小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式實(shí)踐探索*

袁建華

(蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué) 安徽蕪湖 241000)

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果及教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作業(yè)過(guò)程評(píng)估的缺失一定程度上影響了作業(yè)評(píng)價(jià)效果。為防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,教師要深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵,理解“綠色作業(yè)”的本質(zhì),在此基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、發(fā)展特點(diǎn)等因素,改革與創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域,多角度、多層次地針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,提升學(xué)生的自主認(rèn)知能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”概述

為改革與創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式,教師先要準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”的內(nèi)涵與本質(zhì)。“綠色作業(yè)”指的是以數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為載體,以小學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)型數(shù)學(xué)作業(yè),改變了以往單一刻板的作業(yè)設(shè)計(jì)模式,讓學(xué)生在實(shí)踐探究型作業(yè)中提升自身綜合能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等,學(xué)生可通過(guò)完成“綠色作業(yè)”積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)。其根本目標(biāo)在于幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān),以實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)減負(fù)提質(zhì)增效的教學(xué)理念,通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐探究性數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式改革的原則

保證小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式成功改革必須要遵循相應(yīng)原則。教師要在遵循基本原則的前提下綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、作業(yè)完成態(tài)度等多方面因素,以過(guò)程性評(píng)估為主要依據(jù),給予學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià),促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,逐漸形成清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(一)學(xué)生主體原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式改革中,教師要始終牢記并堅(jiān)持學(xué)生主體原則,多給予學(xué)生展示自己和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。除此之外,教師還要給予學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體之一,改變以往教師單一評(píng)價(jià)的模式,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身存在的價(jià)值,提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性,保證學(xué)生作業(yè)完成效果。

(二)因材施教原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重學(xué)生個(gè)體差異、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,不要以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,要給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。因此,教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,即使學(xué)生進(jìn)步幅度很小也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使學(xué)生以輕松積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn),保證學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。教師要以因材施教為基本原則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可,不要打擊學(xué)生的自信心,給予學(xué)生強(qiáng)有力的支持,構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式的實(shí)施路徑

在深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的基礎(chǔ)上,教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合分析,在遵循相應(yīng)原則的基礎(chǔ)上改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式,給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生提升綜合能力與學(xué)科素養(yǎng),助力學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。此外教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,根據(jù)學(xué)生真實(shí)反饋靈活調(diào)整作業(yè)評(píng)價(jià)方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

(一)評(píng)價(jià)主體多元化

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新,評(píng)價(jià)主體多元化是最基本的內(nèi)容。在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)中一般以教師作為主體,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中,只能被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià),一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展及創(chuàng)新思維的發(fā)散。為改變這一不良現(xiàn)狀,教師要努力構(gòu)建以教師、家長(zhǎng)和學(xué)生為主體的作業(yè)評(píng)價(jià)體系,形成評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)方式。這既能提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力,也能減輕教師負(fù)擔(dān),提高作業(yè)反饋的及時(shí)性,促使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中反思自身學(xué)習(xí)能力中的不足之處。

除此之外,教師還可根據(jù)學(xué)生能力現(xiàn)狀劃分評(píng)價(jià)小組:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)難度較大的作業(yè)內(nèi)容;基礎(chǔ)較差的學(xué)生可負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容。最后教師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析,指出普遍性錯(cuò)誤,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知,提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(二)評(píng)價(jià)方法多樣化

為成功改革小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系,教師要從根本上改變刻板單一的評(píng)價(jià)方法,采取多樣化評(píng)價(jià)手段幫助學(xué)生客觀認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)和不足之處。首先,可以采取線上評(píng)價(jià)的方式,教師與家長(zhǎng)提前溝通,達(dá)成合作關(guān)系,發(fā)揮家校合作的重要作用,讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將其上傳到班級(jí)群內(nèi)。教師利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)及教學(xué)軟件進(jìn)行作業(yè)批改,一定程度上可減輕工作壓力、提高批改效率,及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià),輔助學(xué)生改正作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。其次,可以將學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行整合,從中選擇優(yōu)秀作業(yè)作為示范,讓學(xué)生分析優(yōu)秀作業(yè)的可取之處、分析解題思路,以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)。最后,可以采用半批半改的方式批改作業(yè)。以往教師主要采用全批全改的方式來(lái)批改作業(yè),這種方式不僅會(huì)使教師的工作量增加,而且在作業(yè)批改過(guò)程中學(xué)生的參與度較低,對(duì)作業(yè)中的不足認(rèn)識(shí)不夠深刻,而采用半批半改的作業(yè)評(píng)價(jià)方式可以解決以上問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的作業(yè),教師批改一部分,剩下的部分由學(xué)生自行批改,學(xué)生可以批改自己的作業(yè),也可以相互批改作業(yè)。教師批改部分作業(yè),能夠掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況,并找出作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)。完成作業(yè)批改后及時(shí)向?qū)W生反饋相關(guān)情況,然后引導(dǎo)學(xué)生按照教師反饋的內(nèi)容批改剩余的作業(yè)。這種方式既能減少教師的工作量,也能提升學(xué)生在作業(yè)批改過(guò)程中的參與度,而且學(xué)生批改作業(yè)的過(guò)程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程,有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化

