淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李天真

(豐縣梁寨鎮(zhèn)梁寨初級中學(xué) 江蘇徐州 221000)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語課堂教學(xué)中,教師要樹立“以人為本”的教育理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境下通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)、思考與探究、質(zhì)疑與創(chuàng)造等方式,自覺、積極、主動地掌握知識技能。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與長期發(fā)展,且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。那么,在我們的英語課堂教學(xué)中,該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、感知自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲

(一)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身發(fā)展的需要

學(xué)無止境,在這個知識更新日新月異的時代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐。自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生一生的成長與發(fā)展起著舉足輕重的作用,因此,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法。只有學(xué)生真正具備了自主學(xué)習(xí)能力,才能適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和變化。只有他們重視并且培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力,面對知識的更新及未來科技的挑戰(zhàn)才能從容不迫。

(二)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生人生成長的奠基石

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,需要設(shè)立目標(biāo)、尋求方法、探索問題并實現(xiàn)目標(biāo),因而要克服重重困難,才能到達(dá)勝利的彼岸。自主學(xué)習(xí)能力不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更磨煉了學(xué)生堅強(qiáng)的意志。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課前能自主預(yù)習(xí),課中積極參與,課后主動歸納總結(jié),大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此,自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長的奠基石,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對其人生成長與發(fā)展有著重大的意義。

二、創(chuàng)造人人參與機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的成就感

心理學(xué)告訴我們,情感發(fā)展過程同認(rèn)知過程是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩種心理過程。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！毕麡O情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果,更會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,才能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持持久動力并取得優(yōu)異的成績。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

一個精彩的導(dǎo)入,猶如樂曲中的引子、戲劇中的序幕,它可以緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時,新課導(dǎo)入不能一味地追求新奇而變得浮躁,所以,設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)入情境尤其重要。課前,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最近學(xué)習(xí)的話題,用英語進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)、單詞接龍賽、自由演講、Show Time或由學(xué)生講一個幽默笑話、一則諺語或進(jìn)行經(jīng)典英文歌曲欣賞,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一個寬松愉快的課堂氛圍。同時,合理地運(yùn)用圖片、視頻等,讓課堂情境更加直觀且富有情趣。

比如在教學(xué)牛津版初中英語7A Unit 1 This is me!Reading(1)時,課前筆者向同學(xué)展示了一些明星的圖片,讓學(xué)生根據(jù)這些人物的特點(diǎn)結(jié)合以前學(xué)過的詞匯進(jìn)行人物描述,如姚明和曾志偉(tall/short)、賈玲和魯豫(fat/thin)、趙麗穎和周杰倫(big/small eyes)、迪麗熱巴和李宇春(long/short hair),通過選取學(xué)生喜愛的明星來創(chuàng)設(shè)真實的情境,讓學(xué)生在真實的情境中對比人物的特點(diǎn),這樣既能拉近所學(xué)知識與學(xué)生之間的距離,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了識記效果,從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了教學(xué)目的。

無論是美妙的音樂,還是精彩的電影短片、精巧的課件都可以有意識地加以利用,使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。不同的課堂、不同的導(dǎo)入方式會產(chǎn)生不一樣的效果。例如,筆者在講授譯林版九年級上冊Unit 5 Art World Reading(1)時,選取了音樂導(dǎo)入的方式。雖然學(xué)生對譚盾這位音樂家很陌生,但多數(shù)同學(xué)對2008年北京奧運(yùn)會頒獎音樂非常熟悉。隨著2008年北京奧運(yùn)會頒獎音樂的響起,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動起來,我們在輕松、愉悅的音樂氛圍中走進(jìn)了文本,走近了譚盾。隨著學(xué)生對譚盾的作品《臥虎藏龍》音樂的深入了解,也激起了學(xué)生自主了解這位優(yōu)秀作曲家的欲望。

