淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉 敏 王文杰

(1.淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2.淮北市相山區(qū)平樓小學(xué) 安徽淮北 235000)

一、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

無論做什么事情,只有對它充滿興趣才有動力,學(xué)習(xí)也不例外。因此,在實(shí)際課堂教學(xué)中,廣大教師必須在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下足功夫,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣,從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。

興趣是推動學(xué)生求知的一種力量。假如學(xué)生對教師的教學(xué)興味盎然,那么這位老師一定具有豐富的知識。知識是智慧的源泉,淵博的知識能讓教師的教學(xué)語言豐富有趣,從而更能吸引學(xué)生的注意力。我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,僅靠淵博的知識是不行的。如果一節(jié)課下來,只有教師在侃侃而談,那么教學(xué)效果一定是不理想的。教師要重視教學(xué)方法,在當(dāng)今的教學(xué)中,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,如在課堂中使用投影儀、電腦等進(jìn)行多媒體教學(xué),也可以讓學(xué)生自己動手制作簡單的學(xué)具,讓學(xué)生在玩的過程中收獲知識,提高綜合素養(yǎng)。

針對不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,教師要靈活掌握教學(xué)組織形式。例如,筆者在教學(xué)小學(xué)一年級“認(rèn)識人民幣”這個知識點(diǎn)時,采用了以下方式:把課堂布置成一個“小小商店”,讓學(xué)生分別充當(dāng)售貨員和顧客。孩子們在買賣商品的活動中,自然而然地進(jìn)行人民幣的簡單計算,在活動過程中,教師可以在旁邊監(jiān)督同學(xué)們的付款及找零是否準(zhǔn)確,并對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｍㄟ^親身體驗(yàn),幾乎每個學(xué)生都能準(zhǔn)確進(jìn)行人民幣換算。這種生動有趣的課堂組織形式,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。他們身臨其境,認(rèn)真而又快樂地參與到知識學(xué)習(xí)過程中來,學(xué)習(xí)的效果自然較好。如果生搬硬套地學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,即便是教師辛苦地講、學(xué)生費(fèi)勁地聽,結(jié)果也很可能是一節(jié)課下來,學(xué)生收效甚微,并且覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要刻苦鉆研,采取形式多樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鉆研數(shù)學(xué)難題、克服學(xué)習(xí)中的困難的精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境教學(xué),是新課標(biāo)教學(xué)中一個比較顯著的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,創(chuàng)設(shè)合適的情境。所創(chuàng)設(shè)的情境既要是學(xué)生感興趣的、與他們密切相關(guān)的,又要能充分體現(xiàn)本堂課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去審視情境,從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在新課標(biāo)精神的指引下,教師基本上都認(rèn)識到了創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,也能在課前認(rèn)真構(gòu)思合適的教學(xué)情境,但是情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用往往卻不太成功。有的教師在針對教學(xué)情境對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時,偏離了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方向。雖然課堂氣氛十分活躍,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚,但無法把數(shù)學(xué)知識貫穿于此過程中,所以難以收到理想的教學(xué)效果。

要想真正運(yùn)用好情境教學(xué)模式,對教師而言,并不是一件容易的事情。這就要求教師課前必須認(rèn)真構(gòu)思,考慮好在課堂中怎樣由情境內(nèi)容過渡到所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中,要充分體現(xiàn)教師在課堂中的組織者和引導(dǎo)者的地位和作用。成功的引導(dǎo)能夠讓小學(xué)生輕松地完成知識的體驗(yàn)和學(xué)習(xí),而失敗的引導(dǎo)可能讓小學(xué)生偏離數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),甚至一無所獲。舉個例子,在一年級“認(rèn)識數(shù)字”的教學(xué)中,教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境,多媒體課件呈現(xiàn)了幾種小動物進(jìn)行勞動的畫面,教師讓小學(xué)生仔細(xì)觀察從圖中可以發(fā)現(xiàn)什么,過了一會兒,小學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言:

