趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

吳長(zhǎng)花

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。不可否認(rèn)，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)的確存在內(nèi)容單調(diào)、方式單一的問(wèn)題，與新課標(biāo)提出的“發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一要求相差甚遠(yuǎn)。新課程背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重趣味化教學(xué)策略的應(yīng)用，提升英語(yǔ)教學(xué)的新鮮感、趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變。基于此，文章結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，在分析趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其具體應(yīng)用策略展開(kāi)積極探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 趣味化教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 合作學(xué)習(xí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中強(qiáng)調(diào)：除常規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，教師應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，組織更加開(kāi)放的、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，引入和利用多種資源……反觀當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，部分教師仍將教學(xué)重點(diǎn)放在詞句分析、語(yǔ)法講解方面，并不注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及實(shí)用技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥沉悶，還會(huì)挫傷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。為了進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將趣味化教學(xué)模式引入英語(yǔ)課堂，以此活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在活動(dòng)中積累語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言技能、增進(jìn)文化理解、發(fā)展語(yǔ)言思維，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有效建立學(xué)生自信

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用趣味化教學(xué)的一個(gè)重要目的就是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)都是以詞匯記憶、語(yǔ)法講解為主，對(duì)于實(shí)用技能的培養(yǎng)則有所忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生難以靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它的主要用途就是交流。部分教師在日常教學(xué)中，并不注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流的自信。而趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)。通過(guò)潛移默化的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠獲得口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，還可逐漸增強(qiáng)表達(dá)信心，自然而然地用英語(yǔ)展開(kāi)交流，并能夠大膽、自信地回應(yīng)教師提出的種種問(wèn)題，從而進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的良性循環(huán)。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升

進(jìn)入高中階段，由于面臨高考?jí)毫?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加緊張。英語(yǔ)作為高考的重點(diǎn)科目之一，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便成為困擾英語(yǔ)教師的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定了關(guān)鍵性基礎(chǔ)。興趣是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣，才會(huì)更加積極主動(dòng)地思考、探究學(xué)科知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可抓住學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)向?qū)W生傳授實(shí)用性英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生布置趣味性、探索性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生在思考、探究中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到掌握正確學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的重要性，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）推動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)施人文素質(zhì)教育，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)，也為高中英語(yǔ)教學(xué)改革提供了重要基點(diǎn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展趣味化教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生的相互合作與配合。這種教學(xué)方式更有助于學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)本身是一門(mén)具有交際屬性的學(xué)科，學(xué)習(xí)活動(dòng)也大多是在具體的生活場(chǎng)景中開(kāi)展的。而這些活動(dòng)的開(kāi)展，緊靠單個(gè)學(xué)生的一己之力可能無(wú)法完成，需要兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生共同參與。趣味性教學(xué)活動(dòng)更是如此。學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中的相互合作與配合，能夠更加深刻體會(huì)到合作、交流的重要性，并在趣味性活動(dòng)中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化交際能力的提升，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）營(yíng)造趣味化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，探索高中英語(yǔ)教學(xué)新模式，而趣味化教學(xué)就是其中之一。趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，首先需要教師創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主化的師生關(guān)系。具體到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到一視同仁，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)注，進(jìn)而對(duì)教師生產(chǎn)親近感、信任感，從而更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，更加主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“親其師，信其道”正是這個(gè)道理。反觀以往的英語(yǔ)教學(xué)，部分教師為了樹(shù)立威信、保持威嚴(yán)，在課堂上不茍言笑，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生親近感，這樣又怎么能達(dá)到趣味化教學(xué)效果呢？其實(shí)，趣味化的互動(dòng)方式有很多種，如開(kāi)展英語(yǔ)游戲，進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行生活對(duì)話等。在上課之前，教師便可通過(guò)開(kāi)展生活對(duì)話、講英語(yǔ)故事等一些趣味性互動(dòng)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生以更加積極、放松的心態(tài)投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成趣味教學(xué)的目標(biāo)。

（二）開(kāi)展趣味化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作是開(kāi)展趣味化教學(xué)的重要形式。英語(yǔ)是一門(mén)具有交際屬性的學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)、對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際交流等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展趣味性小組合作活動(dòng)，促使學(xué)生在合作中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用英語(yǔ)與同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。

