混合式教學(xué)設(shè)計與組織方法的探索與實踐*
——以建筑學(xué)專業(yè)初步課程為例

蔣新潤（湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

近年來，許多網(wǎng)站開設(shè)了公開課，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，通過名師講堂將各國精粹課堂放到網(wǎng)站上，讓更多的人可以學(xué)習(xí)到不同的知識。因為流媒體的發(fā)展，許多“微”的東西競相出現(xiàn)。伴隨著當(dāng)前智能手機、手持移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大改變，微課滲透到高校的一線課堂中，影響著學(xué)生以及老師的學(xué)習(xí)教授方式。在《建筑學(xué)概論》課程教學(xué)改革中，借力微課技術(shù)，結(jié)合微課程的發(fā)展現(xiàn)狀，通過微課程加入了建筑設(shè)計流程、各設(shè)計階段設(shè)計深度說明、注冊建筑師執(zhí)業(yè)等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生初步了解建筑師的工作特點、性質(zhì)和內(nèi)容，明確建筑師執(zhí)業(yè)的能力要求，使學(xué)生對未來職業(yè)生涯不再感到茫然、畏懼，有助于其今后更好更快地進入職業(yè)角色。

1 微課的特點與優(yōu)勢

微課是一種時長在5min～10min 左右的微視頻，是教師基于特定的教學(xué)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的重點難點以及具體知識點進行拆分，使其獨立講解，將各個部分錄制成完整的教學(xué)視頻，并基于這些視頻開展教學(xué)活動的教學(xué)模式[1]。微課視頻內(nèi)容簡短、形式多樣，能夠幫助學(xué)生快速把握教學(xué)中的重點難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能結(jié)合動畫視頻等多種形式向?qū)W生展示教學(xué)案例，在教育教學(xué)領(lǐng)域頗受青睞。

《建筑學(xué)概論》是建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的入門課程，其目的是讓學(xué)生對建筑的含義和屬性、建筑歷史、建筑設(shè)計以及建筑結(jié)構(gòu)有完整而系統(tǒng)的認(rèn)識，使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生把握住專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，以利于今后更好地學(xué)習(xí)和從事建筑學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。微課在《建筑學(xué)概論》課程中的應(yīng)用，有利于提升課堂教學(xué)效率，有利于增強教師教學(xué)能力，《建筑學(xué)概論》課本身內(nèi)容較多且有大量圖表，傳統(tǒng)的板書方式既占用大量的時間，又無法在有限的課堂上承載大量的教學(xué)內(nèi)容，很難滿足目前《建筑學(xué)概論》課程的教學(xué)要求，而微課程與建筑概論課程的結(jié)合，剛好能解決這些問題，有利于增強教師教學(xué)能力[2]。現(xiàn)階段混合式教學(xué)逐漸普遍化，學(xué)生在課堂上課時用手機已經(jīng)成為無法避免的普遍現(xiàn)象。針對這一情況，嘗試將手機從低頭工具變?yōu)樘ь^利器，更好地發(fā)揮在線學(xué)習(xí)資源與課程教學(xué)相輔相成的作用，進一步改變傳統(tǒng)課堂單向知識傳授的不足。

2 《建筑學(xué)概論》課程教學(xué)的現(xiàn)實問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容較為陳舊缺乏吸引力

《建筑學(xué)概論》作為入門性課程，涉及建筑發(fā)展歷史、建筑含義、建筑結(jié)構(gòu)、建筑理論等眾多內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《建筑學(xué)概論》中術(shù)語過多，學(xué)生在理解和記憶時存在較大難度。并且，在實踐教學(xué)中理論與實踐銜接不到位，常常是邊講邊忘的狀態(tài)，許多學(xué)生在《建筑學(xué)概論》的課程學(xué)習(xí)新知識的同時，容易將以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步遺忘，整體學(xué)習(xí)效果較差[3]。

2.2 教學(xué)資源建設(shè)不完善

從資源建設(shè)的角度看，在《建筑學(xué)概論》的教學(xué)中，需要配合大量的圖文信息資料進行展開，然而，在教學(xué)中教師可利用的教學(xué)資源有限，部分制圖教室未配有多媒體設(shè)備，但如果更換教室或者自帶投影儀，又會極大浪費課堂時間，在《建筑學(xué)概論》的教學(xué)中，一些直觀的圖片內(nèi)容、圖紙案例難以展現(xiàn)出來，這也會影響課堂教學(xué)效果[4]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

