轉變教學觀念，幼兒園學前教育新途徑

文/羅丹

學前教育對幼兒成長有重要影響，重視這一階段的教學，可以為幼兒發(fā)展奠定良好基礎。在教學改革不斷發(fā)展中，幼兒園教學也迎來新發(fā)展契機。以往教學中，幼兒園教學一直都以知識傳授為主。與此同時，很多家長為不讓幼兒輸在起跑線上，也會為幼兒報名各種各樣的輔導班，這不僅讓幼兒失去美好童年與童真，對幼兒身心健康發(fā)展也會有影響。針對這一情境，相關部門提出針對幼兒園教學改革的計劃。教學改革要求教師轉變觀念與育人方式，要以幼兒為主進行教學。但受到一些因素影響，改革效果并未達到理想狀態(tài)，要想更好進行教學，還需要教師繼續(xù)努力。

一、幼兒園學前教學現狀

（一）教師教學觀念須轉變

教學觀念對教師行為與思想有指揮作用，先進的教學觀念對教師進行創(chuàng)新教育有利。但反之，傳統與守舊的教學觀念也會限制教學創(chuàng)新。當前幼兒園學前教育教師隊伍中，仍有教師存在教學觀念傳統化問題，主要表現在教學中經常以知識講解為主，為幼兒布置知識學習作業(yè)，要求幼兒在課堂上完全聽自己的指揮等。如此，不僅讓幼兒失去自主探究與活動的空間，也讓課堂教學創(chuàng)新與有效性提高等受到影響。鑒于此，為更好地進行學前教學活動，不斷促進教學質量與效率提高，重視教師教學觀念轉變很重要。

（二）教學目標不明確

教學目標有指導作用，對教學發(fā)展與質量提高有促進作用。因此，在幼兒園進行學前教育活動創(chuàng)新中，需要有明確的教學目標作為指導。如此，才可以更好完成現階段教學任務。教學改革落實中，教學目標有明顯轉變?，F代教學中，教師不僅要傳授知識，更好做好全面育人工作，促使幼兒在學習中，德育體美勞得到全面發(fā)展，有正確價值觀念，良好品德與健全人格等。但從目前幼兒園教學目標分析，存在明顯不明確問題。這一問題主要表現在目標設計單一，經常以知識講解為主，很少涉及德育、情感等目標。如此，不僅會讓教學發(fā)展與現代化育人要求不符，對幼兒園自身發(fā)展也有限制。

（三）教學活動創(chuàng)新性不足

教學活動是教師實現教學目標，完成教學任務的途徑。幼兒園學前教學活動創(chuàng)新中，教師選擇何種方式進行教學工作，對教學結果會產生直接影響。隨著現代化教學技術發(fā)展，使得教師創(chuàng)新教學活動時有了更多選擇，這對教學創(chuàng)新很有利。但就目前幼兒園教學創(chuàng)新情況分析，明顯存在創(chuàng)新性不足問題。如，幼兒園教師在應用現代化信息技術教學時，經常使用一種方式進行教育。長期如此，不僅會讓幼兒逐漸失去對新事物的興趣，對幼兒課堂學習積極性激發(fā)、教學有效性提高等也有影響。

二、學前教育的重要性

（一）可提升幼兒綜合素質

通過現代社會發(fā)展中情況分析，各行業(yè)對人才需求早已經發(fā)生轉變，而幼兒園教學作為整個教育的開始，在這一階段教學中，重視幼兒全面培養(yǎng)，既可以為更好進行教育活動奠定基礎，又能夠對幼兒綜合素質受到影響，從小便開始成為合格的社會主義接班人。幼兒還在成長階段，因其思維還在發(fā)展中，對事物認識能力有限，在一些問題上很難憑借自己的認知判斷對于錯，導致幼兒成長出現較多不確定因素。為更好的培養(yǎng)高素質人才，讓社會發(fā)展中有人才支撐，從小變對幼兒行為習慣、價值觀念與思想品德、人格等進行教育，既可以幫助幼兒更好的認識世界，樹立正確世界觀、人生觀與價值，擁有良好品德與健全人格，又可以促進幼兒健康成長，成為高素質應用型人才。

（二）對家庭教育水平提升有利

現代社會家庭組成中，多數家庭都是獨生子女，是家里的希望，對家庭未來發(fā)展有一定影響。因為學前教育不僅是在幼兒園進行，也在家庭中進行。因此，在幼兒園學前教學活動開展中，為保證教學有效性，需要其主動關注家庭教育情況。一方面，幼兒園在學前教育活動開展中，可以通過了解家庭教育現狀，結合家庭教育情況，對家庭教育進行指導，這可以有效提升家庭教育水平。另一方面，因為家庭教育中，幼兒家長對幼兒園學前教育認識存在差異，對家庭教育重要性認識存在不同，這就導致家庭教育結果有明顯差異。而幼兒園學前教學的加入，可以推動家庭教育觀念轉變，提升家長對幼兒教育的重視程度，轉變教學觀念，積極參與到與幼兒相關的教育活動。如此，也可以促進家庭教育水平提升。

