政教部門可以組織召開學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主題廣播會，各班班主任召開學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)主題班會或者往屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹會等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)學(xué)生成長共同體項(xiàng)目。在家校合作上，學(xué)校德育發(fā)展中心等可以召開線上或線下家長會，宣傳國家新課改精神，指導(dǎo)家長正確認(rèn)識新課改，正確指導(dǎo)學(xué)生做好發(fā)展規(guī)劃。

在多次征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校有效推進(jìn)了高一升高二學(xué)生分科工作，還成立了未來作家班、足球愛好者協(xié)會、無人機(jī)愛好者協(xié)會、生物手工小組、數(shù)學(xué)建模小組、攝影愛好者協(xié)會、演講與辯論社、書法社、舞蹈社等社團(tuán)組織，推動了花樣課間活動、校內(nèi)大型活動的開展。從各班級來看，我們及時(shí)改造班級學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組成為集關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)提升、心理健康、體育發(fā)展、勞動開展為一體的學(xué)生成長共同體，完善了班級公約，提升了班級凝聚力。

（三）發(fā)出項(xiàng)目招標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生成長共同體指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是學(xué)生成長共同體發(fā)展的前提條件。學(xué)生成長共同體建立后，我們可以通過項(xiàng)目招標(biāo)的方式來組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。我們根據(jù)學(xué)生成長共同體的目標(biāo)需求，制定相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證發(fā)展資金充足，組織教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教師海選，是面向校內(nèi)全體教師來開展的，項(xiàng)目外包是在校內(nèi)教師無法滿足教育需求的基礎(chǔ)上外包給校外機(jī)構(gòu)來開展的。不論教師海選還是項(xiàng)目外包，所有操作都要公平公正，自覺接受家長委員會和學(xué)生自治委員會的監(jiān)督。譬如，為了有效指導(dǎo)熱愛演講、辯論和經(jīng)典誦讀的學(xué)生提升專業(yè)水平，學(xué)校和校外相關(guān)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展合作，邀請專業(yè)人員給予指導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，其中兩位學(xué)生在合肥市演講比賽中獲得二等獎(jiǎng)，學(xué)校經(jīng)典誦讀節(jié)目獲得肥東縣經(jīng)典誦讀展演賽二等獎(jiǎng)。

（四）活動課程化，適時(shí)調(diào)控學(xué)生成長共同體發(fā)展

活動是學(xué)生成長共同體建設(shè)的主要載體。開展學(xué)生共同體活動要有方案、有目標(biāo)、有過程、有記錄、有總結(jié)，既要能夠體現(xiàn)校本特色，又要貫徹國家課程建設(shè)總體要求，積極推進(jìn)活動課程化和課程活動化。在活動過程中，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，營造相互平等、相互尊重的活動氛圍，關(guān)注學(xué)生對活動和集體的接納，以及成員之間的理解與互助的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，合作探究。我們開展了閱讀共同體建設(shè)，把活動方案、學(xué)生閱讀活動圖片、學(xué)生讀后感以及公開出版的優(yōu)秀習(xí)作等匯編成冊，以此推動“月讀、閱讀、悅讀”活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。我們還開展了“六力”活動，在各教研組的安排下，各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求，成立學(xué)科成長共同體，學(xué)科專家引導(dǎo)+興趣小組推動了學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）及時(shí)評價(jià)反饋，助推學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展

我們要積極構(gòu)建學(xué)生成長共同體建設(shè)評價(jià)體系，關(guān)注活動過程中的學(xué)生個(gè)體感受評價(jià)，關(guān)注共同體活動對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、意志品質(zhì)、自主意識以及責(zé)任意識的影響，并通過引導(dǎo)學(xué)生采取正確措施，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性和責(zé)任意識。我們關(guān)注共同體內(nèi)部學(xué)生之間互動合作關(guān)系的有效性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的分工協(xié)作意識，提高學(xué)生的合作探究能力。我們更關(guān)注學(xué)生個(gè)體與集體的互動評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班集體與學(xué)校發(fā)展、國家與民族發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體主義觀念，植牢家國情懷。同時(shí)，充分利用學(xué)生共同體建設(shè)的成果評價(jià)班主任和班級工作，在生生互動、師生互動、家?；又薪⒖茖W(xué)有效的學(xué)生成長共同體，助推學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好少年。

參考文獻(xiàn)：

林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

責(zé)任編輯：趙瀟晗