基于云課堂的解剖學基礎教學改革探索

文/藍文菡

當前，基于云課堂的解剖學基礎教學改革工作應當具備科學性、合理性，高職院校在解剖學基礎教學改革創(chuàng)新過程中應當對現(xiàn)有的智慧職教云平臺進行科學高效地使用，并且分析學生在職教云平臺上的學習需求，結合學生當前的學習狀態(tài)，評估學生現(xiàn)階段的學習狀況，完成對學生更加科學、規(guī)范地教學引導。

一、解剖學基礎教學現(xiàn)狀

解剖學基礎知識內容相對較為復雜多樣，在當前職業(yè)院校教學過程中，開展相應的課程教學活動涉及較多的內容，其中也包含較長的學時以及較大的學分占比，在課程教學過程中涉及大量理實一體化的教學元素，其主要是指引學生在學習探索過程中對人體器官形態(tài)、特征、位置以及生長發(fā)育規(guī)律進行學習，同時掌握各類器官的功能屬性。另外，在課程體系中還包含細胞組織以及9大系統(tǒng)等相關知識內容，在課程教學活動中涉及較多的管控項目。在高職院校教學期間，教師需要分析解剖學課程的基礎內容教學需求，同時指引學生完成體系化、規(guī)范化的學習，但是由于大部分剛踏入高職院校的學生往往不具備扎實的理論知識基礎，尤其在醫(yī)學知識領域更缺少完整全面的知識儲備，其自主學習水平相對較低，不具備較強的自主學習能力，并且也缺乏參與學習的主觀能動性，對課程還缺乏體系化、規(guī)范化的認知。

另外，教師在教學過程中如果采用傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學方法，讓學生被動接受相關知識理論的學習，則會產(chǎn)生適得其反的教學效果，除此之外由于本課程的知識內容相對較為復雜多樣，并且也具備較為緊湊的教學時間，其教學任務相對較為繁重，再加上在整個課程體系中包含大量較為復雜的知識內容，導致學生在學習期間還無法提起相應的興趣。另外教師也無法快速高效地掌握學生當前的學習狀態(tài)，學習情況，無法提高課程教學品質。現(xiàn)階段，針對解剖學基礎課程教學的特征，高職院校教師在教學過程中需要借助云課堂技術完成相應的內容革新、方法革新，調整教學方式，實現(xiàn)對學生更加科學高效地教育指導。

二、云課堂在解剖學基礎教學中的實踐應用

（一）智慧職教平臺的創(chuàng)設

智慧職教平臺作為一類公開化的管理系統(tǒng)、管理體系，可實現(xiàn)對學生更加規(guī)范化、高效化的教學引導，高職院校教師在解剖學基礎課程教學活動中需要在職教云平臺上開發(fā)出相應的信息化教學窗口，實現(xiàn)對學生更加科學合理地教學指導。在此期間，教師應當完成對相關教學軟硬件系統(tǒng)的有效設置、調整，同時也需要參照現(xiàn)階段云課堂教學工作的實際需求，參照職教云平臺中各功能模塊屬性，引導學生在職教云平臺上完成相應的信息注冊，并且找到對應的教學專欄，完善科學有效的學習探索。教師需要將智慧職教平臺的鏈接以及進入系統(tǒng)的方式向學生進行規(guī)范化講解，使得學生能夠在智慧職教平臺上更加科學高效地進行自主學習、自主探索。智慧職教平臺具備開放屬性，教師應當將平臺功能、平臺結構向學生進行完美高效地展示，使得學生能夠在平臺上進行高效學習、探索。

（二）課前準備

由于大部分學生普遍不具備扎實的知識理論基礎，在學習過程中還存在較大的學業(yè)負擔，而結合相應的智慧職教平臺，教師可將課前、課中、課后進行完美高效地銜接，比如教師在課前需要完成對課程知識點的有效導入，借助視頻、微課、圖片、動畫，使得學生能夠對解剖學中的知識重點和要點進行提前學習，而教師也需要參照當前培養(yǎng)高職學生的能力目標，以及引導學生考取相關職業(yè)資格證書的實際需求，完成對教學案例以及經(jīng)典臨床案例的有效引入，銜接課程知識內容，讓學生在課前進行自主有效地學習，并且通過智慧職教平臺將下一堂課所需要講解的知識重點和要點向學生進行發(fā)布、傳遞，讓學生提前完成學習，帶著疑問、帶著困惑參與到后續(xù)的課程學習探索環(huán)節(jié)。