（三）對社會發(fā)展有利

幼兒是未來社會發(fā)展的主力軍，所以幼兒教學情況，也會影響社會發(fā)展。有人認為，幼兒還小，什么都不懂，在學前教學中，沒有必要對幼兒進行全面教育，因為幼兒還無法對社會發(fā)展產生影響。實際上這一想法并不正確，在近些年開展的教學會議中，已經多次明確從娃娃開始教育的重要性，并且指出教學中既要重視幼兒價值觀念與品格教學，還要重視幼兒潛能的挖掘，爭取在幼兒成長階段，提升幼兒綜合素質與能力。如此，便可以讓社會未來發(fā)展有一個好的基礎，可以為社會發(fā)展提供源源不斷的人才能源。如果幼兒園進行學前教育相關活動時，沒有重視幼兒潛能的挖掘，沒有進行素質與能力等相關教育，沒有落實立德樹人根本任務，只是讓幼兒單純的學習知識，進行簡單的游戲活動，不僅無法在幼兒成長黃金時期讓幼兒得到全面教育，也可能對幼兒未來發(fā)展產生影響，讓幼兒真正的輸在起跑線上。為此，在幼兒園學前教學階段，為讓社會發(fā)展有光明前景，有足夠的高素質人才支持，應積極思考幼兒園學前教學活動開展重要，研究現代化教學要求，明確教學中存在問題，有目的地開展教育活動，促進幼兒教學有效性提升。

三、幼兒園學前教學新途徑

（一）開展教師培訓，轉變傳統育人觀念

教師是新課改落實的關鍵，在教學發(fā)展中占有重要位置。因幼兒園教師受到多種因素所影響，存在明顯教學觀念傳統化問題，限制了幼兒園學前教育有效性提高。鑒于此，為更好地提升教師創(chuàng)新能力，讓其擁有現代化教學觀念，并能夠在新理念指導下更好進行幼兒教學工作，有必要想辦法轉變教師教學觀念。培訓是轉變教學觀念，提升教學能力的一個途徑，學?？梢酝ㄟ^培訓活動開展，逐漸提升幼兒園教師教學能力，促使其教學觀念轉變。

例如，幼兒園開展培訓活動時，可以從以下幾個方面入手。第一，重視教師綜合素質提高，讓教師擁有更好教學的能力，為幼兒園教學長久發(fā)展奠定良好基礎。如，教師綜合素質提升中，幼兒園領導人員可以經常組織學習與培訓活動，并邀請教育專家為幼兒園教師普及新課標內容，通過面對面溝通與答疑的方式，轉變教師教學態(tài)度與觀念。此外，學校還要定期開展線下教育創(chuàng)新相關培訓活動，不斷提升教師創(chuàng)新能力，讓其更好地落實教學改革新政策。其次，積極開展線上教育。線上教育有靈活性特點，教師可以根據自己的需求選擇學習內容，提升自己的教學能力。如，線上培訓活動開展中，可以多設計一些新技術使用實操講解，以此幫助教師掌握更多創(chuàng)新能力。最后，開展與“四有好教師”相關的培訓活動，通過職業(yè)素養(yǎng)，價值觀念等培養(yǎng)，讓教師明確原則重要性，主動為教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻，學習新知識，為更好進行教育工作做準備。

（二）尊重差異，進行個性化教育

幼兒成長中會逐漸顯示出差異性，這些差異會對幼兒成長與發(fā)展產生影響。按照最新教學標準，在教學中需要幼兒園教師以幼兒為主進行教育活動，而注重幼兒差異，作為體現幼兒主體地位的途徑之一，可以選擇將尊重幼兒差異作為創(chuàng)新切入點。實際教學中，教師可以設計區(qū)域游戲活動，通過尊重幼兒愛好差異的方式，讓幼兒擁有自主學習空間，并在快樂中學習。如此，既可以緩解幼兒學習壓力，又可以讓教學有寓教于樂的特點。

例如，在幼兒園教師進行創(chuàng)造教育時進行區(qū)域游戲教學，首先教師要選擇合適的場地。如果有足夠的戶外空間，建議幼兒園教師選擇戶外。如此，可以更好的方便幼兒放松，并對活動充滿期待。其次，區(qū)域活動設計時，要對幼兒興趣愛好進行調查。如，經過問卷調查后，發(fā)現班級中有幼兒喜歡畫畫，有幼兒喜歡角色扮演，有幼兒喜歡動手實踐，還有幼兒喜歡音樂。針對這一情況，教師可以設計四個區(qū)域活動，分別是畫畫區(qū)域、音樂區(qū)域，實踐區(qū)域與體驗區(qū)域。設計完成后，在每個區(qū)域加入相應的工具，以供幼兒更好進行自主游戲活動。最后，在游戲活動中，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，分享學習。如，當喜歡畫畫的幼兒繪畫新作品時，可以鼓勵其分享其繪畫內容，對幼兒表達能力進行培養(yǎng)。當喜歡實踐的幼兒用積木搭建出高樓時，可以鼓勵其分享搭建過程中遇到問題與解決方式等。如此，既可以讓區(qū)域游戲中充滿歡聲笑語，又能夠讓幼兒在自己擅長與喜歡的領域有更好的發(fā)展。