(二)營造和諧課堂,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

課堂教學(xué)就是師生和生生之間進(jìn)行情感碰撞與互動交流的過程。一位心理學(xué)家曾說:“Tell me,I listen,I forget.Show me,I see,I remember.Involve me,I do,I understand.”傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué),往往以教師為主導(dǎo),而忽略了學(xué)生的主體作用及地位,學(xué)生被動參與,有些甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。然而,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)倡導(dǎo)以生為本,注重營造輕松、和諧的英語課堂,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。和諧的師生和生生關(guān)系使課堂教學(xué)氛圍更加輕松,使師生更愉悅地投入教學(xué)活動中去,也大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在師生共同思考、研究以及合作探究中學(xué)習(xí),可以更好地發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的主觀能動性和創(chuàng)造精神,學(xué)生會主動地探求知識、獲得知識、運(yùn)用知識,使其在思維的碰撞中迸出智慧的火花。因此,教師要營造一種民主、輕松、和諧的課堂氛圍,激起學(xué)生真正融入課堂自主學(xué)習(xí)的欲望,充分挖掘?qū)W生的潛能,促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需求,把英語學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。

(三)運(yùn)用語言藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成就感

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具,具有良好的語言表達(dá)能力是教師成功教學(xué)的必要條件。正如某位心理學(xué)家所說:“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！痹谡n堂上,教師要多用激勵性的語言,看到學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,往往要克服很多困難,如學(xué)習(xí)的專注力、自主學(xué)習(xí)策略的選擇、自控力等對于他們來說都是一個挑戰(zhàn)。此時,教師微笑的表情、親切的話語、認(rèn)真傾聽、表揚(yáng)與鼓勵都能使學(xué)生獲得成就感,如Well done!/I agree with you./That’s a good idea,I love it!/Don’t be shy.I believe you can./Have a try.習(xí)慣上,教師總是不由自主地對成績好的學(xué)生給予過多的關(guān)注,而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一就是“面向全體學(xué)生”。因此,在教學(xué)中,教師上課時可以通過話語、目光、手勢等給予他們關(guān)心和引導(dǎo),讓他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課下教師也要多關(guān)注他們,在作業(yè)本上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┘钚缘脑u語。這些能促使學(xué)生獲得成功的快樂以及自尊心的滿足,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生課堂上的回答與教師的預(yù)設(shè)有一定的差距,我們也可以通過進(jìn)一步引導(dǎo)、鼓勵,讓學(xué)生勇敢地邁出第一步,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法。

(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的教學(xué)建議:教學(xué)要面向全體學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力,要創(chuàng)造性地使用教材。隨著“雙減”政策的落地,初中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),教師成了“雙減”政策的具體執(zhí)行者,也是“雙減”政策實施效果評價的主體參與者。這就要求教師既要對本學(xué)科的作業(yè)量做出科學(xué)且合理的安排,又不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整。研讀新課標(biāo)和“雙減”政策后,筆者決定優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,組織一些豐富多彩的活動來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

學(xué)習(xí)英語的目的就是通過交流,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,培養(yǎng)其熱愛祖國、熱愛生活的情感。在牛津版英語九年級上冊Unit 1 Know Yourself中,我們學(xué)習(xí)了中國的12生肖和西方的星座。筆者讓學(xué)生利用周末的時間在網(wǎng)上查找與此話題相關(guān)的小短文,也可以結(jié)合中考口語課本中的朗讀短文,在班內(nèi)進(jìn)行一次小型的“口語秀”。筆者邀請了初三的全體英語老師給孩子們當(dāng)評委,并買了一些小獎品作為獎勵。孩子們熱情高漲,充分利用課余時間對照錄音進(jìn)行自主練習(xí)。通過本次比賽,一來促進(jìn)了孩子們自己動手查找資料的能力,二來可以讓孩子們對生肖及星座的由來有更多的了解,三來可以促進(jìn)孩子們口語能力的表達(dá)。本次比賽獲得一等獎的同學(xué)還被選為班里的英語口語“推廣大使”,從此班里開始有了說英語的氛圍。

