向學生發(fā)展更深處漫溯
——以肥東二中育人改革實踐為例

胡精美

(肥東縣第二中學 安徽合肥 231600)

國務院辦公廳印發(fā)的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出:落實立德樹人根本任務,加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃等方面發(fā)展指導,通過學科教學滲透、開設指導課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗等對學生進行指導。任何一所處在新課程、新教材、新高考改革中的高中學校,要從學生發(fā)展的角度出發(fā)思考教育的手段和方法。尤其是處于當前良好發(fā)展機遇中的縣域高中,更要從社會發(fā)展的角度、社會對人才需要的角度,重新調整教育思路和教育著力點,摒棄當前教育中存在的舍本逐末的短視行為;摒棄當前教育中損人利己的違背“雙減”政策的功利行為;摒棄當前教育中以犧牲學生身體健康為代價的過度行為和超前行為。學校必須高站位,遠眼光,正確審視當前高中教育的重大意義和路徑,努力實現(xiàn)從“分數(shù)教育”到“能力教育”“品性教育”的根本性轉變,讓教育的方方面面都圍繞學生發(fā)展這一中心來規(guī)劃高中教育全過程。

一、弱化行政體系,強化學術架構,為學生學業(yè)發(fā)展保駕護航

正在實施的新課程改革不僅是課程內容的改變、教育思想的改變、育人方式的改變,更重要的一點是教育教學評價方式的改變。在新課程改革實施以前,分數(shù)是衡量一個學生的重要標準之一,本科達線率或重點高校達線率是衡量一所高中學校教育教學質量的重要標準之一。在新課改實施的今天,學生的選課自由空間更加廣闊,無論是對學生個人還是學校的評價方式都發(fā)生了根本性的變化,由考試評價維度向全面育人維度轉變,強化學科核心素養(yǎng),立足于五育融合,完成了立德樹人根本任務的機制性設計。眾所周知,高考是指揮棒,只有當高考的指揮棒所指的方向變了,高中課堂教學和學生學習方式才有可能實現(xiàn)徹底性革命。在“三新”深入推進的過程中,我們敏銳地意識到學校的行政領導體系需要弱化,專業(yè)技術教師在新課程實施過程中的帶動輻射作用需要強化。因此,我們確立了弱化行政體系和強化學術架構的新思路,隨著新課改的深入推進,我們設立專門學術管理機構,聚焦學生發(fā)展指導,助力學生發(fā)展向更深、更廣的方向邁進。

1.組建學生發(fā)展指導研究中心?！叭隆备母飳嵤┖?尤其是新高考的推進,學生不再是在文理科之間“二選一”,而是根據(jù)自身的學習興趣、發(fā)展方向、職業(yè)喜好,從十二種學科組合中選一。這種“十二選一”的方式某種程度上確實從以人為本的視角或者從學生職業(yè)生涯發(fā)展的視角給學生未來的發(fā)展提供了更多元和更廣闊的生活、工作路徑。但問題是,高一的孩子,根本無法預知其未來的就業(yè)方向,無法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,甚至他們對于自身的興趣愛好,都是懵懂與茫然。也許他們認為自己的興趣和愛好,就是自己學的最輕松的文化課,至于自己未來該從事何種職業(yè),可以說一無所知。鑒于此,學校幫助學生總結自己的過去,了解自己的現(xiàn)在,推知自己的未來,才是促進學生發(fā)展的首要任務。學校應站在學生和家長的位置,做好優(yōu)化學生發(fā)展的頂層設計,通過多種方式,依靠多邊力量,集中多方智慧,探索選課走班新路徑,致力于選課走班時教師配置最強化、班級編排最優(yōu)化、學生管理最細化等方面的深入研究。因而,學校學生發(fā)展指導中心應運而生。學生發(fā)展中心本著服務學生原則,采用線上線下相結合、集中分散相結合、一般特殊相結合、理論實踐的方式,給學生做發(fā)展指導現(xiàn)場講座、視頻報告會等。編印、發(fā)放學生發(fā)展指導手冊,內容涉及新高考新教材、綜合素質評價、學生選課指導、高考志愿填報和錄取方式的變化等。根據(jù)學生實際情況,制定問卷調查,撰寫調查報告,給學生發(fā)展指導提供更科學的數(shù)據(jù)支撐。強化學生發(fā)展指導研究工作,以在研課題《五育并舉下普通高中學生成長共同體建設的路徑研究》為抓手帶動實踐發(fā)展,落實學生發(fā)展指導工作。