學(xué)生1:圖中有很多小動物,有小豬、小兔……

學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)大象用鼻子卷木材,很有趣。

學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)小兔子在運(yùn)蘿卜。

……

十五分鐘后,還有小朋友在舉手發(fā)言。從中我們不難看出,沒有小朋友能把畫面和數(shù)的知識聯(lián)系起來,這就使數(shù)學(xué)課的性質(zhì)發(fā)生了變化。在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師需要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。例如,教師可以說:“小朋友們一眼就可以看出這是一幅小動物們勞動的畫面,現(xiàn)在誰能告訴我,圖中的小動物分別是幾只呢?”經(jīng)過教師的提示,孩子們就可以很快地發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,成功地創(chuàng)設(shè)和正確地利用情境進(jìn)行教學(xué),是一個很復(fù)雜的問題,教師必須不斷探索、認(rèn)真研究,推進(jìn)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入運(yùn)用和快速發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活,又能運(yùn)用到生活中去。學(xué)以致用,這正是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義所在。

怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化呢?首先,課堂上教師要以生活問題創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。針對所要教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個孩子們熟悉的生活情境,提高他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)興趣。無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)課堂中探討的問題是他們所了解的或是與其密切相關(guān)的,他們就會積極地參與其中。其次,當(dāng)教師成功地創(chuàng)設(shè)情境后,就要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),帶領(lǐng)小學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的生活情境中把生活問題逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。在這個轉(zhuǎn)變的過程中,教師需特別注意語言過渡要合理且自然,不能讓小學(xué)生覺得是勉強(qiáng)聯(lián)系起來的,而應(yīng)該是水到渠成的演變過程。最后,從數(shù)學(xué)問題的分析和解決過程中找出規(guī)律或總結(jié)出公式等,并引導(dǎo)學(xué)生積極地探求哪些問題是和這一規(guī)律相關(guān)的,在生活中又存在哪些與這一類數(shù)學(xué)問題相似的問題,進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的問題。

如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能把數(shù)學(xué)知識生活化,讓孩子們在熟悉的生活情境中理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會相當(dāng)不錯。通過這種方式,孩子們厘清了知識的來龍去脈,不僅掌握了數(shù)學(xué)知識,也學(xué)會了在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”這一內(nèi)容時,教師就可以充分利用數(shù)學(xué)問題和生活的密切關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。生活中關(guān)于表面積的問題有很多,如制作鐵皮箱。教師可以用多媒體投影出示一個長方體框架,讓同學(xué)們幫助工人師傅計算一下,如果要用鐵皮把這個框架圍起來,至少要用多少鐵皮?教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo):用鐵皮圍起來的其實(shí)就是長方體的各個面。這樣同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn),用的鐵皮至少要和長方體的六個面的面積和相等,從而找到解決問題的方法。學(xué)生通過分析可以發(fā)現(xiàn),運(yùn)用學(xué)過的長方形的面積公式就可以計算出各個面的面積,全部加起來就是長方體的表面積了。當(dāng)這個過程完成后,師生一起把長方體的表面積公式推導(dǎo)出來。接著,教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來處理實(shí)際生活中遇到的問題,并讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用。

把數(shù)學(xué)知識生活化是十分必要的。在當(dāng)今時代,我們國家對人才的要求越來越高,“書呆子”早已無法適應(yīng)社會的發(fā)展。這就促使教師必須用新的理念進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的人才。

三、小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化。其中合作學(xué)習(xí)、小組交流是我們聽到和見到最多的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是以教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境為前提,教師指導(dǎo)下的小組合作交流能使學(xué)生獲取新的知識。小組合作交流的形式、過程和效果等,構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體要素,而學(xué)生制訂的計劃、團(tuán)隊(duì)間如何合作去解決問題以及有序地表達(dá),就構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)過程的主要活動。合作學(xué)習(xí)、小組交流的教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神,但是并非所有的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)都適宜采取這種方式,對于學(xué)生基本上能自己解決的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),因?yàn)檫@樣可以更好地培育小學(xué)生的探究精神;而對于較復(fù)雜的或者較難的數(shù)學(xué)知識,則宜采用合作學(xué)習(xí)、小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時,很多教師都碰到過這樣的困惑,那就是在小組交流的時候,有好多孩子不能夠切實(shí)地融入討論活動中去。有的學(xué)生在認(rèn)真探討、交流,而有的學(xué)生可能在閑聊或者做小動作等,結(jié)果是一無所獲。因?yàn)榘嗉壢藬?shù)太多,教師也許不能面面俱到。長此以往,合作學(xué)習(xí)的時間成了某些學(xué)生聊天或游戲的空檔。針對這一情況,筆者覺得比較有效的辦法就是合理分配各小組成員,明確每個小組必須要完成的任務(wù),確保在小組交流學(xué)習(xí)的過程中,讓每個孩子都有事干,都要為完成任務(wù)而積極地動手、動腦、暢所欲言,參與到知識的生成中來,充分體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。對于在活動中的確有困難的同學(xué),教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