在牛津版英語九年級上冊第二單元,我們學(xué)習(xí)了顏色,通過學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了顏色以及它們代表的意義,懂得了正是因為有了顏色,我們的世界與生活才變得五彩斑斕,才有了不一樣的人生。為了更好地促進(jìn)學(xué)生掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,筆者運(yùn)用對照組實驗,讓1班的學(xué)生利用中秋三天小長假背會Unit 2 Colours Reading課文,讓2班同學(xué)每人設(shè)計一份以“顏色”為主題的手抄報,并根據(jù)自己的性格特征設(shè)計一身中考時參加考試的服裝。通過對比,發(fā)現(xiàn)2班學(xué)生熱情高漲,他們通過自主動手設(shè)計、挖掘文本,對課文掌握得更好,對顏色的意義理解也更為深刻。筆者永遠(yuǎn)忘不了孩子們展示自己設(shè)計的中考“戰(zhàn)服”時,臉上那自豪的神情,更忘不了孩子們用英語介紹自己的設(shè)計理念時表現(xiàn)出的自信。這不僅沒有加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),反而使其更珍愛生命、熱愛生活。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,更能為學(xué)生減負(fù)增效,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂趣,從而找到一條提升初中英語教學(xué)成效的路徑。

三、授之以“漁”,調(diào)動學(xué)生的主動性

(一)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古人云:“授之以魚不如授之以漁?！弊鳛榻處?我們不僅要教授學(xué)生知識,更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,即達(dá)到“教是為了不教”的目的。在學(xué)生時代,主動去探索自己不知道的東西是學(xué)生的天性,但他們更希望通過自己的方式去接近新事物。每個學(xué)生都希望有選擇的自由,而不是被強(qiáng)制參與自己不喜歡的活動。據(jù)統(tǒng)計,在學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式中,喜歡動手操作或親身實踐的占50.8%。這就要求教師上課前要花更多的時間和精力去優(yōu)化課堂設(shè)計,為每一位學(xué)生提供主動參與的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并分析問題,使學(xué)生在循循善誘下積極主動地參與學(xué)習(xí),潛移默化地養(yǎng)成主動探索知識、獲得知識和運(yùn)用知識的習(xí)慣。

在平時教學(xué)中,教師以身示范,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,如在教學(xué)“candidate”時,單詞較長、難記,這時可引導(dǎo)學(xué)生把它分解為can(能)+did(做)+ate(吃),這樣記憶既準(zhǔn)確又深刻,以后在遇到一些復(fù)合詞時,如rail+way=railway、earth+quake=earthquake、snow+ball=snowball、pan+cake=pancake時,學(xué)生可以觸類旁通、舉一反三。

(二)巧用閱讀周,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出,九年級課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上,由此可見,課外閱讀對于初中生英語學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。然而,目前農(nóng)村初中英語課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此,培養(yǎng)初中生的英語自主閱讀能力,提高其閱讀技能勢在必行。例如,在教學(xué)譯林版八年級下冊Unit 4 A Good Read時,筆者讓學(xué)生先搜集書的類型,推薦一些自己喜歡的或者認(rèn)為比較好的讀物給同學(xué)們。學(xué)生通過搜集,對書的類型有了更深的了解,通過開展“推薦一本好書”活動,巧用閱讀周進(jìn)行了一些名著的整本書閱讀,如Gulliver’s Travels、Harry Potter Series、Treasure Island、The Hunchback of Notre Dame、Robinson Crusoe、Fireball’s Heart等。為了讓學(xué)生對整本書有一個初步的框架性的了解,筆者通過布置不同的任務(wù)對文章的體裁、標(biāo)題、主人公、文章大意進(jìn)行回顧。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,使得文中人物的關(guān)系更加清晰,然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對這些關(guān)系進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為了降低學(xué)生的閱讀難度,筆者組織開展了小組讀書分享活動,學(xué)生們各抒己見,小組內(nèi)積極發(fā)言。通過閱讀周活動,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,提升了閱讀綜合素養(yǎng),更在動手、動腦中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之,中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時期,所以教師教學(xué)時要樹立以學(xué)生為本的主體意識。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生,尊重個體差異,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,關(guān)注學(xué)生良好情感態(tài)度的發(fā)展,使其形成正確的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。