2.成立拔尖人才工作室。拔尖人才工作室是為了學生的發(fā)展需要,以學校市縣級拔尖人才為領銜人物,遴選有志于學生發(fā)展、工作責任心強的教師組建而成。依據(jù)新課程改革中對人才培養(yǎng)的要求,工作室重點從教師和學生兩個方面強化學生的發(fā)展指導。從教師層面來說,工作室聚焦課堂改革,落實大單元教學理念,推動備整本書、大單元和課時教學內容,確定集體備課“四定七環(huán)節(jié)”。以課堂教學的變革撬動學生學習方式的改變和思維能力的提升,以提高課堂教學質量,促進五育在學科課堂教學中的滲透,提升學生思維能力,打造基于實踐生活情境和問題解決的啟發(fā)式課堂、項目式課堂、探究式課堂和體驗式課堂。從學生層面來說,工作室注重學生研究能力的培養(yǎng),結合學校實際、地域特色和學生生活,確定研究性學習課題,以班級為單位,以班主任或學科教師為主持人,開展跨學科研究性學習,指導學生制定研究性學習方案,查閱文獻資料,確定研究方法,撰寫結題報告。組織學生開展研究性學習,學生不僅掌握了學科知識,還提升了探究能力、實踐能力、合作能力等。如此,或許能培養(yǎng)出一批能動手、會動腦、善用心的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人,避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

3.成立名師工作坊。名師工作坊是由學校教學一線骨干教師組建而成的。工作坊是在國家“雙減”背景下,落實“雙減”政策,讓學生從沉重的學習任務中解脫出來,從重復累贅的課后作業(yè)中解脫出來,從繁忙的課外輔導中解脫出來,在保證教學質量的前提下,給學生更多的自我成長、自我發(fā)展的時間和機會,回歸學生天性,回歸學生本真。工作坊以促進學生發(fā)展為根本點,研究如何提高作業(yè)設計質量,引導教師精心設計基礎性作業(yè),適當增加探究性、實踐性作業(yè)。工作坊注重每次考試命題、審題和作業(yè)設計的研究,開發(fā)符合校情的校本作業(yè),在全校推行“六限”訓練,落實“雙減”政策,為課堂教學增效,為學生發(fā)展賦能。

二、構建課程體系,重塑發(fā)展樣態(tài),為學生能力發(fā)展舉旗定向

學生的發(fā)展需要舞臺,學校給學生搭建什么樣的舞臺,學生就能在什么樣的舞臺上表演舞蹈。而舞臺就是學校給學生構建的多樣化課程體系。學生的興趣愛好不同,專長天賦不同,他們對舞臺式樣的要求也就不同。因此,學校要充分考慮學生的個性差異,構建多元、多彩的課程體系。在這個課程體系中,每個舞臺都需要一套系統(tǒng)化的程序,有方案規(guī)劃、師資力量、評價標準等。這樣,才能保障課程順利實施,重塑學生發(fā)展新樣態(tài),提供學生發(fā)展新方向。筆者所在學校經過多方努力和多輪研討,確定了“三六”課程體系,為每個學生成功人生奠基。

1.“六陶”課程。充分發(fā)揮學?！疤請@”的育人功能,以“陶園”作為空間存在,以“陶源”作為理論探索,以“陶苑”作為學術研究,開發(fā)了陶師、陶冶、陶然、陶行、陶樂、陶鑄“六陶”課程,融合五育,春風化雨養(yǎng)性,潤物無聲育人。

2.“六力”課程?！傲Α奔茨土?、智力、體力、感受力、記憶力、表達力,學校全面實施“六力”課程的宗旨,就是搭建豐富多樣的平臺,激發(fā)學生的創(chuàng)新動力,制定校本課程考核量化表,以此評價學生的特長發(fā)展。在“耐力”層面,以書法秀、跳繩比賽和地理繪圖為主要形式,提升學生對緊張體力活動的耐久能力,即對抗疲勞的能力;在“智力”層面,學科教師組織開展數(shù)學模型創(chuàng)新大賽、細胞結構模型創(chuàng)新大賽、化學實驗技能大賽等,促進學生動手、動腦能力的開發(fā);在“體力”方面,開展校園足球聯(lián)賽、籃球挑戰(zhàn)賽等,在促進學生特長發(fā)展的同時,提升了學生體力,強健了學生的體魄;在“感受力”方面,心理學專職教師開展了以“暢想二十年后的我”為主題的手繪畫報、組織觀看愛國主義影片等活動,讓學生感受到在“未來的我”和“現(xiàn)在的我”兩個不同的歷史時期做好人生規(guī)劃的重要性,同時通過音樂欣賞和美術欣賞,讓學生在藝術的熏陶中感受生活的美好;在“記憶力”方面,組織開展詩歌朗誦比賽,以此考量學生對古詩詞的記憶儲備能力;在“表達力”方面,組織開展英語口語大賽、演講比賽等,提高學生口語表達能力、分析能力。課程改革在推進,課程須跟進,學校必須深挖課程資源,開發(fā)更多的校本課程,從德、智、體、美、勞五大方面全面評價學生,培育學生。