教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,通過(guò)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容為數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”增添生機(jī)與活力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性,改變學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)的思想狀態(tài)和行為模式。一要豐富批改符號(hào),在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中,教師普遍采用“√”“×”等符號(hào)進(jìn)行作業(yè)批改,這種形式過(guò)于單調(diào),容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞,進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)本上看到“×”時(shí)內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此,教師可在基礎(chǔ)符號(hào)之外增添一些趣味性內(nèi)容,如“笑臉”“小紅花”等,以此表示對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì);也可適當(dāng)寫(xiě)下一些激勵(lì)性批語(yǔ);還可以適當(dāng)寫(xiě)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或畫(huà)一些漫畫(huà)表情,以幽默風(fēng)趣的手段給予學(xué)生評(píng)價(jià),豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。二要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的詳細(xì)化,不能只用“√”“×”進(jìn)行批改,而是要指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,如審題不清、邏輯混亂、小數(shù)點(diǎn)標(biāo)注錯(cuò)誤等,為學(xué)生改正錯(cuò)誤指明方向。通過(guò)不斷豐富小學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)內(nèi)容給予學(xué)生正確指導(dǎo),逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要有橫向評(píng)價(jià),還要加入縱向評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生每次作業(yè)的完成情況進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。例如,在作業(yè)評(píng)價(jià)中,教師可以應(yīng)用“↑”符號(hào)代表學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在看到“↑”符號(hào)時(shí)便可以認(rèn)識(shí)到這是教師對(duì)自己這段時(shí)間努力的認(rèn)可,代表著自己這段時(shí)間的努力所取得的成果。另外,教師也可以給學(xué)生一個(gè)“大拇指”印章,表示學(xué)生的進(jìn)步和教師的認(rèn)可。這些鼓勵(lì)性符號(hào)既能體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,也是過(guò)程性評(píng)價(jià)的體現(xiàn),能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重過(guò)程,學(xué)習(xí)結(jié)果只是一個(gè)方面,有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性?？傊?使用多元化的糾錯(cuò)符號(hào)、鼓勵(lì)符號(hào)及獎(jiǎng)勵(lì)符號(hào),能夠更好地保護(hù)學(xué)生的自尊心,避免學(xué)生的自信心遭受打擊。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)評(píng)價(jià)不僅需要借助評(píng)價(jià)符號(hào)來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,還要對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),給予學(xué)生相應(yīng)的警示和提醒。

(四)評(píng)價(jià)層次多元化

在小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)方式的改革中,教師可依據(jù)題目難易程度和考查的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行分層設(shè)計(jì),針對(duì)不同難度的作業(yè)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尊重和包容學(xué)生的個(gè)體差異,多角度、多層次考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”以實(shí)踐探究類型為主,教師可以以循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè),逐步提高問(wèn)題難度,在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)教師可依據(jù)問(wèn)題難度將標(biāo)準(zhǔn)分層,根據(jù)學(xué)生完成各層級(jí)作業(yè)的情況進(jìn)行精準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。除此之外,為保證評(píng)價(jià)效果,體現(xiàn)評(píng)價(jià)層次的多元化特征,教師可設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表,將學(xué)生每次完成作業(yè)的情況準(zhǔn)確記錄下來(lái),在期末時(shí)將學(xué)生本學(xué)期的具體表現(xiàn)進(jìn)行匯總,以客觀視角分析學(xué)生此學(xué)期的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等,并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的意識(shí)。

(五)充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)是重要的激勵(lì)手段。但在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)中,教師的評(píng)價(jià)方式與評(píng)語(yǔ)模式相對(duì)比較單一,通常都是直接指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤和存在的不足,因此評(píng)語(yǔ)多以負(fù)面和消極的內(nèi)容為主,嚴(yán)重影響了作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)作用的發(fā)揮。針對(duì)這種情況,教師需要轉(zhuǎn)變觀念,秉持發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,給予學(xué)生鼓勵(lì),針對(duì)不同層次學(xué)生采用不同的激勵(lì)措施,使每名學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)體會(huì)到成功的喜悅,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如,針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤,教師可以用相對(duì)溫和的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò),同時(shí)增加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的應(yīng)用頻率,多指出學(xué)生的進(jìn)步,多應(yīng)用肯定性評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重,使其在心理上更容易接受教師的評(píng)價(jià),并積極改正作業(yè),同時(shí)有助于避免以后再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。除此之外,為充分發(fā)揮“綠色作業(yè)”的激勵(lì)作用,教師還應(yīng)多采用真誠(chéng)的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)做出充分肯定,有助于激發(fā)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)的積極性。同時(shí),在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出綜合性評(píng)價(jià),將學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)與課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后努力進(jìn)行充分肯定,以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的高度熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

綜上所述,為貫徹落實(shí)新課程改革教學(xué)要求,體現(xiàn)“雙減”政策內(nèi)涵,幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān),教師要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色作業(yè)”評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,以科學(xué)全面的評(píng)價(jià)手段給予學(xué)生正確指導(dǎo),提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與學(xué)科核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式時(shí),教師要全面關(guān)注學(xué)生,根據(jù)學(xué)生真實(shí)反饋,及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)模式,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體之一,改變以往單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可,在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域,促使其在自主完成作業(yè)的過(guò)程中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、拓展數(shù)學(xué)思維邏輯。