四、尊重差異,評價體系多樣化

我們對學(xué)生的評價是為了全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生得到全面發(fā)展。積極運(yùn)用發(fā)展性評價,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,重視他們發(fā)展和變化的過程,重視綜合性考察,并且強(qiáng)調(diào)評價體系的多樣化。我們對小學(xué)生的評價不但要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要去發(fā)掘小學(xué)生更多方面的潛能,要把以往僅用一張?jiān)嚲韥頇z測小學(xué)生對知識的掌握情況的觀念轉(zhuǎn)變過來,積極倡導(dǎo)利用多種方式來對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。

教師與學(xué)生在一起的時間大部分是在課堂上,因而教師傳授知識的時候,要特別重視和小學(xué)生的溝通,及時、公正地對他們的表現(xiàn)作出評價,如小學(xué)生在課堂中解決問題的方法獨(dú)特、語言表達(dá)清晰流暢、板演步驟完整等。教師的及時評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們解決難題的信心。除了課堂交流評價之外,教師也可以在批改作業(yè)的過程中進(jìn)行評價。通過這幾年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn),對學(xué)生的作業(yè)情況一定要及時給予反饋,否則學(xué)習(xí)的效果就很難保證。筆者在批改作業(yè)時,經(jīng)常是面批,對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題,及時指出讓其改正;對于學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,更要及時給予肯定和表揚(yáng)。對于不能面批的作業(yè),筆者都會在解題過程中給出詳細(xì)的批語。這種評價方法收到了很好的效果。

教師的言行對學(xué)生的影響很大,因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候,一定要注意方式方法。我們倡導(dǎo)對小學(xué)生要多鼓勵、少批評或者是不批評。例如,我們班有個學(xué)生,成績不錯,也很聰明,但是很粗心,在作業(yè)或考試中經(jīng)常有多處失誤。剛開始,我會對其提出批評,但是一段時間過后發(fā)現(xiàn),她不僅沒有改正,反而變本加厲。后來,在一次家訪中,我對她說:“你是一個非常聰明的小女孩,成績也挺好,字寫得也很漂亮,老師很喜歡你,相信你以后會取得更好的成績。通過幾次摸底考試我發(fā)現(xiàn),你對所學(xué)的知識掌握得很牢固,但是每次考試都有幾處失誤,如果減少失誤或不失誤,你肯定會有特別大的進(jìn)步。我相信你肯定能做到?！焙髞砉P者發(fā)現(xiàn),這個學(xué)生無論是學(xué)習(xí)興趣還是成績都有很大提高。從這個例子我們可以看出,評價對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必然存在差異,教師不應(yīng)該用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,尊重和體現(xiàn)個體差異,激發(fā)個體精神,以促使每個個體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價值。教師要針對不同個體,給予不同的評價,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),增加其不斷學(xué)習(xí)的動力,增強(qiáng)進(jìn)步的信心,對于平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,如果問題回答錯誤或是不完整,教師要多鼓勵、多引導(dǎo);對于思維活躍的學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性解答問題的方法,要多加贊揚(yáng)、肯定;學(xué)生能夠進(jìn)行一題多解也值得提倡和夸獎。在學(xué)習(xí)過程中,教師可以依據(jù)每個小學(xué)生的特點(diǎn)分別提出不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得有勁頭,讓中等生學(xué)得有盼頭,讓學(xué)困生學(xué)得有奔頭,從而真正實(shí)現(xiàn)因人而異新數(shù)學(xué)的理念。

總之,每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都要努力通過對教法和學(xué)法的改善去達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在日常的教育教學(xué)中,教師要積極探索鉆研,把核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)特征充分體現(xiàn)出來,讓學(xué)生在各個方面都獲得更好的發(fā)展。