而教師也應當在課前通過相應的云課堂將對應的問題點向學生進行傳遞、講解，讓學生圍繞著相應的問題點進行細致深入地學習，使得學生在課前預習過程中找對方向。比如，教師需要明確下一堂課需要講解的知識重點，并且將復雜的內容進行簡化處理，拓展學生的學科思維能力以及臨床思維能力，引領學生在課前主動學習，做到學以致用，聯(lián)系理論知識、實際完成深層次學習探索。此外教師也需要通過智慧職教平臺及時監(jiān)管學生在云課堂上的學習狀況，比如對學生的瀏覽記錄以及觀看視頻的完整度進行有效評測、分析，并且將相關信息發(fā)送給學習委員，監(jiān)管學生更加有效地參與到課前預習環(huán)節(jié)。而教師也需要在課前預習環(huán)節(jié)通過智慧職教云平臺，與學生進行密切高效地交流互動，及時解答學生在課前自主預習過程中所產(chǎn)生的困惑。

（三）課中教學

在智慧職校平臺的支持下，教師能夠在云課堂上開展前期高質量的課程導入教學，可指引學生通過手機、平板電腦完成相應的學習探索。而在課堂上，教師也可以通過遠程授課的方式，讓學生開展高效率的網(wǎng)絡課堂學習，教師在此期間可通過智慧職教平臺查看學生到場情況，開展簽到管理，從而加強對學生的現(xiàn)場教學管理。學生也可以通過終端APP或者結合對應的鏈接網(wǎng)站，查看教師所推送的PPT資料，緊跟教師的教學步伐、教學進度，進行更加科學有效地學習探索，教師也需要結合學生在課前的學習狀況，找到課程教學的重點和要點，突出課程教學的核心內容。在智慧職教平臺上，教師也需要適當開啟彈幕功能，讓學生能夠及時提出相應的疑問，指導學生通過發(fā)彈幕的方式來表達自身的疑惑疑問，而教師則需要及時根據(jù)學生所發(fā)送的彈幕進行相應的課程解讀、解答。另外當學生完成學習之后，教師也需要充分利用智慧職教平臺上的投稿功能，讓學生及時反饋出學習狀況，并且教師需要分析學生所反饋的信息，根據(jù)當堂課的教學情況，完成對知識點的鞏固講解，指導學生進行更加科學有效地學習。

（四）課后指導

借助智慧職教平臺，教師也能夠銜接課后教學，在引領學生進行解剖學課程知識學習探索過程中，教師需要及時分析學生的課堂學習表現(xiàn)，將學生所提出疑問、困惑記錄下來、整理下來，根據(jù)學生的學習情況，為學生推送定向化的學習資料。在智慧職教平臺上及時上傳相應的自主學習課件，讓學生在學習過程中能夠根據(jù)自身所產(chǎn)生的疑難困惑完成精準學習、精準探索。在課后教師也可以讓學生在智慧職教平臺上進行探討、交流、互動，同時教師也可以在期間結合翻轉課堂教學模式，將學生劃分為不同的小組，讓學生在課后進行組隊學習，完整總結探索。在此期間，教師也可以布置一系列重要性的實踐任務來幫助學生加深對解剖學知識理論的理解認知，比如教師可以結合部分論文題目，結合與解剖學相關的知識內容，讓學生嘗試在各大網(wǎng)站論壇上搜集資料，結合案例，結合老師所講解到的知識內容完成學習，而教師在此過程中需要最大限度地激發(fā)學生的自主學習欲望，使得學生在學習過程中進行實踐探索，完成鞏固練習。