在“First Aid”這一單元的教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中主動(dòng)表達(dá)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可組織學(xué)生以小組合作的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)探究。本單元主要圍繞“急救措施”這一主題展開(kāi)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合日常生活交流、討論自己遇到過(guò)或親身體驗(yàn)過(guò)的急救案例，并根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容交流在遇到類(lèi)似情況時(shí)應(yīng)該采取的各種急救措施。此外，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，教師還可打亂燒傷急救處理的七個(gè)步驟，并以膠囊的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重新排序，從而使得學(xué)生在閱讀、排序中加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。這種結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)的小組合作交流、討論的方式，比以往教師按部就班地講解更具趣味性，更容易吸引學(xué)生參與其中。學(xué)生通過(guò)充分討論、深入交流，不僅豐富了自身的詞匯量，而且表達(dá)能力、思維能力同樣能夠獲得有效提升。

（三）引入趣味化課堂教學(xué)資源

當(dāng)前，我們處在一個(gè)信息大爆炸時(shí)代，各種先進(jìn)的信息化技術(shù)手段在高中英語(yǔ)教學(xué)中也得以普遍應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的巧妙融合，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展，如教師可圍繞教材內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理圖片、視頻等相關(guān)資料，并將其引入課堂教學(xué)，從而在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生拓寬視野，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于教材與課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬其英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的種種不足，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“A taste of English humour”一課時(shí)，教師便可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電影The Gold Rush中的幽默片段，讓學(xué)生從中感受英語(yǔ)式的幽默。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生交流、表達(dá)自己了解的幽默類(lèi)型及其代表人物，并對(duì)比、分析中西方不同的幽默方式，從而使得學(xué)生在交流、討論與分析中，明確單元主題，消除對(duì)新課內(nèi)容的陌生感，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在單元教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Reading板塊內(nèi)容進(jìn)行自主探索，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，針對(duì)Reading部分的教學(xué)，教師可展示幽默大師Charlie Chaplin的相關(guān)資料，使得學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)大致了解，拉近學(xué)生與教材之間的距離，然后指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生更加深入地了解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力?？傊畔⒒夹g(shù)手段、趣味性元素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融入，能夠極大地提升英語(yǔ)課堂的吸引力，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

（四）打造趣味化英語(yǔ)課堂教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用音樂(lè)展開(kāi)教學(xué)是倍受學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。好的音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，將其引入英語(yǔ)課堂，能夠突破文化壁壘，拉近學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受英語(yǔ)魅力，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，英語(yǔ)教學(xué)與音樂(lè)的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新思維，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

以“Festivals around the world”這一單元的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先為學(xué)生播放一些與節(jié)日有關(guān)的英文歌曲，如The Sound Of Silence Frosty The Snowman等，并引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，促使學(xué)生在潛移默化中獲得審美能力與鑒賞能力的提升。然后，展示歌曲的歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生交流、討論歌曲歌詞與哪些節(jié)日相關(guān)，自己對(duì)這些節(jié)日有哪些了解，這樣不僅能夠有效切入主題，還可激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲。接著，為學(xué)生展示不同節(jié)日的相關(guān)資料，以幫助學(xué)生拓展文化背景，加深對(duì)中外節(jié)日的了解，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。其次，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上英文歌曲、不同節(jié)日的相關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)單元內(nèi)容的理解，從而使得學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有一個(gè)清晰認(rèn)知。最后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)，播放教材當(dāng)中的錄音，從而在解決了教材任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生親自體驗(yàn)了參加節(jié)日游行的感覺(jué)，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力。這樣通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與英文歌曲相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科融合的重要性，還可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

（五）開(kāi)展趣味性英語(yǔ)游戲活動(dòng)

傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，久而久之，便逐漸失去學(xué)習(xí)激情，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高、效果不理想的問(wèn)題，教師應(yīng)積極采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，如游戲化教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而提升課堂教學(xué)效率。教師可通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性、豐富性，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥的刻板印象，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，更加高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在“Earthquakes”這一單元的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展角色互換游戲，即學(xué)生扮演“教師”，成為課堂的主導(dǎo)者。在游戲過(guò)程中，“教師”利用課余時(shí)間搜集、整理了諸多關(guān)于自然災(zāi)害的資料，然后將所整理的資料制作成PPT課件，并在課堂上進(jìn)行展示，發(fā)表了自己對(duì)于以地震為代表的各種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在講解結(jié)束后，“教師”對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握情況，并對(duì)學(xué)生普遍存在的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)性講解，以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教”學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)課堂游戲的開(kāi)展，“師”生不僅共同學(xué)習(xí)了新知識(shí)，也使得課堂氛圍更加活躍。在游戲結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更加清晰地認(rèn)知，找到努力的方向，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，趣味化教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的積極意義。它不僅能夠活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，還可幫助學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)自信，提高學(xué)習(xí)效率，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課改背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造趣味化教學(xué)氛圍、組織趣味化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引入更多的趣味化教學(xué)資源，打造真正的趣味化教學(xué)模式，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)化蛻變。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