建筑學(xué)本身橫跨了工程技術(shù)和人文藝術(shù)，作為一門復(fù)合性學(xué)科，需要學(xué)生逐步建立起學(xué)科交叉意識，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課外開展自主探究。加之當(dāng)前正處于社會思潮多元化的發(fā)展環(huán)境中，當(dāng)前的青年學(xué)生在思維方面更加敏捷跳躍，也更強調(diào)個性化和獨立性，在開展《建筑學(xué)概論》的課程教學(xué)中，僅靠教師的灌輸式教學(xué)，也難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

3 基于微課模式下《建筑學(xué)概論》課程教學(xué)改革實踐

3.1 注重基礎(chǔ)，把握重點難點

《建筑學(xué)概論》是建筑學(xué)專業(yè)的一門入門性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是建筑專業(yè)學(xué)生最早接觸的理論課。如何上好這門課，讓學(xué)生更好地了解建筑學(xué)，確定未來奮斗的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生在今后5年的專業(yè)學(xué)習(xí)中傾力付出，這是《建筑學(xué)概論》課程老師必須要思考的問題。鑒于本課程覆蓋的內(nèi)容廣泛，且面對的受眾是建筑學(xué)專業(yè)的初學(xué)者，在授課過程中，應(yīng)著重從幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系、明確建筑師的職責(zé)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、拓展視野等幾個方面加強教學(xué)與引導(dǎo)?！督ㄖW(xué)概論》作為建筑學(xué)專業(yè)的入門性課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在改革探索中需要強調(diào)課程改革的融合性，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的進步與提高，關(guān)注課程設(shè)計的融合性，強調(diào)課程之間的銜接關(guān)系[5]。

3.2 及時更新教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，近年來建筑技術(shù)、建筑材料以及建筑設(shè)計等方面的變化很快。教師應(yīng)當(dāng)多通過各種渠道關(guān)注課程相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展情況，及時將更新后的內(nèi)容制作成微課程等新媒介，讓學(xué)生接受的知識不再局限于教材。在將微課視頻應(yīng)用于《建筑學(xué)概論》這門課程中，需要教師結(jié)合線上課程的視頻、圖片、文字等內(nèi)容進行講解學(xué)習(xí)[6]。例如，在《建筑學(xué)概論》中，結(jié)合古建筑斗拱的相關(guān)微課視頻，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看，把握其中的知識點。在以往課程教學(xué)中，難以保證班內(nèi)所有學(xué)生都能充分吸收知識點，而結(jié)合微課模式能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課下也有良好的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源。

3.3 多種教學(xué)方式相結(jié)合，注重實踐

為了保證《建筑學(xué)概論》的教學(xué)效果，要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，采用多種形式相合的教學(xué)方式，增加學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，利用微課平臺展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的示例圖片，增強學(xué)生的直觀感受和教學(xué)的趣味性。微課的應(yīng)用還可以減少板書時間，將多出的時間用于師生互動上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；其次，針對《建筑學(xué)概論》中術(shù)語太多，不便記憶和理解的情況（如建筑各組成部分名稱），帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，結(jié)合校園的實體建筑進行現(xiàn)場教學(xué)，并制作成微課程方便后續(xù)學(xué)習(xí)[7]。

3.4 選擇多樣的考核評價方式

《建筑學(xué)概論》是一門實踐性較強的課程，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，因此，課程的考核應(yīng)當(dāng)注重實踐能力的考核。考核可以以“平時成績+作業(yè)+考試（課程學(xué)習(xí)報告）”的方式進行。具體做法如下：①平時成績以課堂提問及討論的表現(xiàn)為依據(jù)；②在布置作業(yè)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生將實踐過程拍成類似微課的視頻；③課程學(xué)習(xí)報告方面，定期布置課程作業(yè)。

《建筑學(xué)概論》這樣的基礎(chǔ)課程對于建筑學(xué)生的重要性不言而喻，教師應(yīng)根據(jù)課程特點不斷充實課程內(nèi)容和改善教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生完整的專業(yè)知識體系，樹立正確的設(shè)計觀，培養(yǎng)興趣，開拓視野，讓他們以強大的內(nèi)心迎接未來的挑戰(zhàn)。