因此利用相應的智慧職教平臺可指引學生在學習過程中完成對知識點的體系化、規(guī)范化學習，可在課前、課中、課后等不同時間段，引領學生實現(xiàn)對相關知識概念的高效化探索，從而提高學生的學習效率

三、基于云課堂解剖學基礎教學改革

云課堂解剖學基礎教學改革工作在當今數(shù)字化時代需要穩(wěn)步高效地進行，但是在此過程中教師也應當做到精細化調控、精細化管理，在教學改革期間找準切入點、方向，做到科學有效的教學優(yōu)化，以此才能夠提高云課堂背景下的解剖學基礎教學品質。為此教師需要明確云課堂教學的基礎內容是作為線下實踐教學的補充部分，教師應當確定線下實體課堂的根本地位，結合云課堂教學工作來完善教學缺失部分，補充補全教學不完整的部分。其次在教學評價以及教學優(yōu)化過程中，教師也應當結合多元化的主體單位，做到集思廣益，實現(xiàn)對學生更加科學有效地評判指導。并且學校以及教師也應當結合現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合契機，在教學工作中對當前的教學模式以及教學內容進行全方位革新、完善，結合精細化的教學方法，在教學過程中立足于現(xiàn)有的教學需求，提高課堂教學改革品質，做到精細化地改革調控。

（一）教學內容改革

在云課堂上，高職教師在開展教學指導的過程中需要分析解剖學基礎教學內容的主要組成結構，對教材內容進行有效劃分、整理，教師需要參照線上教學工作的實際需求，結合在智慧職教平臺上開展教學活動的實際需求，完成對線上教學資料、教學課件的有效編寫、編制，比如大部分教師需要結合解剖學基礎內容完成對教學PPT課程的有效制作，在此期間，教師應當參照相應的教學綱領、教學文件，結合高職院校學生的學習需求，明確其中體系化以及零碎化知識的具體結構形式，將體系化的知識內容以PPT課件的形式進行規(guī)范化講解，而將碎片化的知識內容以微課短視頻的形式，利用3-5分鐘的時間進行集中化、單一化講解，使得學生在集中化、體系化與零碎化相結合的學習模式下，構建起完整全面的解剖學理論知識結構，從而豐富學生的知識面。

另外在革新教學內容的過程中，教師也應當對當前的實驗教學部分、實踐部分進行優(yōu)化、創(chuàng)新，比如參照實驗教學需求以及學生在家進行簡單實驗操作的實際狀況，將簡單的實驗課程內容向學生進行講解，引領學生在學習探索環(huán)節(jié)進行自主思考探索，比如讓學生通過觀看相應的解剖操作錄像，以及相關標本的制作方式，對解剖學、解剖活動進行體系化的學習，并且增添部分碎片化的知識內容，結合實踐操作項目，讓學生能夠在云課堂的指引下進行科學探索；又比如由于在解剖學課程知識體系中涉及大量碎片化的知識內容，比如學生需要借助微課短視頻來完成對專業(yè)名詞的學習探索，其中涉及大量的記憶類的內容；此外，教師在課后指導過程中，可讓學生對基礎性的知識內容進行學習，比如在解剖知識中包含面、軸等多個專業(yè)術語，涉及矢狀面、冠狀面、水平面、矢狀軸、冠狀軸、垂直軸，學生需要對各個結構部位的特征進行深入細致學習，此時教師可讓學生在閑暇之余，結合智慧職教平臺進行簡單、高效地學習。總之，教師在當前對教學內容進行革新、調整、優(yōu)化、完善的過程中，應當對體系化以及零碎化知識結構進行合理設置，盡可能為學生構建完整全面的學科知識面，同時將理論與實踐的授課比例進行有效調整，保證學生能夠實現(xiàn)“理實一體化”發(fā)展。