（三）應用現代化信息技術，進行創(chuàng)新教育

現代化信息技術在教學中應用，為教師有效創(chuàng)新教學活動奠定了基礎。現代化教學技術有明顯多樣性，教師在選擇應用現代化教學技術創(chuàng)新課堂活動時，需要根據自身實際能力與幼兒成長特點進行。如此，才可以保證創(chuàng)新有效性。長期與幼兒接觸會發(fā)現，幼兒有較多共同的愛好與相同成長特點，如喜歡聽兒歌，喜歡看動畫片，對未知的事物充滿好奇等。鑒于此，在使用信息技術創(chuàng)新教學活動時，教師可以根據幼兒成長特點進行創(chuàng)新。

例如，在室內教學中，教師可以根據科目教學特點融合信息技術，創(chuàng)新課堂教學方式。如，數學知識講解時，教師可以將數學問題編輯成微故事，而后通過微故事播放，吸引幼兒注意力，影響幼兒思維，讓幼兒主動進行學習。幼兒自主探究中，也會遇到各種各樣的問題，這時教師要給予幼兒鼓勵，要引導幼兒用正確的方式解決問題。如此，既可以提升幼兒自信心，讓幼兒擁有更多體驗成功的機會，對其正確價值觀念樹立也有促進作用。

（四）開展家校合作，拓展教學范圍

家校合作是現代化幼兒園進行創(chuàng)新教育的一個途徑，對家庭教育有效性提升有利。家庭教育與幼兒園教學同樣重要，都可以對幼兒成長與學前教育結果產生影響。以往幼兒園學前教育中，因為很少關注家庭教育，導致幼兒學前教育效果并不理想。但在教學改革影響下，家庭教育在學前教育中重要性也受到關注，并且相關人員開始積極研究家庭教育的作用發(fā)揮方式。因為家庭教育中，家長素質與對教學理解等多個方面存在差異，因此要想更好地提升家庭教育有效性，借助家校合作，為家庭教育提供指導，既可以拓展教學空間，也可以促進家庭教學質量提高。

例如，在幼兒園學前教育中家校合作活動開展中，幼兒園教師可以主動與幼兒家長取得聯系，并借助互聯網技術宣傳家庭教育重要性。如，幼兒園教師可以經常轉發(fā)一些與家庭如何進行正確教育的文章，可以轉發(fā)與家庭教育重要性相關的文章。其次，幼兒園可以經常開展家校聯動活動，邀請幼兒家長加入到學校教育計劃中，并為幼兒園教學提出意見。如此，既可以讓幼兒家長主動參與到教育活動中，也可以提升家長對幼兒教學重視程度。最后，開展不同形式的親子互動活動，如音樂演唱、勞動、美食制作、繪畫展覽與團隊小游戲等，以此提升家長參與感，優(yōu)化幼兒與家長的關系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

（五）構建情境，優(yōu)化教學氛圍

良好氛圍可以影響幼兒學習興趣，可以對幼兒身心成長產生影響。因此，為更好地進行學前教育活動，教學中重視教學環(huán)境優(yōu)化也很重要。在幼兒園為幼兒構建良好學習與成長氛圍時，可以從室內與室外環(huán)境優(yōu)化入手。

例如，室內環(huán)境優(yōu)化中，幼兒園教師可以定期對班級環(huán)境進行裝飾，如在墻面上張貼一些具有教育意義的紅色故事，可以在室內墻角放置一些與歷史相關的故事圖書，可以在公共角落放置一些益智類游戲工具。其次，在室外環(huán)境裝飾中，要為幼兒提供自主活動空間，要有充足的教學活動工具。如，體育教育器材，多樣的植物，不同顏色的美術圖案等，這些都可以對幼兒園室外環(huán)境起到優(yōu)化作用，并無形中對幼兒身體素質、眼界開闊與審美能力提升等產生影響。

總而言之，幼兒園學前教學發(fā)展中，一些問題的出現可以為更好進行育人活動奠定基礎。因此，教師應積極尋找與明確教學中存在的問題，而后有針對地進行教育創(chuàng)新活動，不斷提高自身教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，借助現代化教學技術使用與多樣化活動開展，對幼兒進行全面教育，促進教學目標實現。