4 《建筑學(xué)概論》課程的微課設(shè)計方法

4.1 結(jié)合課程需求設(shè)計教學(xué)案例

在《建筑學(xué)概論》的課程教學(xué)改革中，教師要發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢，結(jié)合本門課的特點和要求，合理規(guī)劃教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)小組，將學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生搭建起互補性的小組，使組內(nèi)成員共同思考，共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高能力。例如，結(jié)合微課視頻，教師可以將本節(jié)課的重點難點部分設(shè)置成相應(yīng)的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶著問題開展學(xué)習(xí)，也方便后續(xù)授課中結(jié)合問題給出答案。在微課模式下，教師可以結(jié)合課程架構(gòu)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例，由于《建筑學(xué)概論》涵蓋的章節(jié)內(nèi)容多樣，且各個章節(jié)之間連續(xù)性不強[7]。對此，教師在實施微課教學(xué)時，可以采用案例分析與講解實踐的形式，例如，在“建筑空間構(gòu)成分析”的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，可以結(jié)合微課“建筑空間構(gòu)成分析”，了解相關(guān)知識點以及如何進行空間構(gòu)成分析，并可參照范畫，有目標(biāo)地完成任務(wù)。在講解建筑史的相關(guān)知識時，可以基于不同時期、不同地區(qū)的建筑特點設(shè)置相應(yīng)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生連點成線，提升學(xué)習(xí)效果，具體課程設(shè)計思路圖如圖1所示。

圖1 《建筑學(xué)概論》課程的微課設(shè)計思路圖

4.2 結(jié)合具體知識點強化課堂互動

將微課模式應(yīng)用于《建筑學(xué)概論》時，教師要對課程內(nèi)容做好梳理，挖掘各個章節(jié)的典型案例，并基于這些典型案例，加強學(xué)生對知識點內(nèi)在聯(lián)系的把握，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建起知識點邏輯框架[8]。教師要基于前期總結(jié)得來的教學(xué)案例庫，對案例內(nèi)容進行延伸和拓展，實現(xiàn)對各個章節(jié)知識點的深層次細(xì)化結(jié)合，提升知識點的表現(xiàn)效果。基于《建筑學(xué)概論》的課程目標(biāo)：通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑學(xué)學(xué)科的總體框架、建筑學(xué)概況、研究對象和內(nèi)容，初步了解建筑設(shè)計的工作特點、性質(zhì)和內(nèi)容及其相關(guān)學(xué)科，為建筑學(xué)專業(yè)其他課程的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在微課設(shè)計中，重點關(guān)注建筑學(xué)學(xué)科的構(gòu)成及概述，包括建筑學(xué)的研究對象、內(nèi)容、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程等不同范疇的特點，以及對建筑設(shè)計的理解。此外，還需涉及與建筑學(xué)相關(guān)的建筑歷史與理論、城市規(guī)劃與設(shè)計、景園設(shè)計、建筑物理環(huán)境、建筑技術(shù)和設(shè)備等多個學(xué)科的基本構(gòu)架，以便開展更深入的學(xué)習(xí)。

4.3 做好學(xué)習(xí)框架的建設(shè)

《建筑學(xué)概論》涵蓋的理論知識豐富多樣，且復(fù)雜度較高，又屬于入門性學(xué)科，起到承上啟下的作用。教師在開展課堂教學(xué)時，需要首先意識到《建筑學(xué)概論》的課程特點，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對各個章節(jié)的內(nèi)容進行分析，把握其中的重點難點，科學(xué)設(shè)置課程的學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生搭建起行之有效的知識體系結(jié)構(gòu)。例如，在講解“建筑概論”的內(nèi)容時，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，將其與微課相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φ账季S導(dǎo)圖回憶所學(xué)內(nèi)容，并將其中不懂之處對照微課進行復(fù)習(xí)。具體框架如圖2所示。

圖2 “建筑概論”章節(jié)思維導(dǎo)圖

在授課時，教師也可以結(jié)合項目式教學(xué)，對具體的知識點模塊做好拆分，并以各個細(xì)化的知識點為要素，逐步健全微視頻、微課件、微動畫等微課教學(xué)資源，使不同知識點之間彼此緊密連接，進而構(gòu)建起全面立體的《建筑學(xué)概論》課程框架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面且有效的微課方案。

5 實施成效

經(jīng)過近幾年的推廣運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識得以提升。并且，利用微課知識平臺的固定性優(yōu)勢，也使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時更有歸屬感，更加緊密的團結(jié)起來。結(jié)合課堂教學(xué)的反饋工具，例如，結(jié)合“微助教”，利用其限時習(xí)題、彈幕、投稿、紅包等多種功能，強化教學(xué)設(shè)計，提升了教學(xué)效果，也使得不同規(guī)模的班級都能夠?qū)崟r準(zhǔn)確地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行采集，能夠結(jié)合信息技術(shù)覆蓋教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)時間課堂記錄情況進行總結(jié)，提升了教學(xué)效果，實現(xiàn)了工具創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新的融合。

6 結(jié)語

伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，微課在高校教育教學(xué)改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。在《建筑學(xué)概論》課程中，應(yīng)用微課模式推進課程教學(xué)改革，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果，也能增強教師的教學(xué)水平，有利于促進《建筑學(xué)概論》課程的提質(zhì)增效，更好地發(fā)揮課程育人作用。