（二）教學模式的改革

在職教云平臺上，教師開展云課堂落實解剖學基礎課程教學改革工作也需要對教學方式、教學機制進行優(yōu)化、完善，為此教師需要參照當前云課堂教學的實際需求，引入翻轉課堂理念，結合翻轉課堂思想，對云課堂教學內容、教學方法進行優(yōu)化、革新、調整。在教學過程中，教師應當做到精細化、高效化的模式創(chuàng)新、模式革新，盡可能結合小組探討式、項目啟發(fā)式，結合聊天室讓學生在線上進行協(xié)同合作學習。比如教師可以提出特定的問題，讓學生在網(wǎng)上收集資料，完成對知識點的匯聚、整理、歸納、整合，同時教師也可以讓學生在聊天室中主動提問，開展集體問答活動。并且教師也需要將學生劃分為不同的學習層次、學習層級，將其分配到不同的聊天室中，引導其進行規(guī)范化學習，教師可通過聊天室教育，借助小cell的教育模式，滿足學生差異化、層次化的學習需求。因此在云課堂上，教師也需要構建不同的小組探討單元、探討模塊，讓學生在小組成員的共同帶領下進行深入細致地學習，在同學相互帶領下，提高自身的學習效率，在網(wǎng)絡互動的前提下，共同做題，共同完善實驗報告，從而實現(xiàn)共同進步。

（三）教學評價方式的改革

當前，在解剖學基礎課程教學活動中，教師利用云課堂，結合職教云開展相關教學活動需要指導學生完成更加規(guī)范化地學習，而教師也需要通過實時高效的學情檢測、學情分析、學習評估，對學生當前的學習狀態(tài)進行更加科學合理地評價評判，為此教師在該過程中應當做好專項調研、專項分析，對現(xiàn)有的教學評價機制、評價策略、評價方法進行調整、完善，結合更加科學合理的評價措施，對學生的學習狀態(tài)進行更加規(guī)范化、高效化地評判，以此來找到對應的教學切入點。教師在線上教學評價活動中需要結合學生的實際表現(xiàn)，如出勤率、線上互動情況，結合學生的多項能力指標，對學生的最終學習成果進行合理評判，從而為后續(xù)進行教學改革、教學創(chuàng)新提供相應的指導和參照依據(jù)。

（四）教學目標改革

長時間以來，在解剖學基礎教學過程中，大部分教師往往只關注知識教育、技能教育，卻忽視了培養(yǎng)本專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，高職院校在教學過程中需要明確立德樹人的基本主線任務，在教學期間落實高質量、高效率的教學目標改革，一方面需要兼顧學生知識技能的學習需求，另一方面也需要保證相關學生在完成對解剖學基礎知識內容的學習之后能夠具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，且能夠更加主動高效地參與到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中。

在解剖學基礎教學活動中，學校也應當對現(xiàn)有的實驗教育目標進行有效調整，在云課堂教學期間對現(xiàn)有的實驗教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，學生不僅需要具備較強的操作能力，還需要具備一定的觀察能力，能夠緊跟云課堂實驗步驟的演示來完成知識點的歸納整理總結學習。

另外，教師也需要對實驗教學目標以及理論教學目標進行合理設立，在教學管理過程中參照學生職業(yè)發(fā)展的實際需求，對學生的職業(yè)發(fā)展目標進行合理評估、評判，結合行業(yè)協(xié)會所給予的建議，在教學環(huán)節(jié)對課程目標、發(fā)展目標進行有效整合，以此來設定為更加科學合理的教學改革目標，并結合產(chǎn)教融合的契機完成對教學目標更加科學、合理地打造和建設，使得高職院校解剖學基礎教學工作的開展具備一個明確合理的方向。因此，在云課堂視域下的解剖學基礎教學改革工作應當具備一個全新的管理目標、管理方向，能夠抓住目標改革的重點部位，開展科學、高效的教學活動，提高教學品質、教學效率。

總體來說，在現(xiàn)階段基于云課堂的解剖學基礎教學改革活動中，學校以及教師需要落實完善相應的教學創(chuàng)新活動，并且嘗試分析現(xiàn)階段課程教學的重點和要點，評估學生在當前解剖學基礎教學活動中的實際學習需求，嘗試優(yōu)化完善現(xiàn)有的教學內容、教學舉措，指引學生在云課堂上進行科學高效地學習，從而提高教學效率、教學品質。