3.“六融”課程。即物形融合、規(guī)制融合、活動融合、體驗融合、文本融合、網(wǎng)絡融合。通過濃烈的校園文化和班級文化氛圍的營造,讓學生融入情境之中;班規(guī)校紀等制度的建立,融入學生的意見征求;豐富多彩的拓展性活動的開展,融入學生的積極性;徒步毅行、科技游、工業(yè)游等課外學習模式,融入學生的親身感受和體驗;經典著作的閱讀等文學熏習,融入學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和民族自信心增強;以七天網(wǎng)絡、智學網(wǎng)等為學習平臺,融入學生自學、交流和教師指導。

三、打造儀式感,推動情境化人,為學生理想發(fā)展激發(fā)潛能

儀式感是最好的教育,儀式感不同于以前任何時刻,它并不僅僅體現(xiàn)在隆重而有重大的節(jié)日中,生活中的每時每刻都可以賦予人們儀式感。每做一件事情,每組織一次活動,都能讓學生感受到愛與溫暖,都能讓學生感受到生命的每天都與眾不同,讓學生在濃烈的氛圍和震撼的儀式中接受感召的力量,激發(fā)學生為實現(xiàn)人生理想而奮斗的潛能。

一是“跑向未來”儀式。秋冬季學生長跑運動及跑操活動,高亢的口號、整齊的隊形、統(tǒng)一的服裝、高昂的精神面貌能讓學生感受到“跑在當下,贏在未來”。盛大的儀式和祥和的情境讓學生感受到生命的激情、人生的斗志,激發(fā)學生蘊藏的底氣、勇氣、志氣和豪氣。

二是“立志起航”儀式。走過“成人門”儀式,全體師生歡聚一堂,共同見證“踐行青春誓言 立志揚帆起航”18歲成人儀式。不難想象,在五星紅旗冉冉升起之時,在莊嚴的國歌聲響徹校園的瞬間,詩歌朗誦表達出學生對于明天的期待;《感恩父母》的悠揚樂曲之中,飽含著感動的淚水;同學們向父母鞠躬以及相擁,表達對父母的愛。

三是“不負韶華”儀式。各類頒獎大會,以特別的儀式,表彰突出,鼓勵優(yōu)秀,營造濃厚的學習、生活氛圍,激發(fā)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情,讓學生在儀式感中明白:只有努力,才能含笑收獲,要實干篤行,不負韶華,以拼搏進取之心樹同學表率。

四是“青春使命”儀式?！皣夜廊铡敝黝}儀式,通過教師的演講,號召同學們學習和繼承革命先烈不怕犧牲的高尚品行和無私奉獻的道德情操,引領學生關注我們悲壯的歷史,反思苦難的歷史,牢記英雄壯舉,培養(yǎng)愛國情懷,把“國家命運”與“個人發(fā)展”融為一體,增強青春使命,樹牢學習意識。

四、以體育心,助力心育融合,為學生身心發(fā)展鋪路奠基

“雙減”政策的出臺,進一步明確了新時代教育改革落實立德樹人根本任務與促進青少年全面發(fā)展和健康成長的宗旨。青少年心理健康是學生健康成長的重要基石,學校應把落實“健康第一”的教育理念放在學校工作的重要位置,應深化以體育心、助力心育融合的育人模式。

以體育心,落實學生每天鍛煉一小時,保障大課間跑操的常態(tài)化,推進冬季長跑運動和體育文化藝術節(jié),嘗試實施花樣課間,尊重學生興趣愛好,實行活動項目化,以“曳步舞”為主體,豐富體育鍛煉內容,促進學生身心健康發(fā)展。

堅持發(fā)展“關愛”“悅納”的心育理念,建構課程體系,心育走進課堂,讓學生學會悅納自己、悅納他人、悅納社會。舉辦生命教育電影心理坊,選用電影片段,讓學生圍繞關鍵問題交流分享,通過思想的碰撞和輔導老師的引導,幫助學生端正學習態(tài)度,正確認識心理咨詢,構建客觀的自我認知和完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

以德育心。構建以標準化范式為代表的德育體系,注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,要求學生言行舉止文明,著裝得體。廣泛收集學生一張張燦爛的笑臉、一幕幕感人的瞬間、一個個專注的畫面,制定適合生情的高中生“十要”“十不”,重視學生的手機管理和睡眠管理,規(guī)范的養(yǎng)成教育讓學生心無旁騖,專心學習,為學生健康發(fā)展提供保障,實現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育目標。

新時代,新課程,重在立德,重在樹人,學校要落實核心素養(yǎng),著眼于學生的長遠發(fā)展,多措并舉、多點發(fā)力、多維育人,讓學生的天性得以舒展,實現(xiàn)從育分到育人、從苦學到樂學、從課堂到學堂、從管理到自理的華麗轉身!